試析高校知識產(chǎn)權(quán)普及教育
論文摘要：高校知識產(chǎn)權(quán)普及教育引導(dǎo)師生樹立尊重知識產(chǎn)權(quán)成果，增強(qiáng)廣大師生保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的意識，提高自主知識產(chǎn)權(quán)的獲得、保護(hù)、管理和運用的能力。文章將分析高校的知識產(chǎn)權(quán)普及教育，找出存在的不足，提出解決問題的對策，旨在增強(qiáng)廣大師生的知識產(chǎn)權(quán)意識，并激發(fā)他們智力創(chuàng)造熱情，促使其知識產(chǎn)權(quán)的實際應(yīng)用能力。推動高校知識產(chǎn)權(quán)普及教育更好地適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的發(fā)展，從而促進(jìn)國家科技和制度創(chuàng)新，增強(qiáng)競爭力。
論文關(guān)鍵詞：高校；知識產(chǎn)權(quán)；普及教育
知識產(chǎn)權(quán)教育為我國知識經(jīng)濟(jì)的構(gòu)建和發(fā)展承擔(dān)著重要使命，這不僅表現(xiàn)在知識產(chǎn)權(quán)教育能夠促進(jìn)人們現(xiàn)有思維方式的變革，實現(xiàn)知識經(jīng)濟(jì)的人才要求，而且它能為知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供助推力…。隨著世界進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)和全球化時代，知識產(chǎn)權(quán)的重要性日益凸顯。溫x總理于2004年6月指出：“世界未來的競爭就是知識產(chǎn)權(quán)的競爭。”知識產(chǎn)權(quán)已經(jīng)成為當(dāng)今世界的主要競爭手段，是企業(yè)乃至國家提高核心競爭力的重要保障，也是科技研發(fā)的風(fēng)向標(biāo)。大學(xué)生是祖國未來科技工作者、管理者，是發(fā)明創(chuàng)造的潛在力量，是實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)騰飛的主力軍，是知識產(chǎn)權(quán)的生產(chǎn)者。高校是培養(yǎng)人才，普及教育的主要基地，也是知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、管理、保護(hù)和運用的重要主體。高校知識產(chǎn)權(quán)普及教育可以培養(yǎng)、激發(fā)廣大師生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造熱情，樹立尊重和保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的意識，培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)的應(yīng)用能力。高校知識產(chǎn)普及權(quán)教育不僅是當(dāng)代大學(xué)生思想道德素質(zhì)教育的需要，而且也是當(dāng)代大學(xué)生文化素質(zhì)教育的需要。
本文將對高校的知識產(chǎn)權(quán)普及教育進(jìn)行分析，找出存在的不足，提出解決問題的對策，旨在增強(qiáng)廣大師生的知識產(chǎn)權(quán)意識并激發(fā)他們智力創(chuàng)造熱情，提高其知識產(chǎn)權(quán)的實際應(yīng)用能力，促使高校知識產(chǎn)權(quán)普及教育更好地適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的發(fā)展，從而促進(jìn)國家科技和制度創(chuàng)新，增強(qiáng)競爭力。
1高校知識產(chǎn)權(quán)普及教育現(xiàn)狀
知識產(chǎn)權(quán)是指法律賦予智慧成果所有人對其特定的創(chuàng)造性智力成果，在一定限期內(nèi)享有的專有權(quán)利。它具有無形性、專有性、地域性及時間性的特征。一個國家知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造和占有量最終仍取決于這個國家的教育水平尤其是高等教育的發(fā)展?fàn)顩r，而如何提高自主知識產(chǎn)權(quán)的獲得、保護(hù)、管理和運用的能力，就在于知識產(chǎn)權(quán)教育的普及。
1．1國外高校知識產(chǎn)權(quán)普及現(xiàn)狀
在發(fā)達(dá)國家，尤其是美、德、英、日等國家，高校均開設(shè)“知識產(chǎn)權(quán)教育”課程普及知識產(chǎn)權(quán)知識。美國、日本是世界上知識產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國，也是最重視知識產(chǎn)權(quán)普及教育的先驅(qū)者。美國所實施的“2061”教育創(chuàng)新計劃重點強(qiáng)調(diào)了高校知識產(chǎn)權(quán)教育要作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容來抓，要求學(xué)生了解科技進(jìn)步的價值及其局限性，掌握包括法律在內(nèi)的社會科學(xué)常識，運用知識和科學(xué)的思維方式解決個人與社會的問題等。日本是世界上實施知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略最為成功的國家，也是世界上比較重視知識產(chǎn)權(quán)教育的國家。早在20世紀(jì)80年代，日本就已經(jīng)把知識產(chǎn)權(quán)教育列人高等教育內(nèi)容。2002年7月，由日本國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略會議制定的《知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略大綱》中將高校知識產(chǎn)權(quán)教育提高到國家發(fā)展戰(zhàn)略的宏觀高度。
1．2國內(nèi)高校知識產(chǎn)權(quán)普及現(xiàn)狀
我國高校知識產(chǎn)權(quán)普及教育始于20世紀(jì)80年代的人民大學(xué)，至今也有20多年的歷史，取得了不俗的成績。尤其是近年來，我國高校知識產(chǎn)權(quán)普及教育得到了國家和高校高度關(guān)注，先后成立了中國高校知識產(chǎn)權(quán)研究會和國家知識產(chǎn)權(quán)局知識產(chǎn)權(quán)發(fā)展研究中心，在一些高校還成立了知識產(chǎn)權(quán)研究中心。由于現(xiàn)階段，我國中、小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)的啟蒙教育基本上為空白，學(xué)生在進(jìn)人大學(xué)之前基本上沒有知識產(chǎn)權(quán)方面的知識。目前，我國高校除了法律類和法學(xué)類學(xué)生必須上知識產(chǎn)權(quán)課題以外，多數(shù)高校只將知識產(chǎn)權(quán)課作為選修課開設(shè)。
不過，與知識產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國相比，我國高校知識產(chǎn)權(quán)普及教育仍然處于摸索階段，高校知識產(chǎn)權(quán)普及教育過程中還存在許多不完善的地方與需要繼續(xù)探索與解決的問題。據(jù)調(diào)查，多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為自己有必要掌握知識產(chǎn)權(quán)法律知識，對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)權(quán)法律知識有強(qiáng)烈的愿望，但他們獲取知識產(chǎn)權(quán)知識的主渠道卻是新聞媒體的宣傳報道。廣大師生的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識及知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)知識都還比較缺乏，造成這種狀況的原因主要是在知識產(chǎn)權(quán)教育普及沒有跟得上經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展。
2高校知識產(chǎn)權(quán)普及教育存在的主要問題
2．1知識產(chǎn)權(quán)師資力量匱乏
知識產(chǎn)權(quán)教育師資匱乏主要表現(xiàn)在兩個方面：一是知識產(chǎn)權(quán)教育的師資數(shù)量不足；二是教師缺乏專業(yè)知識背景和實際教學(xué)經(jīng)驗。據(jù)統(tǒng)計，目前我國已經(jīng)建立知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院的十多所高校中知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)教師總數(shù)不足500人，其中受過系統(tǒng)知識產(chǎn)權(quán)教育或有過海外知識產(chǎn)權(quán)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師數(shù)量更少。目前知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)教師隊伍中，理論研究能力相對較強(qiáng)，具備熟練處理知識產(chǎn)權(quán)事務(wù)的實踐能力的教師非常少。在未設(shè)立專門的知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院高校的教學(xué)機(jī)構(gòu)中，專職從事知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)的人員多則十幾人，少則幾個人。高校師資嚴(yán)重缺乏很難擔(dān)負(fù)起知識產(chǎn)權(quán)普及的重任。
2．2知識產(chǎn)權(quán)課程設(shè)計與教學(xué)方法不合理
目前，多數(shù)院校沒有把大學(xué)生在大學(xué)階段接受知識產(chǎn)權(quán)教育納入教學(xué)計劃，非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)教育幾近空白，僅僅是法律基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的一章，部分教師對其內(nèi)容或者一帶而過，或者干脆刪節(jié)。少數(shù)知識產(chǎn)權(quán)教育基礎(chǔ)比較好的院校開設(shè)了知識產(chǎn)權(quán)或涉及知識產(chǎn)權(quán)內(nèi)容的選修課，如《知識產(chǎn)權(quán)概論》、《法律基礎(chǔ)》等，但教學(xué)方法上主要以理論教學(xué)為主，案例教學(xué)為輔，缺少實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在授課過程中大多偏重于法理教育而缺少實務(wù)技能教育，教育方法單一，缺乏根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的差異性來設(shè)計其教育的特色內(nèi)容與方法，從而難以系統(tǒng)提升學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)知識的掌握和應(yīng)用能力。
2．3高校對大學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)教育重視程度不夠
許多教育主管部門和高校領(lǐng)導(dǎo)對知識產(chǎn)權(quán)教育的層次性認(rèn)識不足，沒有將知識產(chǎn)權(quán)教育放在應(yīng)有的高度。據(jù)知識產(chǎn)權(quán)發(fā)展研究中心的一項調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高校學(xué)生中接受過知識產(chǎn)權(quán)有關(guān)教育的不足總?cè)藬?shù)的5％。超過70％以上的高校未設(shè)立專門的知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)機(jī)構(gòu)，而且既未設(shè)置知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)必修課程，也未設(shè)置選修課程。
3高校知識產(chǎn)權(quán)普及教育的對策和措施
高校知識產(chǎn)權(quán)普及教育是市場經(jīng)濟(jì)和知識經(jīng)濟(jì)的客觀要求，其有利發(fā)揮高校“教育、科研、創(chuàng)新”功能。大學(xué)生：圮其是理工科高校的學(xué)生都是將來各科研院所和企事業(yè)單位的技術(shù)研發(fā)骨干力量，而他們在知識產(chǎn)權(quán)方面知識和意識的將直接影響我國科學(xué)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。2004年，教育部、國家知識產(chǎn)權(quán)局聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)工作的若干意見》，教育部表示要在高校普及知識產(chǎn)權(quán)教育，增強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)意識。加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)普及教育的問題，應(yīng)重點解決好以下幾點：
3．1高校樹立知識產(chǎn)權(quán)普及教育觀念
知識產(chǎn)權(quán)意識淡漠是導(dǎo)致知識產(chǎn)權(quán)普及教育實施力度不夠的重要原因，要全面推進(jìn)大學(xué)的知識產(chǎn)權(quán)普及教育，必須重視大學(xué)教育理念，也就是說高校知識產(chǎn)權(quán)普及教育的關(guān)鍵，首先應(yīng)解決思想認(rèn)識層面上的問題，即高校領(lǐng)導(dǎo)和教師要充分認(rèn)識到知識產(chǎn)權(quán)教育的重要性，把高校知識產(chǎn)權(quán)教育放到高校工作的重要位置。要確定知識產(chǎn)權(quán)普及教育如同普及外語、計算機(jī)教育一樣，并將知識產(chǎn)權(quán)教育納入正規(guī)的教學(xué)體系，將知識產(chǎn)權(quán)課程納入高校教學(xué)大綱，列為學(xué)生的必修課，使每一個大學(xué)生在校期間都掌握相應(yīng)的知識產(chǎn)權(quán)知識，從而學(xué)會運用知識產(chǎn)權(quán)制度保護(hù)自己的知識產(chǎn)權(quán)成果和尊重別人的知識產(chǎn)權(quán)成果。另一方面，成五捌墟的教研室或研究機(jī)構(gòu)，制定具體的教學(xué)力案，明確學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)教育方面的發(fā)展方向以及工作部署，安排落實有關(guān)的教學(xué)教材和課程設(shè)置。
3．2加強(qiáng)師資力量
師資是教學(xué)的主體，高素質(zhì)的師資隊伍是開展高校知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)活動，提升教學(xué)質(zhì)量的保證。師資短缺問題可以從三方面解決：一是自主培養(yǎng)；選派本校有一定基礎(chǔ)又具有其他學(xué)科背景的教師或知識產(chǎn)權(quán)管理人員進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)系統(tǒng)培訓(xùn)，整合到知識產(chǎn)權(quán)專職教師隊伍中來二是引進(jìn)人才；引進(jìn)一批具有跨學(xué)科背景的高素質(zhì)教學(xué)人才，將精通經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、科技等知識的復(fù)合型人才吸引到知識產(chǎn)權(quán)教師隊伍中來。三是外聘兼職教師；聘請優(yōu)秀的知識產(chǎn)權(quán)律師、代理人、法官以及企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)管理人員兼職授課或在學(xué)校開辦專題講座，彌補(bǔ)專職教師實踐能力較弱的缺陷。
3．3拓寬知識產(chǎn)權(quán)教育渠道和豐富教學(xué)內(nèi)容
拓寬知識產(chǎn)權(quán)教育渠道主要有以下3種途徑：一是通過知識產(chǎn)權(quán)法選修課；二是校內(nèi)外專家以專題講座或系列講座的形式講授知識產(chǎn)權(quán)的知識和前沿動態(tài)；三是通過校園展板、條幅、宣傳小冊、校園廣播以及網(wǎng)絡(luò)等媒體并配合國內(nèi)有關(guān)部門的宣傳活動，向?qū)W生普及與宣傳知識產(chǎn)權(quán)方面的基本知識。在教學(xué)內(nèi)容上有點有面，點面結(jié)合，可以案例教學(xué)理論聯(lián)系實際、演講課和討論課相結(jié)合、多媒體教學(xué)、模擬法庭等多種形式豐富教學(xué)內(nèi)容。
3．4知識產(chǎn)權(quán)教育融入專業(yè)教育
將知識產(chǎn)權(quán)普及教育貫穿到專業(yè)教育中，從而實現(xiàn)教學(xué)手段的融合。也就是根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的差異性來設(shè)計教育的特色內(nèi)容與方法。如對于工科學(xué)生，可重點介紹專利保護(hù)與利用方面的知識，對于文科學(xué)生，側(cè)重有關(guān)專利管理、商標(biāo)和著作權(quán)保護(hù)方面的知識；根據(jù)不同的專業(yè)側(cè)重的知識產(chǎn)權(quán)知識選擇合適的教學(xué)手段。根據(jù)不同專業(yè)特點，開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)課程有利于達(dá)到知識產(chǎn)權(quán)普及教育的目的，提高大學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)競爭意識和發(fā)明創(chuàng)造的積極性。如：聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)特點，介紹本專業(yè)中如何申請專利、如何進(jìn)行專利信息檢索等。
3．5將知識產(chǎn)權(quán)教育納入教學(xué)體系
高校把知識產(chǎn)權(quán)教育納入正規(guī)的教學(xué)體系，是推進(jìn)知識產(chǎn)權(quán)普及教育的必要措施。借鑒發(fā)達(dá)國家知識產(chǎn)權(quán)普及教育的經(jīng)驗，建議具備條件的高等院校應(yīng)開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)必修課或選修課，面向全校學(xué)生系統(tǒng)傳授知識產(chǎn)權(quán)知識。同時，深入開展知識產(chǎn)權(quán)教育的一個關(guān)鍵問題是規(guī)范教學(xué)大綱，以及編寫高水平的教材。知識產(chǎn)權(quán)教育的教學(xué)大綱和教應(yīng)以著作權(quán)、專利、商標(biāo)等法律關(guān)系為主線，對不同權(quán)利的主體、客體和內(nèi)容等進(jìn)行系統(tǒng)介紹。北京大學(xué)陳章美等教授建議把知識產(chǎn)權(quán)基本理論作為大學(xué)公共課的一部分，以必修課的方式列入教學(xué)計劃。
4結(jié)語
高校教育具有系統(tǒng)性、正規(guī)性特點，是知識產(chǎn)權(quán)普及教育的主要基地。高校知識產(chǎn)權(quán)普及教育引導(dǎo)師生樹立尊重知識產(chǎn)權(quán)成果，增強(qiáng)廣大師生保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的意識，提高自主知識產(chǎn)權(quán)的獲得、保護(hù)、管理和運用的能力。發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗表明，高校的知識產(chǎn)權(quán)普及教育是促進(jìn)科學(xué)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要手段，其不僅能有效培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)人才，更有助于創(chuàng)造更多的知識產(chǎn)權(quán)成果，提升技術(shù)創(chuàng)新在科技、經(jīng)濟(jì)競爭中的實際效果，提高國家和企業(yè)的競爭能力。
總之，高校作為人才培養(yǎng)的基地，在知識產(chǎn)權(quán)普及教育上任重而道遠(yuǎn)。在以知識為基礎(chǔ)的新經(jīng)濟(jì)時代，高校應(yīng)該積極探索，克服在知識產(chǎn)權(quán)普及教育過程中出現(xiàn)的困難，提高廣大師生的知識產(chǎn)權(quán)意識并激發(fā)他們智力創(chuàng)造熱情。
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