讓學生在學數學中學會求知
數學教育要落實素質教學的思想，就應該體現其發展性，要為學生的持續學習，終生學習做好準備，從而使學生符合現代社會發展的需要。因此，要引導學生在學會最基本的知識技能的同時，要學會求知。
教育心理學曾指出:學生的精神世界具有一種強烈的愿望一讓自己能夠成為一名探索者和發現者。那么，作為一名教師就應該不斷地去扶植和加深學生成為一名探索者和發現者的愿望，并不斷地盡可能創設條件使其的愿望得以實現。因此，在平日教學時，教學過程中的一些問題應該讓學生自己去揭示，知識讓學生自己去探究，規律讓學生自己去發現，結論應該讓學生自己去歸納。讓學生的潛能充分發揮出來，從而，讓學生在學習數學中學會了求知。
讓學生學會求知，即從"己知"去探究"未知"。然而，掌握求知的本領的途徑是多方面的。自己在教學實踐中運用較多的是以F幾個方面:
(1)創設良好的條件讓學生多動手去操作，培養他們具有一種通過自己具體的實踐操作后能夠發現問題的能力。這是讓學生在學數學中學求知的重要部分。因為實踐操作不僅符合兒童的認知規律，也迎合兒童的"好奇"、"好動"、"娛樂"的心理需要，使教學能夠更好地激發學生的情趣，以情感促認知，讓學生既能更好地掌握知識，又會通過實踐來探究知識，逐漸形成一種真正求知的意識。在數學課上讓學生動手擺擺、拼拼、剪剪、搭搭看似簡單，但是這些活動已經初步具有科學實驗的雛形。而且這樣又能讓學生運用多種感官協同活動去親自發現事物的奧秘，讓學生飽嘗人類知識世界所經歷的疑惑、驚訝、i宅異、激奮和掌握知識的自豪感，從而使學生的知、情、意、行同步發展，以便于將來能更好地適應時代和社會的需要。
(2)學生學習的知識是以教材為主，教師要充分發揮課本的作用，培養學生閱讀和求知的能力。數學語言是精練、嚴密的、符號化，閱讀數學課本不僅有利于學生自學能力的培養，也'有利于學生思維能力的發展。在引導學生閱讀肘，要根據數學教材的特點，積極地去引導和鼓勵學生質疑問難，從小培養學生不迷信書本，敢于面對書本的知識提出自己的見解的能力。要努力地使敢問、善思成為學生的自覺意識和一種行為。例如:教學"三角形認餌"時，在閱讀三角形的定義時，有學生提出是否可以把"三條線段圍成的圖形"中"國成"→詞改成"組成"這個詞?對于學生的這個質疑，就放手讓學生充分展開討論，并啟發和引導他們就地取材運用手中的筆或直尺作學具，自己動手擺一擺、試一試。進而，請學生畫一畫"三條線段組成的圖形"。從而某些學生得出三條線段組成的圖形"不一定都是三角形。這樣，不僅使學生通過合作交往自己釋疑，建立起一個清晰的概念，更重要的是讓學生初步領略了數學語言的嚴密和如何閱讀數學知識更有利于求知o在平時，遇到這種情況，教師應積極鼓勵，讓學生去贊揚，從而使學生在閱讀時經常競相提出各類的問題。這反映出學生的自學能力在不斷地提高，他們逐漸領悟看數學書的方氈，因而，提高了學生善于學習的能力。
(3)教會學生求知，就應十分重視讓學生學會聯想，因為聯想是創造的翅膀。聯想能力的強與弱和思維品質的廣闊性、深刻性、靈活性相互滲透。聯想是數學教學中培養學生發散思維的基礎，是培養能力，發展創造力不可缺少的基本的思維方燭，而數學學科又卡分有利于聯想能力的培養。例如:教學"兩個加數交換位置和不變的性質"。當學生掌握了新知以后，可在練習中出示一組算式，讓學生不計算，說出他們的和是不是一樣?為什么?提出如果減怯算式中減數和被減數交換位置，差不變，對嗎?
鼓勵學生先想象后枚舉，自己來探究變化的規律。只要教師教育得氈，學生的聯想能力就能得到提高。平時讓學生在探究新知中進行廣泛的聯想，在練習設計中也能發展學生的聯想能力。例如，學習了連加以后，讓學生把三角形三個角上數字相加的和寫出來。有的同學算的很快，這時就要問"你為什么算得這么快?"應讓學生各抒己見。一題多解，多題→解，→題多變，→題多編，還有讓學生補應用題的條件和問題等等，都是培養學生的聯想能力的好方法。
(4)鼓勵學生積極主動地開展探究學習活動，培養學生的動手能力和實際應用能力，從而主動地獲取知識。通過閱讀有關書刊、書報，或進行網上閱讀，不僅可以擴大學生的知識眼界，獲得新知識，提高閱讀能力，提高科學的思維方祿，而且可以促進學生養成自主學習的良好習慣，并在信息的歸納、整理的過程中培養學生的信息處理能力、文字和口頭表達能力。
正如人們所說"授人以魚，不如授人以漁，"授人以魚，只能解燃肩之急。而授人以漁，則終身受益無窮。面對知識爆炸的經濟時代，作為教師的我們必須交給學生如何"捕魚"的方蓓，同時也要告訴學生"捕魚"的場所，告訴學生學習的多種渠道、方搓，以及如何積極利用網絡為我們的學習服務o除此之外，還應該告訴學生如何整理、處理相關資料，為我所用。通過上述活動，幫助學生掌握自主學習的方泣，促進學生積極而用主動地獲取知識。
總之，數學教育要落實素質教學的思想，就應該體現其發展性，要為學生的持續學習，終生學習做好準備，從而使學生符合現代社會發展的需要。因此，我們必須引導學生在學會最基本的知識技能的同時，學會求知。
在學數學中學習求知，是素質教育的需要，它的內涵深廣。只要我們教師樹立正確的教育觀念，把數學教學看成是對人的全面素質進行開發提高和培養的過程，一定能讓學生在學習數學中得到整體性的發展，為學生將來的學習，將來的做人打下扎實的基礎。
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