淺談開放教育專業《建筑材料》課程教學的研究論文
論文關鍵詞：《建筑材料》 課程教學 現狀 措施 建議
論文摘要：本文通過對常州廣播電視大學開放教育工程造價管理專業《建筑材料》課程教學的調查研究，分析了課程教學過程中存在的問題，并針對開放教學的特點對該課程的各個教學環節提出了合理的建議與可行性的措施，以提高教學質量，改善教學效果。
在開放教育工程造價管理專業的課程體系中，《建筑材料》是一門十分重要的專業基礎課，該課程的學習對整個專業知識結構的搭建、后續專業課程的學習，以及從事專業技術工作都是至關重要的。
一、開放教育《建筑材料》課程教學的現狀及分析
該課程的教學中主要采取學員自學、教師面授輔導、網上學習與研討等方式，要求“學生應通過多種媒體方式學習和掌握各章節的基本理論和主要內容、按照教學要求完成相應的作業（形成性考核冊）、參加和完成所要求的試驗實踐”［１］，但在教學實踐過程中我們發現，由于受各種因素的影響和制約，教學過程存在問題，教學目標難以完全實現。
1.教材陳舊，知識更新過慢，實用性不強。
本課程由中央電大統一指定教材，該教材是2005年編制的，內容過于陳舊，很多近幾年出現的新材料、新技術、新工藝、新規范書中沒有體現，也無法體現建筑材料發展的新趨勢。而且教材重理論、輕實踐，所學內容在工程中實用性不強。這對于迫切需要將所學知識應用到實踐工作中去的開放學員來說，很大程度上影響了學員們學習的積極性。
2.學員自主學習的主動性和能力有待提高。
開放教育的一大特點就是面授課時有限，需要學員自學課程相關知識，但在教學實踐中發現，很少有學員能夠做到自主學習，多數學員只能做到機械式地完成形成性考核冊的作業，作業之外的學習和思考非常有限。開放學員多數基礎較差，又沒有足夠的毅力和時間去補習以前的知識，所以學習起來自然吃力，部分有學習意愿的學員面對較難的理論知識部分也畏難退縮，半途而廢。
3.課堂面授不理想。
面授輔導課，重在導學：從內容上說，是指導學生了解課程知識的系統性、重難點，并幫助他們掌握重點，在“融會貫通”上花氣力；從方法上講，是指導學生運用科學的方法學習，學會學習，在“授之以漁”上下工夫。［２］
面授輔導課是在學生充分自學的基礎上進行的，但在現實中一些學員或根本沒有自學或自學能力較低，未掌握一定的基礎知識，他們往往把希望全部寄托在輔導課上，其結果不是趕不上課程進度就是根本無法理解課堂知識。［３］且課程的面授輔導課時十分有限，只有24課時，使得課堂教學不可能像全日制教學那樣系統講解，這導致了面授輔導很難取得理想效果。
4.遠程教育的優勢沒有充分發揮。
遠程教育是我們電大的一大特點和優勢所在。但據我調查了解，學員們并沒有充分利用網上資源進行遠程學習，原因有四：一是主觀不想或者客觀條件不允許到網上查找資源學習；二是不知如何利用網絡資源；三是網上資源質量和數量無法滿足學員需求，資源更新較慢，課程論壇流于形式，內容多是理論知識，學員需要的實時性、實踐性、技術性內容欠缺；四是資源凌亂，沒有有效地整合網上的優秀資源提供給學員學習，造成學習效率低，重復勞動多。
5.課程考核體制有弊端。
目前，電大開放教育課程考核的基本形式有兩種，即形成性考核和終結性考核。本課程形成性考核占30%，終結性考核占70%。這種考核存在三個問題：一是學習方式與考核方式的矛盾，造成教與學、學與考之間的矛盾；二是成人學員的理解力優于記憶力，應用知識的能力高于貯存知識的能力，而現行的考核中，偏重于概念的記憶和知識的貯存；三是終結性考核的分數占的比例太大，絕大多數學員輕形成性考核，重終結性考核。這就導致平時作業以抄為主，期末考試以背為主［４］。可見，課程考核形式對激發學員學習興趣是不利的。
二、開放教育《建筑材料》課程教學改革的可行性措施與建議
針對開放教育《建筑材料》課程教學過程中存在的問題，根據開放教育的特點和我校的實際情況，經過分析和研究提出如下建議。
1.重視期初導學入門課。
上好第一節課，通過期初導學入門課，向學生授予科學有效的學習方法，首先是對學生進行學習動力教育，樹立學習信心，決心認真學好課程；其次是告訴學員本課程要學什么，有哪些資源可以利用；再次是幫助學生掌握科學的學習方法，告訴學生怎么學；最后是介紹教學安排，幫助學員制訂學習進度計劃。 2.制作并應用適合開放教育的多媒體課件。
制作適合開放教育的多媒體課件，補充建筑材料領域新知識、新材料、新技術和新工藝等，對學員希望多了解的部分知識給予擴充，側重講解工程中常用的知識和技能。課件內容新穎，信息量大，配有工程圖片、動畫模擬、試驗錄像，以及工程案例等附件部分，使學生坐在教室就可以感受到施工現場的一切。一套實用的多媒體課件是有效開展教學活動的基礎，它既可以在課堂上用于教學，又可以放在網上作為學員課后自學的素材。
3.提高面授輔導質量，積極探索課程教學體系的改革。
根據學生的素質能力基礎，精心設計精煉、高效率的面授課。從激發學生的學習熱情與自主學習意識入手，使用多媒體技術對課程內容進行整合，內容上主要精講重點難點，演示解題思路及其實際應用。在面授輔導課中，包括課程重點內容輔導、答疑解惑、組織討論活動、作業講評等，指導學生更好地掌握課程學習的重點難點，解答學生在自主學習過程中所遇到的疑難問題。
4.整合網絡資源，豐富課程內容，建設好網上學習平臺。
在現代遠程開放教育模式中，學生的學習和教師的教學輔導是基于網絡和資源的。要充分利用互聯網，把各種材料整合之后，通過電大的三級課程教學平臺和QQ群等渠道展示在學生面前，使學習內容圖文并茂，以激發學生的學習興趣，教師的教學與導學，通過網絡技術和教學資源的延伸，與學生的自主學習構成了有機聯系的整體，并相輔相成。
5.重視期末復習指導。
對于沒有太多時間和精力用于課程學習的開放學員來說，期末復習尤其重要，高效率、有針對性的復習指導會幫助他們事半功倍地提高學習效率，順利通過期末考試。要對本課程的知識結構進行總結和梳理，突出復習重點和難點，講解歷年考題并根據歷年考試情況幫助學員分析考試出題方向，以此提高學員復習效率，為最后通過期末考試做好充分的準備。
三、結語
鑒于開放學員的學習特點，教師在課程的教學中導學和助學更為重要，一方面引導學員如何充分利用各種資源主動學習，另一方面要幫助學員更高效地學習，既能學到有用的知識提高自己，又能順利通過期末考試完成學業。要充分利用各種資源創造條件盡可能地增強教學效果，培養出理論扎實、實踐能力強的實用型人才。
參考文獻：
�。�1］中央電大建筑材料課程教學大綱.
［2］開放教育面授輔導基本要求，http://open.rdtvu.net/file_post/display/read.php?FileID=1173.
�。�3］李福榮.電大開放教育法學專業面授輔導課的作用與方式.北京電大密云分校.
［4］金秀鳳，馬耀武.關于開放教育課程考核改革的思考［J］.云南電大學報，2003，（01）.
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