淺析我校化學(xué)校本課程的建設(shè)論文
校本課程開發(fā)進(jìn)入課程研究領(lǐng)域開始于20世紀(jì)60、70年代，當(dāng)人們認(rèn)識(shí)到國(guó)家課程具有自身無法克服的缺陷時(shí)，嘗試從其外部尋求一種課程開發(fā)方式來彌補(bǔ)其不足。我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革提出“改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性”。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革確定了三級(jí)課程管理政策，提出了國(guó)家、地方和學(xué)校共同進(jìn)行課程建設(shè)。因此，校本課程是由學(xué)校自主管理、開發(fā)和實(shí)施的課程。
一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視
我校由校本部(學(xué)生都是重慶市最優(yōu)秀的學(xué)生)和分校(學(xué)生相對(duì)較差)構(gòu)成，再加上學(xué)生個(gè)體化差異很大，所以學(xué)校對(duì)多元文化背景下進(jìn)行校本課程開發(fā)非常重視，在五年前學(xué)校課程委員會(huì)的自我建設(shè)就成為了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思索和規(guī)劃的問題。學(xué)校課程委員會(huì)是為了實(shí)現(xiàn)三級(jí)課程管理制度、整體規(guī)劃學(xué)校課程設(shè)置方案、指導(dǎo)校本課程編制而設(shè)立了校內(nèi)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)。課程委員會(huì)的成員由學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)科組優(yōu)秀教師組成，在課程委員會(huì)成員的共同努力下校本有效運(yùn)作。學(xué)校課程委員會(huì)定期對(duì)校本課程的編制進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，同時(shí)制定了一套對(duì)校本課程的實(shí)施評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)措施。學(xué)校把教師參與校本課程開發(fā)看作是學(xué)校自下而上的教師文化重塑，學(xué)校課程委員會(huì)根據(jù)這一力量實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展，形成和體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色”這一目標(biāo)的制度保障。
二、化學(xué)校本課程團(tuán)隊(duì)的建設(shè)
在學(xué)校如此重視校本課程的開發(fā)和建設(shè)的大環(huán)境下，化學(xué)校本課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)也因此而誕生。由教化學(xué)的學(xué)校黨委書記親自牽頭，學(xué)校化學(xué)教研室主任、化學(xué)名師工作室主持人參與的化學(xué)校本課程研究團(tuán)隊(duì)誕生了。為了更快更好地進(jìn)行化學(xué)校本課程的建設(shè)，團(tuán)隊(duì)同時(shí)還承擔(dān)了全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“適應(yīng)高中新課程改革的教師專業(yè)化發(fā)展研究”一級(jí)子課題“化學(xué)學(xué)科校本課程的開發(fā)與實(shí)施研究”課題研究。為了更快更全面地提高團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)，每學(xué)期請(qǐng)一次專家到校做專業(yè)講座，同時(shí)派老師外出參觀學(xué)習(xí)，每月一次正式會(huì)議，每?jī)芍芤淮尾糠掷蠋煹呐鲱^會(huì)。當(dāng)然，新事物開始，都不會(huì)一帆風(fēng)順，首先，并不是所有的教師都愿意參與校本課程開發(fā)。就算教師愿意，由于教師的知識(shí)技能、工作負(fù)擔(dān)和時(shí)間限制、參與的方式等因素都會(huì)影響教師參與課程發(fā)展。新課程改革對(duì)教師原有的思維和習(xí)慣帶來沉重沖擊，教師必須以大量精力應(yīng)對(duì)各種精神和實(shí)踐壓力。因此在新課程改革期間，我們也經(jīng)歷過各種陣痛但堅(jiān)持了下來。現(xiàn)在，我們學(xué)校初三、高一化學(xué)校本課程都開設(shè)得很好。
三、化學(xué)校本課程的開發(fā)
化學(xué)校本課程開發(fā)必須符合化學(xué)新課程改革的思想，貼近學(xué)生生活，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，關(guān)注環(huán)境教育，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。首先確定了開設(shè)初三、高一的化學(xué)校本課程。由初三教研組長(zhǎng)牽頭負(fù)責(zé)，主要由初三化學(xué)老師及個(gè)別高中老師構(gòu)成的小團(tuán)隊(duì)，開發(fā)了初二到初三化學(xué)銜接的《走進(jìn)美麗的化學(xué)世界》校本課程，以及比初三層次略有提高的《神奇的化學(xué)》，由高中化學(xué)教師構(gòu)成多個(gè)團(tuán)隊(duì)，分別編寫了《小小化學(xué)家》《我們一起動(dòng)手吧》《化學(xué)與生活》《化學(xué)與食品》《化工》《化學(xué)趣聞實(shí)驗(yàn)》等。
四、化學(xué)校本課程建設(shè)還在完善中
在校本課程實(shí)施過程中，采用循序漸進(jìn)的方法，目前每周只有一節(jié)課作為化學(xué)課堂教學(xué)的輔助部分，采用學(xué)生自愿選擇原則，采用走班制教學(xué)。學(xué)生的感慨是增加對(duì)化學(xué)的興趣;感到化學(xué)是奇妙和有趣的;增加實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力;增加與同學(xué)的合作;感到化學(xué)與生活息息相關(guān)。過半數(shù)學(xué)生提到“了解更多化學(xué)知識(shí)”。通過校本課程，不僅很好地解決了化學(xué)課堂的局限，大大開闊了學(xué)生的化學(xué)視野，感受了化學(xué)的奇妙。
高中化學(xué)校本課程建設(shè)對(duì)我們來講是全新的課程嘗試，它涉及教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)及教育行政部門等，是一項(xiàng)工作量很大的系統(tǒng)工程。對(duì)老師來說，是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是極佳的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在，我們的校本課程建設(shè)還在不斷完善中。
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