法學課程教學模式選擇與多媒體技術(shù)
摘 要：教學模式的選擇是教學體制改革的核心內(nèi)容之一，它必須與現(xiàn)代科學技術(shù)相結(jié)合。本文通過對教學模式的理論與實踐探討，并聯(lián)系法學教學中學科特點和目前存在的缺陷，得出多媒體教學模式是目前法學教學中最為有效的一種教學模式，有很強的現(xiàn)實推廣意義的結(jié)論，并提出了關(guān)于多媒體教學模式在法學教學應(yīng)用中須注意的幾個問題和相應(yīng)的解決辦法。
關(guān)鍵詞：教學模式；多媒體技術(shù)；多媒體教學模式
一、教學模式理論分析及實踐應(yīng)用
隨著現(xiàn)代教育學理論的深入發(fā)展，教學模式的分類也日益細致。
首先，根據(jù)教學主體在參與教學活動中的主觀能動性的發(fā)揮程度，可以把教學模式分為三種：學生主動型、教師主動型、師生互動型。其中，學生主動型教學模式一直是教育實踐所追求的最高目標，因為在這種模式下，每個學生都能根據(jù)各自的需要和能力，充分發(fā)揮其主觀能動性，運用各種教學媒體，進行興趣學習、實踐學習、創(chuàng)造性學習和個別學習。甚至有的理論認為所謂“主體性學習模式”就僅指此模式。但是，絕對的學生主動型模式很難規(guī)模性地開展，原因有三：①應(yīng)用這種模式，需要學生都具備很強的學習欲望和學習能力，而實際情況則是學生的學習素養(yǎng)參差不齊，難以保證教學目標順利完成；②應(yīng)用此模式，必須有完善的教學輔件作保證，否則難以有效組織教學，這就需要教育成本的高投入和高效率運轉(zhuǎn)；但是，資金短缺、教學硬件不能配套、教學機構(gòu)功能紊亂是當前各個學校的通病。③靈活開放的教育體制，是開展該模式的外在環(huán)境保證，而目前以學歷為標準、以集中教學為常規(guī)組織形式的應(yīng)試教育體制極大地限制了它的規(guī)模性開展。以教師為主導(dǎo)的教學模式是現(xiàn)階段普遍采取的一種形式，其最大的優(yōu)點是能順應(yīng)目前的教育體制，經(jīng)濟有效地組織教學，保證教學目標的實現(xiàn)。但是，這種教學模式的缺點也是顯而易見的，那就是忽略了教學活動中學生主觀能動性的發(fā)揮，忽略了教學對象個體性的差異，容易產(chǎn)生僵硬呆板的學習氣氛，影響學生的創(chuàng)新能力、實踐能力。師生互動型教學模式正好能夠彌補前兩種教學模式的缺點，并且充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢，因此值得推廣。
其次，教學模式也可以根據(jù)教學方法的不同分為多種類型。因材施教的個別教學和統(tǒng)一集中的集體教學，就是一種以組織教學方式為標準的分類方法；也可以以實施教學的具體方式分為教師講授型、學生討論型、問答解疑型、實踐型等多種。各種教學方法沒有優(yōu)劣之分，關(guān)鍵在于如何根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學對象選擇一種或多種教學方法，以達到最佳的教學效果，這一點已經(jīng)是教育界的共識，也是教育制度改革所取得的重要成果之一。
另外，教學媒體也直接關(guān)系到教學效果的好壞，這一表現(xiàn)在現(xiàn)代教育中更加突出。傳統(tǒng)教育媒體常常被狹義地認定為課本、講義、黑板、粉筆。隨著現(xiàn)代教育理論和實踐的發(fā)展，教育媒體的種類也不斷地擴大。如實踐教學環(huán)境本身也是一種教學媒體。特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，極大地推動了媒體技術(shù)的發(fā)展，這就產(chǎn)生了一種新型的教學模式：多媒體教學。這種教學模式的特點就在于：①音頻、視頻技術(shù)的應(yīng)用，可以模擬教學環(huán)境，全面刺激教學對象接受教學內(nèi)容，進行創(chuàng)造性學習；②計算機技術(shù)的應(yīng)用，可以方便地采取互動型、開放式教學模式；③網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，可以突破地理位置和教學資源配置的限制。因此，研究開發(fā)和應(yīng)用多媒體技術(shù)教學模式，具有很強的現(xiàn)實意義。
二、法學學科的教學特點和與其相適應(yīng)的教學模式
法學是一門社會性學科，也是一門實踐性學科。所以，必須在教學中突出其學科特點。這主要表現(xiàn)為以下幾點：
1.理論知識的掌握和實踐能力的培養(yǎng)在教學目標中占有同樣的比重。正如法學專業(yè)高等教育培養(yǎng)目標所指出的，具備一定的法學理論素養(yǎng)是受高等教育者區(qū)別于一般法律工作者的主要特點之一。因此，法學理論知識就成為主要教學內(nèi)容之一。而法學理論與其他相關(guān)社會學科理論一樣，其本身也學派紛立，學習起來有一定難度。實踐中對此最常采用的教學模式就是以教師為主導(dǎo)的課堂講授型。經(jīng)證明，該模式確實有較好的教學效果。但是，其消極后果也不可避免，如：被動地接受學習，容易使教師的學術(shù)觀點對學生產(chǎn)生先入為主的影響；教學過程較為枯燥等等。法律是解決現(xiàn)實社會問題的，所以理論必須與實際問題相結(jié)合，才能培養(yǎng)學生解決問題的實踐能力。對此，采用以學生為主導(dǎo)的實踐型教育模式是一種最為有效的途徑。然而在目前的教學體制下，實踐型教學階段往往和其他教學階段在時間上隔裂，而且，由于教育經(jīng)費的緊缺和司法機構(gòu)的設(shè)置限制，使其難以保證應(yīng)有的教學效果。
2.案例教學在法學教學模式中具有非常重要的作用。為了使理論與實踐能夠更加緊密地結(jié)合，并且增強對理論知識的具體認識，在教學活動中逐漸鍛練學生分析問題、解決問題的實踐能力，在課堂教學中增加案例講解、案例分析、案例討論的內(nèi)容，會起到事半功倍的效果。在案例教學中，如何選擇恰當?shù)陌咐�，如何準確地表述案例發(fā)生的背景是關(guān)鍵所在。通常這一工作常常是由教師根據(jù)自己的工作環(huán)境和工作能力來完成的，有一定的局限性。并且，在現(xiàn)實社會中，具體的案例往往由于適用的法律不同、審理的機構(gòu)不同、主裁人員的法學素養(yǎng)不同，其裁決結(jié)果也會不同。如何引導(dǎo)學生對具體案件采取最合理的法律操作、對不同裁決結(jié)果進行最恰當?shù)姆▽W價值判斷，才是案例教學的目標。這就需要在教學中做到師生能夠相互交流，各自能夠充分地表達自己的觀點，并對基于自己的觀點產(chǎn)生的法律后果有足夠的認識。要做到這一點，在目前的教學條件下確實有很大的困難。
3.教學資源缺乏是目前困擾法學高等教育發(fā)展的一個重要原因。作為一門基礎(chǔ)性社會學科，法學課程不但在法學專業(yè)教育中設(shè)置，也普遍地在其他相關(guān)專業(yè)中設(shè)置，如經(jīng)濟學、社會學乃至一些工科專業(yè)。除非在綜合性大學，通常�？圃盒５姆▽W師資力量都比較薄弱。如何合理配置教學資源，結(jié)合相關(guān)專業(yè)特點，保證教學質(zhì)量，就成為基礎(chǔ)性法學教學的關(guān)鍵所在。即便在法學專業(yè)院校中，師資力量也差距較大，學術(shù)流派各有所重，信息渠道各不相同。在傳統(tǒng)的教學模式下，各院校、各學科畫地為牢，各自為政，造成了教學資源相對緊缺的局面，嚴重阻礙了法學教育的良性發(fā)展。加強學術(shù)交流，特別是加強校際同專業(yè)學術(shù)交流，對促進學術(shù)發(fā)展、保證教學效果有很大的作用。同時，跨專業(yè)的橫向?qū)W術(shù)合作，教學機構(gòu)和實際工作部門的縱向合作，都有較大的實際意義。盡管目前這樣的交流合作也逐漸多了起來，但基于交流形式和合作基礎(chǔ)的限制，還遠不能與現(xiàn)實需要相適應(yīng)。
三、多媒體教學技術(shù)是解決目前
【法學課程教學模式選擇與多媒體技術(shù)】相關(guān)文章：
談網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)對傳統(tǒng)教學模式的改進03-19
關(guān)于《工程材料與成形技術(shù)》課程的多媒體教學探索03-20
革新法學教育模式強化法學實踐教學03-18
淺談《多媒體技術(shù)》課程立體化教學體系構(gòu)建03-02
探討翻譯課程互動教學模式03-19