電子信息類實踐教學(xué)改革思路論文
【摘要】一個人的實踐能力是解決實際問題的必備素質(zhì)條件，而高等學(xué)校就是為學(xué)生培養(yǎng)實踐能力的平臺。隨著信息化的發(fā)展，當(dāng)前各大高校在電子信息專業(yè)實踐教學(xué)方面做出了巨大的努力，給國家培養(yǎng)了大量的電子信息技術(shù)人才，給我國電子信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。而然，在教學(xué)發(fā)展過程當(dāng)中出現(xiàn)了較大的問題，即電子信息專業(yè)的畢業(yè)生職業(yè)能力和實際工作需求存在著一定的差異。這就需要教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中要逐漸的以職業(yè)能力為導(dǎo)向，對學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)給予高度的重視，在提升學(xué)生專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，提高職業(yè)能力，培養(yǎng)更優(yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)一步推動國家的高速發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】電子信息；實踐能力；職業(yè)能力；教學(xué)改革
現(xiàn)如今，電子信息產(chǎn)業(yè)作為國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，擁有其他行業(yè)不可替代的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性和主導(dǎo)性，在促進(jìn)社會就業(yè)，刺激經(jīng)濟(jì)增長，促進(jìn)轉(zhuǎn)變發(fā)展方式等方面發(fā)揮著重要作用。電子信息專業(yè)作為高校實踐性極強的專業(yè)，教育應(yīng)該及時貼近技術(shù)的發(fā)展，考慮社會的需求，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，整合實踐課程教學(xué)體系，形成符合時代技術(shù)發(fā)展潮流的職業(yè)能力型人才培養(yǎng)體系，更快、更好、更多的培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平，職業(yè)能力素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展的新時代專業(yè)人才。根據(jù)中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會頒發(fā)的認(rèn)證結(jié)果，2016年，共有576個專業(yè)通過了認(rèn)證，有十所大學(xué)的電子信息工程專業(yè)通過了認(rèn)證，這為本文結(jié)合鄭州電力高等專科學(xué)校開展改革教育體系研究提供了重要參考。
1本校電子信息類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析
自我國開展電子信息教育以來，很多具有電子信息工程專業(yè)認(rèn)證的高校經(jīng)過多年的探索已經(jīng)形成了一套完整的教學(xué)模式，給社會培養(yǎng)了很多專業(yè)型人才。但是近年來，畢業(yè)生的質(zhì)量和水平在逐漸下降，特別是是學(xué)生的實踐操作、職業(yè)能力、在工作中與人人交往能力等方面不能滿足社會和企業(yè)的需求，雖然專業(yè)強調(diào)“重基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)方向，在學(xué)科的教育和對學(xué)生的培養(yǎng)方面增加了實踐實習(xí)環(huán)節(jié)，但是受很多因素影響，培養(yǎng)的人才仍然跟不上社會的需求。下面本文主要從教學(xué)內(nèi)容、實驗課程以及實踐環(huán)節(jié)幾個方面闡述電子信息專業(yè)培養(yǎng)存在的問題。
1.1實踐教學(xué)實際地位較弱
當(dāng)前我校力求對學(xué)生能全面培養(yǎng)，以此來增加學(xué)生的就業(yè)面而忽視了學(xué)習(xí)的時間階段。對于人才的培養(yǎng)難以突出各個學(xué)校的專業(yè)特色，換句話就是說沒有自己的研究方向，人才培養(yǎng)雜而不精，缺乏相應(yīng)的專業(yè)研究項目和社會實踐，學(xué)生無法得到職業(yè)化的培養(yǎng)，實踐教學(xué)的效果也達(dá)不到理想的水平。
1.2實踐教學(xué)目標(biāo)不清晰
本文提到的實踐教學(xué)指的是教學(xué)大綱中規(guī)劃的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本校的教學(xué)大綱中部分實踐環(huán)節(jié)的針對性以及操作性不強，訓(xùn)練效果不佳，導(dǎo)致學(xué)生忽略實踐環(huán)節(jié)的意義，敷衍了事。例如，課程實驗對學(xué)生的綜合分析問題能力的訓(xùn)練不足，部分學(xué)生僅維持在應(yīng)付混成果的階段。現(xiàn)階段學(xué)校和企業(yè)沒有建立有效的循環(huán)合作，沒有長久的人才輸送過程，所以企業(yè)也缺乏培養(yǎng)學(xué)生的興趣，沒有按照職業(yè)能力為向?qū)囵B(yǎng)學(xué)生，學(xué)生在企業(yè)畢業(yè)實習(xí)學(xué)習(xí)到的東西很少，實習(xí)環(huán)節(jié)的效果一般。
1.3實踐教學(xué)體系的課程設(shè)置和教學(xué)方法存在局限性
目前實踐環(huán)節(jié)的執(zhí)行效果受到教學(xué)大綱和課時的影響很大，實驗教學(xué)大綱內(nèi)容更新跟不上時代的步伐，很多實驗教學(xué)大綱仍然沿用十幾年的范本；課程實驗的課時較短，并且相關(guān)課程實驗的內(nèi)容關(guān)聯(lián)性差，實驗內(nèi)容不能達(dá)到以職業(yè)能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)大綱規(guī)定實驗課程為期4周，如果是解決實際工程問題及完成科研項目，或者培養(yǎng)具有一定基礎(chǔ)的工程人員是足夠的，但是對于學(xué)生而言時間是不夠的。因此教師在這類實踐課的內(nèi)容設(shè)置上也只能將就課程時間，不能很好的實現(xiàn)這類實踐課程的目的。
1.4實踐教學(xué)資源較弱
雖然實踐教學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)中是最關(guān)鍵的位置，但是這個環(huán)節(jié)改革的落實性較差。目前實踐教學(xué)內(nèi)容的重?fù)?dān)主要落在實驗室老師和任課講師身上。但是這些老師剛剛從碩士或者博士畢業(yè)，自身的專業(yè)背景和實踐能力不強，雖然學(xué)校提倡青年教師進(jìn)入企業(yè)實習(xí)鍛煉，但是由于科研任務(wù)重、教學(xué)課時量大，很多年輕教師時間很緊，對于去企業(yè)實習(xí)鍛煉的響應(yīng)程度并不高。其次，改善實踐環(huán)節(jié)需要引進(jìn)更多的實驗設(shè)備，資金方面的短缺限制了實踐的改革。
2電子信息類專業(yè)實踐教學(xué)面臨的問題總結(jié)
（1）教學(xué)模式。教學(xué)模式和內(nèi)容不能更新，滿足不了學(xué)科快速發(fā)展的需要。教學(xué)模式從本質(zhì)上來看仍然在單純的灌輸知識，缺乏實際工程觀點和缺乏應(yīng)用，造成學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力無法得到充分的激發(fā)。與此同時，書本上的知識不能緊跟國際技術(shù)發(fā)展的腳步，高校所培養(yǎng)的人才不能滿足社會的需要。（2）課程內(nèi)容。電子信息課程側(cè)重于理論與實踐的結(jié)合，思維方式也從嚴(yán)格推理的數(shù)學(xué)思維方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨こ虒嵺`為主導(dǎo)的思維方式。思維方式的極大轉(zhuǎn)變導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)課程中的學(xué)習(xí)變得更加困難，掌握課程內(nèi)容并與實際相結(jié)合并不容易，這使得教學(xué)內(nèi)容變得復(fù)雜困難。（3）實踐環(huán)節(jié)。學(xué)生的實踐練習(xí)能力不強。盡管學(xué)校大力倡導(dǎo)學(xué)生參與到實踐活動中去，在時間，練習(xí)環(huán)境和實驗設(shè)備方面給予了很大支持，但是以考試為考察指標(biāo)的制度導(dǎo)致教師和學(xué)生仍然認(rèn)為他們的考試成績決定了一切。學(xué)生很難有效地從理論內(nèi)容脫離出來，無法完成將學(xué)生角色到社會實踐的角色轉(zhuǎn)變。
3以職業(yè)能力為導(dǎo)向的電子信息類實踐教學(xué)改革思路
3.1依據(jù)行業(yè)需求明確專業(yè)特色和實踐培養(yǎng)目標(biāo)
在對教學(xué)大綱改革時應(yīng)該大量的對社會的需求做調(diào)查，掌握前言技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，搞清楚當(dāng)前社會和企業(yè)最需要什么樣的電子信息專業(yè)人才，哪些素質(zhì)才是能滿足職業(yè)能力需要的素質(zhì)，結(jié)合學(xué)校自身專業(yè)特色，找到專業(yè)實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)的整體目標(biāo)，分解需求并安排到實踐各環(huán)節(jié)中，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，建立行業(yè)與實踐培養(yǎng)目標(biāo)的對應(yīng)性。
3.2樹立產(chǎn)出導(dǎo)向理念，依據(jù)實踐培養(yǎng)目標(biāo)建立實踐教學(xué)體系，改革教學(xué)方法
學(xué)校在設(shè)立教學(xué)大綱中就要考慮到在教師和學(xué)生之間樹立產(chǎn)出導(dǎo)向理念，革除學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中被動接受的現(xiàn)狀；加強對行業(yè)調(diào)查結(jié)果的宣傳，讓學(xué)生了解到社會需要的電子信息類人才是怎樣的，該具備什么樣的素養(yǎng)，增加學(xué)生接觸企業(yè)、了解企業(yè)的機會，激發(fā)學(xué)生自我塑造的奮斗精神。專業(yè)還要根據(jù)行業(yè)和社會需求將學(xué)生的優(yōu)勢精力投入到職業(yè)技能的培養(yǎng)上，重點設(shè)計實踐體系，包括實踐教學(xué)體系和校外實習(xí)環(huán)節(jié)。（1）課程實驗改革。將目前相對獨立的實驗內(nèi)容增加關(guān)聯(lián)性，增加實驗課程課時，設(shè)置較高學(xué)分。將多門關(guān)系緊密的課程和高校老師的科研項目相結(jié)合，具體問題具體分析，力爭在理論中解決實際問題，將獨立的驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性的應(yīng)用開發(fā)實驗。（2）實驗方案和實踐教育改革。學(xué)校應(yīng)該積極對實驗方案和實踐教育方面入手改革，自學(xué)生進(jìn)入學(xué)校開始，就將學(xué)生分組開來分配給不同的導(dǎo)師，由導(dǎo)師組成的科研項目小組完成科研任務(wù)并在實踐中解決實際問題，每個學(xué)期由負(fù)責(zé)學(xué)生的導(dǎo)師考核打分。這些項目的選題主要圍繞著時代電子信息技術(shù)發(fā)展的潮流以及職業(yè)能力開展，學(xué)生可以用參加項目的成果來評選學(xué)業(yè)獎學(xué)金和撰寫畢業(yè)論文。通過有效激發(fā)學(xué)生利用時間的積極性，不但可以避免撰寫畢業(yè)論文和畢業(yè)實習(xí)相沖突的尷尬局面，而且會大幅提升學(xué)生職業(yè)能力水平。（3）畢業(yè)實習(xí)改革。在對學(xué)生基本專業(yè)知識技能教育完畢后即可安排學(xué)生進(jìn)入社會鍛煉實習(xí)，可以在大四的上學(xué)期就提供就業(yè)信息，鼓勵提倡學(xué)生實習(xí)，同時，提前進(jìn)行畢業(yè)開題報告，為大四下學(xué)期學(xué)生實習(xí)增加時間。在實習(xí)過程中，由指導(dǎo)老師安排學(xué)生進(jìn)入電子信息行業(yè)進(jìn)行實習(xí)，由企業(yè)技術(shù)人員、指導(dǎo)老師共同評價和檢驗，對學(xué)生存在的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，對教育和實習(xí)環(huán)節(jié)不斷做出適應(yīng)性的調(diào)整，從而達(dá)到人才培養(yǎng)持續(xù)改進(jìn)的效果。
4結(jié)論
電子信息類專業(yè)越來越成為我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱，作為人才培育的搖籃，高校在教學(xué)方面和實踐環(huán)節(jié)方面缺乏職業(yè)能力培養(yǎng)的融入，本文針對鄭州電力高等專科學(xué)校人才培養(yǎng)存在的問題，為提出了以職業(yè)能力為導(dǎo)向的電子信息類實踐教學(xué)改革思路，相信隨著教學(xué)改革的發(fā)展，鄭州電力高等專科學(xué)校會越來越重視職業(yè)能力和實踐能力的培養(yǎng)，為國家培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的電子信息類人才。
【參考文獻(xiàn)】
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