教師論文：多媒體信息技術(shù)在地理教學(xué)中的運(yùn)用
隨著計算機(jī)多媒體信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體信息技術(shù)在生產(chǎn)生活中應(yīng)用得越來越廣泛，在教育教學(xué)領(lǐng)域，多媒體信息技術(shù)也成為了一個常態(tài)化的教學(xué)工具。多媒體信息技術(shù)能夠全方位、多角度地向?qū)W生立體地呈現(xiàn)知識，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，更具吸引力。因此，有了多媒體信息技術(shù)的參與，可以使教學(xué)活動得到進(jìn)一步優(yōu)化。地理學(xué)科是初中階段一門綜合性的學(xué)科，雖然在中學(xué)階段，我們把地理學(xué)科歸類到人文類學(xué)科的范疇，但是不可否認(rèn)的是，地理學(xué)科也帶有一定的理工類學(xué)科的特征。在地理學(xué)科中，有很多的知識往往表現(xiàn)得比較抽象化，這也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難，而多媒體信息技術(shù)一個最大的優(yōu)勢就是能夠把抽象的問題直觀化，因此，在地理教學(xué)中，適當(dāng)引入多媒體技術(shù)，可以優(yōu)化地理課堂教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。
一、多媒體技術(shù)為地理教學(xué)提供更豐富的教學(xué)資源
在以往的地理教學(xué)中，教師手中擁有的教學(xué)資源往往十分有限，除了教材、參考書和一些練習(xí)題，手上基本上沒有太多的教學(xué)資源。這樣就導(dǎo)致地理教學(xué)內(nèi)容相對較為封閉，內(nèi)容相對較為單一貧乏。而多媒體信息技術(shù)的引用，則可以有效地打破教學(xué)資源的封閉性。教師在開展教學(xué)活動時，除了挖掘手中的教材資源、參考書資源，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)來擴(kuò)充教學(xué)資源。在上課之前，教師可以到互聯(lián)網(wǎng)上下載一些優(yōu)秀的教學(xué)課件、教案和習(xí)題等，這樣，不僅大大節(jié)省了教師的備課時間，同時，在參考其他教師的優(yōu)秀成果的同時，教師還可以及時地發(fā)現(xiàn)自身存在的一些不足之處，并及時改正，從而迅速提升自己的教育教學(xué)技能。可以說，有了多媒體信息技術(shù)參與到地理教學(xué)中來，就等于整個互聯(lián)網(wǎng)資源都成為了教師開展地理教學(xué)活動的資源庫。這樣，在龐大的資源庫的支持下，地理教學(xué)無論是在內(nèi)容上，還是在質(zhì)量上都會有一個顯著的提升。
二、多媒體信息技術(shù)有效刺激學(xué)生的感官
在傳統(tǒng)的地理課堂上，教師向?qū)W生呈現(xiàn)知識的方式基本上是以靜態(tài)的文字化知識為主，最多再加上一些簡單的掛圖、模型等。這種靜態(tài)化的知識往往具有理解難、記憶慢、忘記快的缺點。不僅如此，單純地用靜態(tài)的方式來呈現(xiàn)知識往往容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，從而降低學(xué)習(xí)的效果。( )因此，在地理課堂上，教師可以適當(dāng)利用多媒體來豐富知識的呈現(xiàn)方式，加深對學(xué)生的感官刺激，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，筆者在給學(xué)生講到八年級下冊的區(qū)域地理《西南邊陲的特色旅游區(qū)——西雙版納》時，就在上課之前給學(xué)生播放了一段西雙版納的旅游宣傳片，在短短幾分鐘的宣傳片中，西雙版納優(yōu)美的南國風(fēng)光和獨特的自然環(huán)境一下子把學(xué)生吸引住了。在這段視頻中，學(xué)生不但感受到了西雙版納的自然風(fēng)光，還領(lǐng)略了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，這樣在多重感官的刺激之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣完全被激發(fā)出來。這時候，教師再進(jìn)行接下來的課堂教學(xué)活動，每個學(xué)生都顯得興致勃勃，從而使得這節(jié)課產(chǎn)生了非常好的教學(xué)效果。
三、多媒體技術(shù)把抽象的知識直觀化
地理學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，初中階段的地理學(xué)科內(nèi)容大致可以分為兩個部分，一個部分是自然地理，另一個部分是人文地理。其中，自然地理中，有很多的知識都帶有一定的抽象性，這些帶有一定抽象性的知識在傳統(tǒng)的教學(xué)工具下很難較好地呈現(xiàn)出來。例如，七年級地理教材開篇第一章的內(nèi)容《地球與地圖》，其中有很多的內(nèi)容就帶有很強(qiáng)的抽象性，像地球的運(yùn)動，公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)的地理特征及形成原因等知識，教師在常規(guī)的教學(xué)工具的幫助下，很難講得清楚，并且，學(xué)生一進(jìn)入地理學(xué)習(xí)的開篇第一章就設(shè)置這樣抽象性較強(qiáng)的內(nèi)容，會給學(xué)生的理解帶來很大的困難。因此，在學(xué)這章的內(nèi)容時，教師就可嘗試著采用多媒體信息技術(shù)來輔助教學(xué)活動。例如，筆者在上地球的運(yùn)動這一課時，先給學(xué)生播放了一段地球在茫茫宇宙中的運(yùn)動狀態(tài)的視頻，絢麗的畫面一下子就把學(xué)生的注意力給吸引了過來，接下來，我又利用多媒體動畫形式分別給學(xué)生演示了地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的運(yùn)動狀態(tài)，以及公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)分別產(chǎn)生的四季更迭和晝夜交替的地理現(xiàn)象。這樣，原本還比較抽象的知識在多媒體工具的幫助下立刻變得生動直觀起來，學(xué)生理解起來就要輕松容易很多。
多媒體信息技術(shù)的引用給整個地理教學(xué)活動帶來了革命性的變化，可以說，多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢在教學(xué)活動中的優(yōu)勢是毋庸置疑的，正因為如此，一些教師也出現(xiàn)了“迷信”多媒體技術(shù)的現(xiàn)象。這些教師在看到了多媒體信息技術(shù)的強(qiáng)大功能以后，對多媒體工具產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依賴性，無論教學(xué)內(nèi)容合適與否，都要用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)。一旦多媒體工具遭到濫用，不但容易造成教學(xué)資源的浪費(fèi)，同時，這種常態(tài)化的使用也使得學(xué)生對多媒體失去了新鮮感，從而降低了多媒體課堂對學(xué)生的吸引力。因此，作為教師，我們一定要明白過猶不及的道理，在地理教學(xué)中，對于多媒體信息技術(shù)的選用一定要慎重，這樣才能夠使得多媒體信息技術(shù)更好地發(fā)揮自身的優(yōu)勢。總之，多媒體信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)技術(shù)，其本身并無優(yōu)缺點之分，關(guān)鍵是看其使用者對它的把握。教師一定要加強(qiáng)自身素質(zhì)，善用多媒體信息技術(shù)，使地理課堂教學(xué)在多媒體工具的輔助下變得更加精彩。
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