高中地理課堂教學(xué)論文7篇范例
第一篇：高中地理教學(xué)積極情感因素的激發(fā)
一、高中生地理學(xué)習(xí)情感的現(xiàn)狀
通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn):大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為地理不重要，對(duì)地理的學(xué)習(xí)熟視無(wú)睹，沒(méi)太大的興趣，也不愿意花太多的心思去學(xué)習(xí)，雖然上課也聽(tīng)講，但都是應(yīng)付了事，為考試而聽(tīng)課。上課容易思想拋錨，積極性不高，狀態(tài)不佳，東張西望交頭接耳。高中生雖然比初中生高一級(jí)，心智上相對(duì)更加成熟，但更容易情緒化，常常會(huì)因?yàn)榧彝ゼm紛、同學(xué)糾紛及生活中的不快等影響上課的情緒和心情。另外，很多學(xué)生認(rèn)為地理是副科，不重要，所以態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)被動(dòng)。另外，一些學(xué)生雖然不是應(yīng)付了事，知道學(xué)習(xí)地理的重要性，給自己樹(shù)立了明確的目標(biāo)，但也是三分熱度，等熱度稍退，便開(kāi)始放松。還有一部分學(xué)生很認(rèn)真地去學(xué)，但是缺乏恒心和毅力，抵抗力不強(qiáng)，當(dāng)遇上難點(diǎn)而無(wú)法解答時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生挫敗感，產(chǎn)生恐懼心理，進(jìn)而半途而廢。種種現(xiàn)象分析可得，現(xiàn)在的高中生并非智力水平低下，而是不愿意用心去學(xué)。造成這種現(xiàn)象的主要原因就在于教師上課太過(guò)于僵硬化，不生動(dòng)，缺乏情感因素的滲透，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;教師太過(guò)于注重知識(shí)的灌輸、技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的積極主動(dòng)性，不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，教師要努力改變教學(xué)方法，加強(qiáng)在課堂上情感因素的滲透，彌補(bǔ)學(xué)生情感缺失的現(xiàn)象，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
二、激發(fā)高中地理教學(xué)中積極情感因素的有效策略
(一)建立和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
在高中地理課堂教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣為動(dòng)機(jī)，積極進(jìn)行情感滲透，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，放松學(xué)生的心情，做到融情于景。此外，教師要親切和藹，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的責(zé)任心，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮積極主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同時(shí)，還要用愉快的心情和飽滿的熱情感染學(xué)生，使他們樹(shù)立自身的積極情感形象，以加深師生之間的感情。例如，在采訪一位學(xué)生時(shí)，他說(shuō)過(guò):“之前地理成績(jī)很差，后來(lái)得到了快速的提升，原因在于地理老師的熱情強(qiáng)烈地感染了我，讓我倍受鼓舞，在課堂上，讓我們勇于思考，調(diào)動(dòng)我學(xué)習(xí)的積極性。”
(二)充分挖掘地理教材中的情感內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的地理
地理學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)要求學(xué)生有濃厚的興趣。地理本身是一門(mén)很有趣的課程，任何地理事物都有其規(guī)律，人文地理中還蘊(yùn)含著各種各樣的風(fēng)俗習(xí)慣，人文情懷，各地文化各有特色，而這些豐富的'情感資源正是地理學(xué)科所特有的，這種特色是地理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，如果教師積極挖掘這些因素并將其應(yīng)用于課堂上，那么培養(yǎng)學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性便不在話下。例如，對(duì)于剛踏入高中校門(mén)的學(xué)生，地理教師可以很好地利用這些現(xiàn)有的素材，在講重點(diǎn)和難點(diǎn)的時(shí)候補(bǔ)充一些奇聞?shì)W事，這樣就可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
(三)布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情感評(píng)價(jià)
很多學(xué)生由于缺乏自信心，在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中一旦遇到困難便選擇放棄。為了提高學(xué)生的自信心，教師要布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，要求和任務(wù)要稍高于學(xué)生的實(shí)際水平，讓學(xué)生有挑戰(zhàn)感，激發(fā)自主性，在學(xué)生稍稍取得進(jìn)步時(shí)，加以表?yè)P(yáng)，使其重獲信心。這樣，就讓更多的學(xué)生相信自己有這個(gè)能力，可以獨(dú)自學(xué)好地理。曾經(jīng)有過(guò)這樣一個(gè)案例:一位學(xué)生問(wèn)教師:“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河，為什么呢?”有些教師采取漠然或含糊其辭的態(tài)度，并批評(píng)學(xué)生上課隨意亂發(fā)言，擾亂了課堂秩序，結(jié)果極大地挫敗了學(xué)生的積極性。因此，教師在平時(shí)要細(xì)心觀察和關(guān)心每一位學(xué)生，看他們平時(shí)的行為表現(xiàn)，猜想他們的心理，積極進(jìn)行心理疏導(dǎo)，無(wú)論何時(shí)何地對(duì)他們的進(jìn)步都要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情感評(píng)價(jià)，在心理上滿足學(xué)生的渴望。在課堂上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，發(fā)散學(xué)生的思維，讓他們獨(dú)自去思考。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，主動(dòng)伸出友愛(ài)之手，和他們一起渡過(guò)難關(guān)，進(jìn)而建立良好的師生關(guān)系。此外，教師要公平對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，保護(hù)他們的自尊心，維護(hù)其上進(jìn)心，為他們創(chuàng)造各種有利的條件，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)他們的積極性，還能使他們重拾自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的熱情。綜上所述，在高中地理教學(xué)中積極地進(jìn)行情感滲透是相當(dāng)重要的，教師要把微笑帶入課堂，平等對(duì)待每一位學(xué)生，保持課堂氣氛的和諧融洽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思維的創(chuàng)造性，提升學(xué)生感知事物的能力和認(rèn)知事物的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信，讓學(xué)生真正地體會(huì)到學(xué)習(xí)地理的價(jià)值所在，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，提升高中地理教學(xué)的質(zhì)量。
作者:姚亞林 單位:江蘇省阜寧縣第一高級(jí)中學(xué)
參考文獻(xiàn):
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第二篇：案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用
一個(gè)好的案例，可以使整個(gè)課堂的氛圍活躍起來(lái)，同時(shí)為課堂增添一定的色彩，還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效提高。因此，在高中地理教學(xué)中，實(shí)施案例教學(xué)法可以有效提升教學(xué)的有效性。
一、充分挖掘案例素材，構(gòu)建案例運(yùn)用平臺(tái)
快速對(duì)案例進(jìn)行獲取，并保障案例的有效性，一直以來(lái)是地理教育工作者追求的目標(biāo)。但對(duì)于大部分教師而言，當(dāng)今教學(xué)工作節(jié)奏較快，難以通過(guò)自己的查找獲取有效案例。因此，各年級(jí)地理教師可以和教育主管部門(mén)之間進(jìn)行協(xié)調(diào)，成立一個(gè)地理教學(xué)網(wǎng)站，通過(guò)這一平臺(tái)進(jìn)行地理教學(xué)的探討。每個(gè)地理教師都可以將相關(guān)教育素材上傳到該網(wǎng)站上，相關(guān)網(wǎng)站管理人員可以建立起一個(gè)案例資料庫(kù)，地理教師可以在這一網(wǎng)站上注冊(cè)，從而在資料庫(kù)內(nèi)對(duì)案例進(jìn)行查找。在此過(guò)程中，地理教師應(yīng)當(dāng)對(duì)案例進(jìn)行科學(xué)整理和分類(lèi)，只有這樣才能順利建立案例庫(kù)。高中地理教師需要參與到相關(guān)社會(huì)實(shí)踐中去，對(duì)實(shí)際生活中的案例進(jìn)行收集，例如當(dāng)?shù)爻鞘协h(huán)境、地質(zhì)礦產(chǎn)以及氣象規(guī)律等等，學(xué)校也可以和相關(guān)單位合作，從而從這些單位中收集真實(shí)案例。如果有教師可以提供具有一定價(jià)值的案例，學(xué)校可以在職稱(chēng)的評(píng)定上做出鼓勵(lì)。
二、注重案例教學(xué)的效果，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果
一些教師認(rèn)為在案例教學(xué)過(guò)程中，只要有案例，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)較為直觀，教學(xué)效果就一定好。案例教學(xué)實(shí)際上屬于一種教學(xué)方式，實(shí)施的主要目的是通過(guò)案例教學(xué)方式，將知識(shí)更好地向?qū)W生傳遞。但是，教學(xué)效果的好壞主要取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，最終還需要通過(guò)評(píng)價(jià)進(jìn)行確定。因此，高中地理教師在進(jìn)行案例教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，既要充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)的'基本需求，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生和學(xué)生之間的差異以及在發(fā)展過(guò)程中的不同需要，最終使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。因此案例教學(xué)過(guò)程中，高中地理教師要高度重視教學(xué)的過(guò)程，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行科學(xué)結(jié)合，并且將教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的評(píng)價(jià)相結(jié)合。例如在學(xué)習(xí)“宇宙中的地球”有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生直觀感受到地球在銀河系中所處的位置。這時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生闡述自己對(duì)地球相關(guān)知識(shí)的理解，進(jìn)而掌握不同學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的掌握情況，以此作為依據(jù)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)的結(jié)果和學(xué)生的以往學(xué)習(xí)情況相對(duì)比。最終將對(duì)比作為依據(jù)，進(jìn)行接下來(lái)的課堂講解。
三、對(duì)案例進(jìn)行合理運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)科之間的配合
在案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，高中地理教師需要對(duì)案例的應(yīng)用方式高度重視。例如在學(xué)習(xí)“熱島效應(yīng)”相關(guān)內(nèi)容過(guò)程中，教師可以將本市環(huán)境作為案例，并就本市的實(shí)際情況向?qū)W生進(jìn)行介紹，從而讓高中生對(duì)所處城市的實(shí)際情況有一個(gè)深入的了解。在這樣的基礎(chǔ)上，對(duì)氣候變暖和二氧化碳排放等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入了解，從而對(duì)這部分知識(shí)牢固把握。此外，在高中地理教學(xué)過(guò)程中，需要加強(qiáng)學(xué)科之間的相互配合。高中地理教師在進(jìn)行案例教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生深刻了解所收集的資料，就需要將地理知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行科學(xué)結(jié)合，從而使學(xué)生所掌握的地理知識(shí)更加全面和系統(tǒng)，并且增加了所學(xué)地理知識(shí)的實(shí)用性。例如在學(xué)習(xí)“煤炭燃燒產(chǎn)物”以及“臭氧性質(zhì)”或者“酸雨”等方面內(nèi)容的過(guò)程中，高中教師可以將生物知識(shí)滲透到地理教學(xué)過(guò)程中，向?qū)W生講解酸雨的形成條件等。通過(guò)這樣的方式，提高高中地理教學(xué)的有效性。伴隨著新課改的不斷深入，高中地理教學(xué)也開(kāi)始進(jìn)行大刀闊斧的改革。在高中地理教學(xué)過(guò)程中，對(duì)案例教學(xué)方式進(jìn)行使用，教師需要科學(xué)選擇案例，與其他教育部門(mén)相互協(xié)調(diào)，建立地理教學(xué)平臺(tái)，將地理教學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而提升高中地理教學(xué)的綜合性和系統(tǒng)性。
作者:吳志明 單位:江蘇高郵市第二中學(xué)
參考文獻(xiàn):
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［２］雷竹．案例教學(xué)法在高二地理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用———以人教版教材為例［Ｊ］．柳州師專(zhuān)學(xué)報(bào)，２０１１（２）．
［３］嚴(yán)士清．案例教學(xué)法在人文地理理論教學(xué)中的應(yīng)用研究———以杜能農(nóng)業(yè)區(qū)位論中的案例教學(xué)為例［Ｊ］．內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），２０１５（９）．
第三篇：區(qū)域探究在高中地理二輪復(fù)習(xí)中的應(yīng)用
地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，它具有顯著的綜合性和區(qū)域性[1]。高中地理一輪復(fù)習(xí)側(cè)重單點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)，而二輪復(fù)習(xí)側(cè)重知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系與地理思維能力的提升。因此二輪復(fù)習(xí)應(yīng)立足區(qū)域，選擇主題，提供圖文資料，設(shè)計(jì)有層次、有梯度、有深度的問(wèn)題串，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，在問(wèn)題探究中實(shí)現(xiàn)知識(shí)重構(gòu)和思維突破。本文運(yùn)用案例從建構(gòu)分析區(qū)域問(wèn)題的一般路徑、探究地理事物的分布規(guī)律、滲透地理研究問(wèn)題的思路方法三個(gè)方面分析區(qū)域探究在高中地理二輪復(fù)習(xí)中的應(yīng)用。
一、立足區(qū)域，建構(gòu)分析區(qū)域問(wèn)題的一般路徑
地理學(xué)具有區(qū)域性和綜合性?xún)纱筇卣鳌^(qū)域性要求地理研究的主題落在某個(gè)具體區(qū)域，區(qū)域是地理研究的背景，是地理問(wèn)題探究的素材和載體。因此我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中，要圍繞某一區(qū)域，立足區(qū)域設(shè)計(jì)問(wèn)題，在問(wèn)題探究中引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)起區(qū)域問(wèn)題的一般思維路徑。下面以東非高原的氣候成因?yàn)槔右苑治觥?/p>
二、圍繞主題，由表及里揭示地理問(wèn)題的本質(zhì)
圍繞某一主題，以區(qū)域?yàn)楸尘埃峁┫嚓P(guān)材料，從地理位置、空間結(jié)構(gòu)、自然地理與人文地理特征與區(qū)域差異、地理事物和現(xiàn)象發(fā)展變化過(guò)程、地理因果關(guān)系等方面設(shè)計(jì)問(wèn)題[3]。引導(dǎo)學(xué)生由表及里，透過(guò)現(xiàn)象揭示地理問(wèn)題的本質(zhì)，從而深刻理解地理事物和現(xiàn)象分布的一般規(guī)律和特殊情況。
三、選擇主題，滲透地理研究問(wèn)題的思路方法
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)能力的支撐。基于區(qū)域，圍繞某一主題，深入探究地理事物和現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展、演化過(guò)程，滲透地理研究問(wèn)題的思路與方法。如2014年全國(guó)乙卷36題，以“文——圖——問(wèn)”的題目結(jié)構(gòu)和圖文結(jié)合的'形式，圍繞“錯(cuò)那湖東部沿岸冬春季節(jié)多風(fēng)沙主題”，分層次分步驟探索“高原荒漠化”問(wèn)題。從探討“沙源（就地起沙）”到“成因分析”，從危害影響到措施防治，呈現(xiàn)出一條清晰的探究思路[5]。基于區(qū)域，地理問(wèn)題才能落地，才能鮮活，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用地理知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛能。學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題的過(guò)程中才能建立知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)重構(gòu)，在知識(shí)重構(gòu)的過(guò)程中建立分析問(wèn)題的思維路徑，在運(yùn)用思維模型探究問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思維突破。
作者:王玉龍 單位:安徽省亳州市第一中學(xué)
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第四篇：高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)理念下案例教學(xué)探討
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中地理教學(xué)的要求也越來(lái)越高，尤其是要注重學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)的掌握，以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等，需要采用合理有效的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。本文主要對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行概述和剖析，并對(duì)高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的案例教學(xué)進(jìn)行探討，對(duì)提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)具有借鑒意義。
1案例教學(xué)概述
概念：案例教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，課前教師按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行周密的準(zhǔn)備與策劃，在課堂教學(xué)中通過(guò)生動(dòng)形象的案例達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握的目的，案例教學(xué)并不是教師隨機(jī)編排的故事，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中定理、概念等理論知識(shí)找到可以解釋教學(xué)內(nèi)容理論現(xiàn)象的事例，是用來(lái)加強(qiáng)教學(xué)效果與提高教學(xué)效率的重要依據(jù)。原則：在地理教學(xué)中注意不能盲目的采用案例教學(xué)，而是要遵循一定的原則，如：（1）實(shí)用性原則，在高中地理教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)要遵循實(shí)用性原則，實(shí)用性原則是指在教學(xué)中采用的案例應(yīng)該能夠充分的為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，能夠通過(guò)案例加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容中理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，使案例有效的為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，不能盲目的使用案例，而使案例脫離了教學(xué)內(nèi)容，脫離了案例的實(shí)際應(yīng)用意義[1]。（2）趣味性原則，高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的案例教學(xué)要求案例要遵循趣味性原則，如果地理教學(xué)中的案例缺乏趣味性會(huì)影響學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的興趣，使課堂教學(xué)效果無(wú)法達(dá)到最佳狀態(tài)，因此，在高中地理教學(xué)中教師設(shè)計(jì)的案例需要具有趣味性，使學(xué)生通過(guò)有趣的案例輕松的掌握教學(xué)內(nèi)容，以此提高學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。（3）生活化原則，高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的案例教學(xué)要求案例要充分的體現(xiàn)生活化的原則，由于高中學(xué)生已經(jīng)具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，了解了生活中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象，因此生活化案例對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，能夠充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以此促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)參與到案例分析與討論中，在案例分析與討論過(guò)程中學(xué)生深刻意識(shí)到地理知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生地理的實(shí)際應(yīng)用能力具有重要意義。
2高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的案例教學(xué)探討
案例教學(xué)的應(yīng)用應(yīng)掌握一定的技巧，并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)理念，才能將其作用有效發(fā)揮出來(lái)，主要從以下幾方面入手。
2.1注重教材案例設(shè)置
高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的案例教學(xué)需要注重地理教材中的案例設(shè)置，根據(jù)教材中的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)案例，使案例緊扣教材又不缺乏趣味性，同時(shí)還要保證案例的生活化，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)案例的欲望[2]。例如，在高中地理教材必修1第一章第一節(jié)《宇宙中的地球》教學(xué)中，教材可以配備相應(yīng)的視頻CD，在CD中出現(xiàn)一些關(guān)于地球與宇宙關(guān)系的案例，以案例的形式對(duì)教材中的重難點(diǎn)部分進(jìn)行解釋?zhuān)诘乩碚n堂教學(xué)中教師通過(guò)多媒體或計(jì)算機(jī)播放CD，通過(guò)多媒體及網(wǎng)絡(luò)播放學(xué)生觀看到地球在宇宙中的位置，同時(shí)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出宇宙大爆炸的假設(shè)理論，并通過(guò)視頻案例對(duì)這一理論給予解釋?zhuān)蜗笊鷦?dòng)的案例充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要作用。
2.2應(yīng)用多元化案例形式
高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的案例教學(xué)應(yīng)采用多元化的案例形式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多元化的案例形式豐富地理課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在高中地理必修二第三章《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》教學(xué)中，教師可以通過(guò)多元化的案例使學(xué)生充分理解農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的依據(jù)與方式，如教師可以在課前搜集資料，搜集一些關(guān)于農(nóng)業(yè)的報(bào)刊雜志等書(shū)面資料，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源下載一些視頻或圖片資料充當(dāng)案例，通過(guò)現(xiàn)實(shí)案例使學(xué)生了解到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的概念，并根據(jù)案例中不同農(nóng)業(yè)作物的生長(zhǎng)環(huán)境對(duì)區(qū)位的要求使學(xué)生學(xué)會(huì)分析影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，使學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)區(qū)位正確選擇的方法，多元化的案例充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在豐富的案例中掌握教學(xué)內(nèi)容，有助于提高高中地理教學(xué)效率。
2.3案例結(jié)合生活教學(xué)
高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的'案例教學(xué)，要求案例要結(jié)合生活實(shí)際，案例內(nèi)容要從學(xué)生的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，才能使學(xué)生對(duì)案例產(chǎn)生極大的興趣[3-4]。例如高中地理必修2第五章第一節(jié)《交通運(yùn)輸方式的布局》教學(xué)中，教師可以將學(xué)生所在城市的交通運(yùn)輸布局現(xiàn)象當(dāng)做案例帶到課堂教學(xué)中，熟悉的教學(xué)案例充分激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)生活中熟悉的交通運(yùn)輸場(chǎng)所進(jìn)行分析，使學(xué)生意識(shí)到地理知識(shí)與生活的關(guān)系，有助于學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生地理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力具有重要意義。
3結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的案例教學(xué)，要通過(guò)多元化的案例，豐富了教學(xué)內(nèi)容，并開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理與生活的密切聯(lián)系，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，同時(shí)為提高高中地理教學(xué)效率提供了重要保障。
作者:趙銀會(huì) 單位:江蘇沭陽(yáng)建陵高級(jí)中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]邱和建.新課標(biāo)下案例教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程學(xué)習(xí)(中)，2015(03).
[2]覃金瑤.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中地理案例教學(xué)實(shí)踐研究———以“環(huán)地中海農(nóng)業(yè)變遷”為例[J].新課程(中學(xué))，2015(02).
[3]張俊飛.案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的思考與應(yīng)用[J].教育觀察(中下旬刊)，2014(24).
[4]覃金瑤.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中地理案例教學(xué)實(shí)踐研究———以“環(huán)地中海農(nóng)業(yè)變遷”為例[J].新課程(中學(xué))，2015(02).
第五篇：高中地理教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運(yùn)用
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有了很大的飛躍，通過(guò)計(jì)算機(jī)我們能夠查詢(xún)到豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，將這些資源應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，為我們的教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)資源在地理教學(xué)中的應(yīng)用有很大的優(yōu)勢(shì)，也在多年教學(xué)實(shí)踐中有很大的進(jìn)步，但是任何事物的發(fā)展都是伴隨著很多問(wèn)題的，網(wǎng)絡(luò)資源也是如此，這些問(wèn)題對(duì)教學(xué)水平的提升有很大的阻礙。在高中地理教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)資源具有極其重要的作用，為了使其發(fā)揮應(yīng)有的作用，無(wú)論是教師還是學(xué)校都要對(duì)其采取合理、有效的措施，使網(wǎng)絡(luò)資源在高中地理教學(xué)中得到有效運(yùn)用，提高教學(xué)效率。
一、形式豐富的網(wǎng)絡(luò)資源
一般情況下，我們會(huì)將應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)資源分為兩種：一種是網(wǎng)絡(luò)信息資源，一種是網(wǎng)絡(luò)人力資源。從網(wǎng)絡(luò)信息資源說(shuō)，它的傳播方式是依靠計(jì)算機(jī)通信設(shè)備，不僅完成信息的傳播，還進(jìn)行軟件的管理。這種信息資源具有非常大的優(yōu)勢(shì)，教師和學(xué)生只要登錄網(wǎng)站，利用網(wǎng)站搜索工具進(jìn)行查詢(xún)，就能夠獲得大量的信息資源。我們常用的'有中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等，這些網(wǎng)站能為我們提供先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。從網(wǎng)絡(luò)人力資源來(lái)說(shuō)，我們有很多人際交互平臺(tái)可以利用，如QQ、微信、博客等。這些交互軟件和平臺(tái)能將各種職業(yè)、性格的人聚集到一起，大家在網(wǎng)絡(luò)上共享資源，實(shí)現(xiàn)信息的即時(shí)交流。
二、將網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用到高中地理教學(xué)中的意義
1.網(wǎng)絡(luò)資源能夠使教學(xué)內(nèi)容更豐富
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很多教師和學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的理解就是死記硬背，這種認(rèn)知不僅使教學(xué)效率低下，還在一定程度上消減學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。如進(jìn)行鋒面與天氣的學(xué)習(xí)時(shí)，由于這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)有很大的難度。為了幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，筆者利用計(jì)算機(jī)，登錄一些相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，找到一些與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻，也搜索到一些模型，并利用多媒體課件將這些內(nèi)容展示到學(xué)生面前。課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于鋒面與天氣的知識(shí)產(chǎn)生很大的興趣，也在教師和課件的幫助下加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)這一地理現(xiàn)象。
2.網(wǎng)絡(luò)資源能夠給教師提供充足的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間
對(duì)于高中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)是非常重要的，它是關(guān)乎一堂地理課教學(xué)效率的主要因素，因此，教師除了從心理上引起足夠的重視之外，還要有充足的準(zhǔn)備時(shí)間，以便更全面、合理地對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。以往，很多教師都是花費(fèi)大量時(shí)間和精力設(shè)計(jì)教學(xué)課件，在教學(xué)設(shè)計(jì)上投入的時(shí)間非常少，這對(duì)地理教學(xué)來(lái)說(shuō)是舍本逐末的行為。有了網(wǎng)絡(luò)資源的參與，教師應(yīng)選用一些現(xiàn)成的課件資源，搜索一些比較貼切的圖片或視頻，這樣就能為教師節(jié)約大量的時(shí)間，這些時(shí)間我們可以利用起來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生帶來(lái)一種更具特色和人性化的地理教學(xué)。
3.網(wǎng)絡(luò)資源能夠促進(jìn)教師教學(xué)技巧的提升
課前準(zhǔn)備的時(shí)候，教師可能會(huì)遇到一些較難解決的問(wèn)題，如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)思想，可能會(huì)造成教學(xué)效率的低下，也無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果我們將網(wǎng)絡(luò)資源積極地利用起來(lái)，組織學(xué)生對(duì)相關(guān)的地理問(wèn)題進(jìn)行探討，那些較棘手的問(wèn)題就有效地激發(fā)學(xué)生的思索，最終得到解決。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)資源的作用，并積極利用，促進(jìn)自身教學(xué)技巧不斷提高，降低教學(xué)問(wèn)題難度，促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量提高。
三、采取有效措施，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源
網(wǎng)絡(luò)資源在高中地理教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，同時(shí)存在很多的問(wèn)題，我們要針對(duì)教學(xué)實(shí)際采取一些有效的措施，使網(wǎng)絡(luò)資源更好地服務(wù)高中地理教學(xué)，發(fā)揮應(yīng)有的作用。
1.對(duì)教學(xué)設(shè)施進(jìn)行完善
網(wǎng)絡(luò)資源利用的基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)是教學(xué)設(shè)備設(shè)施的一種，因此，要使網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中得到合理運(yùn)用，完善教學(xué)設(shè)施就是我們必須做的工作。目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)得到快速發(fā)展，新課改的實(shí)施為教育改革帶來(lái)新的動(dòng)力，雖然很多地方都加大了在教育方面的投入力度，但是受原有的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的影響，很多學(xué)生的師資力量及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)仍然難以滿足日益發(fā)展的教育需求。我們可以通過(guò)兩條途徑促進(jìn)教學(xué)設(shè)施的完善，一是將教育設(shè)備的支出比例逐步提高，這需要政策方面的支撐，相關(guān)的教育部門(mén)應(yīng)該重視起來(lái)，使我國(guó)的教育事業(yè)能夠得到更好的發(fā)展。二是對(duì)教育投入的結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，在中小學(xué)教育設(shè)施方面多傾斜一些，促進(jìn)中小學(xué)信息水平提高，這樣教師在利用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)就會(huì)更得心應(yīng)手。
2.對(duì)教育、教學(xué)類(lèi)的資源網(wǎng)站進(jìn)行規(guī)范管理
當(dāng)前我國(guó)教育網(wǎng)站有很多，這些網(wǎng)站能夠?yàn)榻處熖峁┴S富的網(wǎng)絡(luò)資源，但是它們都存在一個(gè)相同的問(wèn)題，就是資源的重復(fù)率很高。為了節(jié)省教師的備課時(shí)間，促進(jìn)教學(xué)效率的提高，相關(guān)部門(mén)應(yīng)該對(duì)這些教育、教學(xué)類(lèi)的資源網(wǎng)站進(jìn)行規(guī)范化管理，將管理力度逐步加大，促進(jìn)網(wǎng)站提高和優(yōu)化建設(shè)。針對(duì)信息資源的重復(fù)，無(wú)論是信息產(chǎn)業(yè)部門(mén)還是相關(guān)教育監(jiān)管部門(mén)，都要督促教學(xué)資源網(wǎng)站進(jìn)行整頓，多個(gè)部門(mén)合力，共同解決這一問(wèn)題。除此之外，為了避免無(wú)效、重復(fù)網(wǎng)站的建立，相關(guān)部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源網(wǎng)站的審核，并鼓勵(lì)一些有余力的學(xué)校加入非盈利行資源網(wǎng)站的建設(shè)中，這樣地理教師就能從中得到大量的參考資料，豐富自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
3.提升教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的能力
很多教師受自身能力限制，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用能力較弱，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)資源無(wú)法充分應(yīng)用到高中地理教學(xué)中。學(xué)校要多組織教師培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的理解和認(rèn)識(shí)，使網(wǎng)絡(luò)資源在教師心中占據(jù)重要地位，提升教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的技能水平，引導(dǎo)教師正確掌握網(wǎng)絡(luò)資源的尋找方法與渠道。高中地理教學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，既是信息化廣泛應(yīng)用的體現(xiàn)，又是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。現(xiàn)階段，雖然高中地理教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源存在很多問(wèn)題，對(duì)教學(xué)有很多的不利之處，但是相信只要教育部門(mén)和地理教師都能不斷地努力，完善網(wǎng)絡(luò)資源在地理教學(xué)中的應(yīng)用，教育質(zhì)量肯定會(huì)有很大的提高，高中地理教學(xué)也會(huì)得到更好地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。
作者:任大寶 單位:會(huì)寧縣第一中學(xué)
第六篇：高中地理課程中滲透人文素養(yǎng)
摘要：綜合素質(zhì)的提高離不開(kāi)人文素養(yǎng)的滲透教育，地理學(xué)科文理兼?zhèn)涞莫?dú)特學(xué)科優(yōu)勢(shì),在提高學(xué)生的人文素養(yǎng)方面具有不可替代的作用。本文對(duì)高中地理教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)的滲透教育策略進(jìn)行一些分析。
關(guān)鍵詞：高中地理;滲透;人文素養(yǎng)
當(dāng)今社會(huì)成績(jī)至上，學(xué)生人文精神的培養(yǎng)往往被忽視了。地理學(xué)科具有自然科學(xué)與人文科學(xué)的雙重屬性，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。在課堂教學(xué)中，若能精選教學(xué)素材，運(yùn)用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅不會(huì)對(duì)知識(shí)講解造成影響，還會(huì)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
一、確立行之有效的情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，滲透人文素養(yǎng)
情感目標(biāo)即具有人文關(guān)懷意識(shí)的教育目標(biāo)，在地理教學(xué)中進(jìn)行人文素養(yǎng)教育為出發(fā)點(diǎn)，直接關(guān)系到地理教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，影響到教育效果的好壞。人文素養(yǎng)教育目標(biāo)包括“全球”意識(shí)、“環(huán)境倫理觀”意識(shí)、“人口道德觀”意識(shí)、“資源道德”意識(shí)和“尊重多元文化”意識(shí)的整合。在課堂教學(xué)中使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的人文素養(yǎng)都得到充分、自由的發(fā)展，從而最大限度地促進(jìn)人格的全面發(fā)展。
二、樹(shù)立良好的師表形象，提高地理教師人文素養(yǎng)，在言行中向?qū)W生滲透人文素養(yǎng)的教育
教師是學(xué)生閱讀的道德書(shū)籍，學(xué)生在課內(nèi)外與教師有著頻繁的接觸和交流，對(duì)自己的老師充滿敬重和信任。培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，不僅要求地理教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹(shù)立尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，更需要教師提高和完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成百科全書(shū)式的知識(shí)儲(chǔ)備，廣泛涉獵各種相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。
三、創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造良好的'教學(xué)氛圍，在課堂中滲透人文素養(yǎng)
在高中地理教學(xué)中，一個(gè)良好的教學(xué)氛圍的形成是地理教學(xué)成功的重要表現(xiàn)。隨著教育理念的不斷更新，高中地理教學(xué)環(huán)境也在發(fā)生變化，老師需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，建立起以人為本的教學(xué)觀。在教學(xué)中，老師要確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，利用不同教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的注意力。
四、對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行整合加強(qiáng)課本素材挖掘，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)
課本是高中地理教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，教材內(nèi)容中滲透著許多人文精神。將課本中與人文素質(zhì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)動(dòng)，才能使學(xué)生的人文素養(yǎng)發(fā)展受到影響。因此，我們地理老師要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行整合、篩選，針對(duì)教材，進(jìn)行人文素質(zhì)教育方面情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。老師肩負(fù)著重要的歷史責(zé)任，應(yīng)該更新教育觀念，以人為本，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，從我開(kāi)始，從我們每一位地理任課教師開(kāi)始。真正地在我們的地理課程中滲透人文素養(yǎng)。
作者:馬秋爽 單位:遼寧省葫蘆島市第七高級(jí)中學(xué)
第七篇：高中地理讀圖方法教學(xué)研究
一、高中地理中讀圖的重要性
地圖是學(xué)習(xí)地理的重要工具，也是容納地理知識(shí)的載體，與課本上枯燥的文字相比較而言，地圖所呈現(xiàn)的內(nèi)容更容易被理解和記憶。地理課本內(nèi)容比較雜亂，但我們都能在地圖上找到知識(shí)的來(lái)源和其相應(yīng)位置，這是文字所不具備的功能。平時(shí)多看地圖，將地圖的圖形概況印到腦海里，熟練掌握地理知識(shí)與地圖的關(guān)系，并熟悉這些聯(lián)系，最好可以達(dá)到填圖和繪圖的水平。這樣，當(dāng)你遇到地理問(wèn)題時(shí)，就可以將圖像在腦子里呈現(xiàn)出來(lái)，并與相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行匹配，搜索地圖中對(duì)應(yīng)內(nèi)容，如地球運(yùn)動(dòng)方向軌跡、經(jīng)緯走勢(shì)、我國(guó)的地理優(yōu)勢(shì)……可以做到從容作答。有些學(xué)生覺(jué)得看圖很費(fèi)時(shí)間，不如讀字來(lái)得快，其實(shí)不然，人對(duì)圖形的記憶會(huì)更加深刻，而且便于現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用，與死記硬背的文字做一次PK的話，我覺(jué)得先認(rèn)知地圖這種學(xué)習(xí)方式成果會(huì)更加顯著，可以達(dá)到事半功倍的效果。
二、地理學(xué)習(xí)的靈魂—地圖的利用
1.學(xué)會(huì)分類(lèi)
地圖種類(lèi)很多，包括日照?qǐng)D、地形剖面圖、地理景觀圖、地質(zhì)圖、地理原理示意圖、地理數(shù)據(jù)圖、地理等值線圖以及地理結(jié)構(gòu)圖等。
2.學(xué)會(huì)閱讀和使用地圖
學(xué)習(xí)地理讀圖講究方法，那么怎么讀圖呢？歸納整理圖像種類(lèi)，我們可以通過(guò)差異進(jìn)行分類(lèi)，最顯著的差異在于一個(gè)以定性為依據(jù)，一個(gè)以定量為依據(jù)。研究地形、氣候等分布規(guī)律，這涉及的是定性問(wèn)題；在地理考試中常涉及一些定量知識(shí)，比如已知一個(gè)圖表，針對(duì)圖表的數(shù)據(jù)提問(wèn)，有些答案需要經(jīng)過(guò)運(yùn)算才能得出，這屬于定量問(wèn)題。當(dāng)然考試中我們更多的.是去分析定性問(wèn)題，所以必須讀懂圖。首先，圖文結(jié)合才是高效學(xué)習(xí)的法寶，平時(shí)多以圖文結(jié)合的方法學(xué)習(xí)，將地理知識(shí)融會(huì)貫通于圖像之中。這種學(xué)習(xí)方法要從多看地圖入手，最好可以掌握填圖和繪圖的技巧，做到地圖印在腦海里，可以快速將知識(shí)點(diǎn)從地圖中提取出來(lái)。這樣勤于練習(xí)，我們就可以高效率、高準(zhǔn)確率地將需要的信息展現(xiàn)在腦海里。從歷年的高考地理試卷中不難發(fā)現(xiàn)，許多題目不配有圖像，這就很考驗(yàn)應(yīng)答者在考試過(guò)程中對(duì)圖像提取的精確度，即形成“腦圖”，所以我們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)腦圖重構(gòu)的訓(xùn)練。其次，地圖兼具形象直觀的特點(diǎn)，一方面可以培養(yǎng)觀察力和思維能力，另一方面可以拓展人對(duì)空間領(lǐng)域的想象力。我們可以從歷年考題中發(fā)現(xiàn)很多題目都直接或者間接地對(duì)地理空間分布領(lǐng)域進(jìn)行考查。所以要靈活調(diào)動(dòng)各方面的知識(shí)儲(chǔ)備，尤其是區(qū)域地理學(xué)習(xí)中的地圖應(yīng)用方面。最后，地圖學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)分類(lèi)、讀圖、變圖、用圖。學(xué)會(huì)分類(lèi)，我們要學(xué)會(huì)區(qū)分什么是日照?qǐng)D、統(tǒng)計(jì)圖、等值線圖等，學(xué)會(huì)讀圖，要掌握以下先后順序：（1）看圖的主題，即圖名。（2）讀圖例、方向和比例尺。（3）觀察細(xì)節(jié)，明白圖所表達(dá)的內(nèi)容，切記不可以點(diǎn)概面，要多角度分析判定。（4）學(xué)會(huì)將圖以3D形式展現(xiàn)在腦海里（平面圖轉(zhuǎn)換成剖面圖），圖文轉(zhuǎn)換等。善于用圖，地理是一門(mén)應(yīng)用科學(xué)，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常接觸，并與我們生活息息相關(guān)。我們可以用圖歸納地理規(guī)律和特點(diǎn)，也可以靠圖來(lái)記憶這些內(nèi)容，從圖中獲取信息、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、拓展能力、提高技能。地圖不僅是工具，也是學(xué)習(xí)的伴侶，更是無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，如果學(xué)生們掌握了這樣的學(xué)習(xí)方法或技巧，筆者覺(jué)得學(xué)習(xí)地理會(huì)變得“soeasy”，只有掌握正確的讀圖方法，養(yǎng)成良好的用圖習(xí)慣，掌握基本的地理知識(shí)，學(xué)生們才是掌握了學(xué)習(xí)地理最得力的工具。
三、總結(jié)
地理學(xué)習(xí)的精髓是地圖的理解與應(yīng)用，地圖的學(xué)習(xí)在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，地圖與地理學(xué)兩者之間相互依存、相互關(guān)聯(lián)。地理學(xué)科是一門(mén)相對(duì)理性的學(xué)科，分析大氣結(jié)構(gòu)，判定各地區(qū)氣候都需要精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明，這需要我們運(yùn)用邏輯思維來(lái)判斷。所以我們需要通過(guò)理性的學(xué)習(xí)方法掌握地理知識(shí)要點(diǎn)，注重地理規(guī)律、原理的運(yùn)用。平時(shí)我們要多動(dòng)手繪圖，多練習(xí)并思考問(wèn)題，理解鞏固知識(shí)，多學(xué)多思考，不斷反思進(jìn)取，總結(jié)歸納，最后達(dá)到學(xué)有所成的目的。
作者:王鋒 單位:江西省九江市第七中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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