淺析我國法律教育職業化導向研究論文
摘要:法律專業在我國高校中非常普遍，其已經成為了我國高校重要的教學科目之一。隨著我國司法改革的不斷推進，我國司法領域對于法律專業的學生需求越來越大，其素質要求也越來越高。在這種背景下，我國法律教育開展應該積極結合我國的客觀實踐，以職業化為導向，不斷提升教育的針對性和應用性，基于此，本文就對我國法律教育職業化導向發展的思路進行分析。
關鍵詞:法律教育;職業化;改革
一、引言
法律教育職業化導向發展是我國法律教育新時期必須要思考的問題，在我國不斷推進司法改革的背景下，我國法律教育工作也應該結合客觀需求來調整自己的教學方式和教學內容，這是我國高等教育法律教育必須要考慮的問題，本文就對此進行深入研究。
二、法律職業化概述
所謂法律職業化，指的是從事法律工作、法律事務為主要來源的人群，他們在職業上具備共同的要求和特點，從實踐情況來看，法律職業群體會通過應用特定的法律術語進行判斷和推理，同時其有專業化的法律思維方式。此外，法律職業群體是在相應的法律體系和法律觀念下開展相應的工作的，且其具有非常強的職業精神。特別是在我國司法領域不斷發展和完善的背景下，我國對于法律人才的需求量越來越大，這使得我國法律人才隊伍在不斷壯大，形成了獨特的職業隊伍。且在我國法治觀念日益深入人心的背景下，法律職業化的特點和重要性得到了更多人的認可。2002年，我國開始推行司法考試，以此來實現職業準入限制，這也極大地加速了我國法律職業化的進程。可以說，司法考試是我國法律職業化的關鍵所在。司法考試為我國法律人才進入法律行業提供了一個必要的途徑和依據，通過公平的考試檢驗，確立相應的準入門檻，從而讓獲得職業資格者更好地參與到法律工作中，提升法律工作的職業化。可以說，我國的司法考試制度和法律教育制度和我國的法律職業化發展是密切相連的。法律教育有效帶動了法律職業化發展，而法律職業化也為法律教育工作的開展提供了方向和思路。二者不可分割，缺一不可。
三、我國法律教育職業化導向發展的必要性
在我國法律職業化發展的背景下，我國進一步加強了國家司法考試制度的管理和推行，這為我國選用了大量的高素質法律人才。2016年國家司法考試的報考人數達58．8萬余人，增幅為20%，實際參考人數為43．8萬余人。去年司考參考率74．6%，可見，司法考試已經成為了我國重點考試項目之一，越來越多的人關注此考試，且想要步入法律行業工作，就需要通過司法考試。在這種背景下，我國的高等法律專業教育自然不能忽視這一考試，無論是教學內容還是教學方法上，都應該與司法考試相掛鉤，以職業需求為重要導向，在教學過程中不但要教授學生相應的法律知識，也需要讓學生掌握必要的法律思維以及法律職業能力，以幫助學生通過司法考試，在實踐工作中更好地應用自己的知識為導向。不得不說，這是我國當前法律教育改革和完善的重要思路。然而，從實際調查情況來看，我國的高等教育在開展相應的法律教學工作時，并沒有將教學科目同法律職業需求有機結合，存在著一定的脫節問題，且在我國對法律人才需求不斷增大的背景下，大量高校都積極開設了法律專業，來培養法律人才，但是這種發展方式較為粗放，學生的素質并不是非常高，并不能真正反映我國當前法律教育的質量。在這種情況下，雖然我國的司法考試在有條不紊地進行，但是考生的質量卻并沒有得到有效提升。從實踐發展來看，社會的需求是教育開展的重要動力，是教育發展能夠可持續開展的重要基礎。法律教育應該以此來導向來進行完善和發展。然而，當前我國的法律教育并沒有做到這一點，甚至與社會的需求有越走越遠的趨勢。因此，大力進行法律教育改革，促進職業導向化發展已經成為了當務之急。而深入分析我國法律教育職業化導向發展路徑無疑具有非常重要的現實意義。
四、當前我國法律教育存在的缺陷
在我國大力倡導法律教育職業化導向發展的背景下，我國的法律教育工作開展并沒有緊密結合這一思路，在教學實踐中出現了一些問題，具體來說，主要表現為以下幾個方面。
(一)法律教學課程設置并不合理
從目前的情況來看，當前我國的高等教育中，法律教育的課程設置存在很多不合理的情況，這在一定程度上制約了法律教育質量的提升，不利于法律教育職業化發展。一方面，當前法律課程的教學內容存在一定的不合理。從客觀情況調查可知，我國當前高校法律教育中有十五門核心課程，這些課程基本覆蓋了我國法律體系的主體內容，需要大量的時間。在司法考試界有這樣一個說法:“在這個世界上，沒有任何考試的龐雜程度可以超越中國的司法考試。15門專業學科，360萬字的教材，300多個法律法規司法解釋，超過200萬字的真題，700多萬字的基礎閱讀材料……這個文字量早已超越了人類的記憶極限。每一個敢于報名司考，并堅持考完的同學都是超級英雄!”由此可見，司法考試在考試者心中的難度，而這也說明法律專業學生需要學習的知識內容的龐大性。如果再設置一些無關緊要的科目，顯然會極大地侵占學生的學習時間。同時，對于課程設置方面，很多學校將法理學科放在了大一學年，這讓剛剛接觸法律學科的學生往往難以理解。而民法相搭配的民事訴訟法、刑法相搭配的刑事訴訟法學科的安排卻人為地將這些學科割離開來，這在很大程度上不利于學生學習的開展，也不利于其法律知識體系的有效整合，從而弱化了學習質量和學習效果。這為其司法考試學習的開展造成了一定的阻礙，也不利于其未來職業化發展的需求。
(二)缺乏對學生法律職業素養的培養
從客觀教學情況來看，當前法律教育缺乏對學生法律職業素養的培養。可以說，法律職業素養培養是一個長期的過程，是慢慢實現的，是在整個學習階段逐漸形成的，是一個潛移默化的過程，需要在教師的有效引導下進行。然而，當前法律教育并沒有對此給與足夠的重視，很多時候，對于學生法律素養的培養更多的是基于學生自我學習過程中慢慢形成的。當前的法律教學模式仍然以傳統的課堂講授為主，教學方式單一，雖然教學過程中靈活應用了諸如案例教學法、實踐教學法等，但是仍然無法改變當前教學方式單一的情況，在這種情況下，對于學生法律專業知識的講解已經讓學生難以消化和吸收，更別提培養其職業素養了，這也造成了很多學生的法律思維方式難以有效形成。
(三)缺乏對學生法律職業能力培養的重視
從當前實際情況來看，當前的教學活動缺乏對學生法律職業能力培養的重視。對于一名合格的法律職業者來說，其需要具備很多的素養，如法律表達能力、推理能力、溝通能力、歸納總結能力等，這些能力都是法律工作者必不可少的基本素質。然而，在當前課堂講授模式下，這些能力往往無法從課堂教學中獲得，需要學生在實踐中慢慢摸索。雖然高校會安排相應的實習活動，但是實習時間段，且僅限于畢業實習，很多時候，學校也只是將此活動流于形式，根本沒有進行嚴格管理，往往會讓學生自我選擇和自我管理，只需要交上一份實習報告即可，而大部分學生的實習報告都是復制、摘抄的，甚至一些學生的實習公司蓋章都是作假得來的，這無疑弱化了培養學生法律職業能力的效果，根本不利于學生職業化發展。
五、我國法律教育職業化發展的思路
(一)以職業化為導向完善相應的法律課程
在當前形勢下，要基于職業化發展需求，不斷提升法律教育的職業化。教學活動的開展不僅要豐富學生的知識體系，也需要培養學生的法律知識學習能力，培養其法律思維，不但讓其掌握基本的法律知識，也可以讓其可以觸類旁通，學會舉一反三。同時，要進一步優化法律專業課程設置，合理安排不同的學科，將民法學、刑法學、訴訟法學以及法理學等進行合理設定，盡量往后安排，這樣可以讓學生更好地展開學習，也利于司法考試的開展。在大一年級多開設理論性強的科目，讓學生增進對法律學科的了解，為其學習重要的法律打下基礎。此外，還需要進一步豐富教學方式，可以積極聘請法官進行講授，開辦模擬法庭、實際法庭等，也可以聘請律師進行講座，邀請通過司法考試的學長和學姐傳授經驗，讓參加工作的畢業生來校面授機宜，講解實際工作和學習的聯系和差異，從而為學生學習提供有效的方向和思路，為其職業化發展提供幫助。
(二)重視培養學生的法律職業素養
要重視培養學生的法律職業素養，在教學內容上和教學方式上給與一定的傾斜，通過應用大量的案例展開教學，提升學生的法律思維邏輯分析能力，可以考慮專門開設相應的案例分析課程，讓學生可以更好地分析案情。案例的選擇要有針對性，同教學目標相一致，且涵蓋需要教學的課程。同時，可以積極開展小組學習活動、課堂辯論活動、課堂快速小法庭模擬等教學方式，讓學生積極參與其中，通過對案例和相關知識進行分析和討論，提升對所學知識的認識，也更好地形成系統完善的思路和思想，為今后的發展打下基礎。
(三)重視培養學生的法律職業能力
為了有效提升學生的法律職業能力，當前教學活動應該對此加以重視。為此，教學活動的開展需要提升實踐性，并且突破學校的限制，將校內實踐活動和校外實習活動有機統一起來，提升學生的法律參與度。在校內活動開展中，要充分利用模擬法庭、法律援助中心以及法律診所等環節，讓學生切身參與實踐活動中，參與庭審活動、提供必要的法律咨詢解答服務、進行必要的法律問題診斷等，通過這些活動來提升學生的法律實務能力。而對于校外實踐活動來說，實習活動要相應地提升次數，可以考慮在每個學年的假期安排一次，且學校積極同相關組織，如法院、律師事務所、法律公司等展開合理與交流，為學生實習工作提供必要的支持，并設置一些定期的校外法律活動，讓學生更好地靜距離了解真正的法律工作，形成相應的法律思維，從而提升其法律職業能力。
六、結語
教育是為實踐服務的，因此，當前的法律教育活動開展應該服務法律行業，要以職業化為導向，不斷完善教學內容和教學方式，重視培養學生的法律邏輯思維、法律職業素養以及法律職業能力，從而讓學生可以更好地提升法律綜合素質，為今后的工作打下良好的基礎。
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