簡析“首因效應”與大學生學習動機之間的關系

時間：2024-08-21 15:29:51 教育畢業論文

　　［論文摘要］文章首先介紹了“首因效應”的定義和學習動機的概念、實質及其作用，然后試分析兩者之間存在的聯系，探討了教師如何基于“首因效應”扮演好自身的角色，利用各種課堂教學的具體方法來促進大學生的學習動機的提升。

　　［論文關鍵詞］首因效應學習動機教師角色
　　
　　“學生的前提是了解學生，了解學生的前提是尊重學生。”每個人的學習類型、思維類型、類型和智力類型都是獨特的，但又不是固定不變的。教育的目標就是要發展這些潛能，否則教育或者學習都是不可能成功的。因此對于教師來說，學習和熟悉教育心是非常必要的。有兩個問題教師應該考慮：一是把學生放在什么位置；二是把自己放在什么位置。教育者在教與學這一過程中應該重視學生的主體特點，并且依據學生的特點來隨時調整教育方式。本文談到的“首因效應”，也叫“優先效應”或“第一印象效應”。

　　一、首因效應的含義

　　在教育過程中，情感因素是必須注重的一部分，即師生之間情感方面的真誠交流。教師應該要“以情動人，以行服人，以理傳授知識”，并且把“教書育人”貫徹到每堂課和每個具有個性的學生身上。如果教師學會充分利用首因效應，則將有助于連接師生之間的情感紐帶。而一旦師生建立密切的、互相信任的師生關系將有助于學生學習動機的培養與促進。
　　首因效應是指個體在認知過程中，通過第一印象最先輸入的信息對課題以后的認知產生的影響作用。通俗地來講就是被大眾所熟悉的第一印象效應。心理學家普遍認為，人與人之間的第一印象主要是一些外部特征，比如年紀、性別、穿衣打扮、面部表情與肢體等。一般來講，這些外部特征在很大程度上能顯現出此人的內在素質和其他區別于他人的性格特點。尤其作為教師，沒有修養和知識的浸染是不能在學生心目中留下良好印象的。一個有涵養的教師必定會在很多方面影響學生，從穿衣打扮到行為舉止、為人處世以及個人愛好等諸多方面。一個能對學生產生某種良好影響的大學教師才能配得上“人類靈魂工程師”的稱號。實驗心理學究表明，外界信息輸入大腦時的順序，在決定認知效果的作用上是不容忽視的。最先輸入的信息作用最大，最后輸入的信息也起較大作用。大腦處理信息的這種特點是形成首因效應的內在原因。因此首因效應本質上是一種優先效應，當不同的信息結合在一起的時候，人們總是傾向于重視前面的信息。所以教師可以積極思考，盡可能地利用首因效應達到積極的效果，即促進學生的學習動機的提升與自主學習的積極性。
　　社會心理學研究證明，第一印象的形成往往要受認知者的情緒、特點以及認知情境的影響。第一印象鮮明牢固，教師給學生的第一印象，對其威信的形成有重大的影響，特別是頭幾堂課的好壞印象特別深。同時，首因效應具有積極的一面，也有消極的一面。第一印象良好，學生眼中的教師形象是認真、負責的，這是首因效應產生的積極作用，可以在學生中產生一定的威信和可信度，并為今后的教學工作打下良好的基礎。
　　首因效應適用范圍具有一定的時空限制。它包括師生初次見面，新學期第一次課，教師形象、教態、語言，課前準備，常規教育、動作示范，以及學生對練習內容的初次感知和嘗試等。以某體育教師為例，教師重視第一次室外授課的時機，他的課前準備、教態、語言、隊列動作示范給學生留下深刻的印象：教風嚴謹、要求規范、場地器材安排富有創意，對學生細致、體貼。這種首因效果一方面使該教者在學生中確定了自然的威信，同時也潛移默化地影響學生自身的體育課行為。運用首因效應，教師不僅要有認真負責的精神、強烈的責任感和創新能力，而且還要善于對第一印象的和保持，使它持續不衰，使其積極的一面逐步形成“定式”作用。

　　二、學習動機的實質及其作用

　　所謂動機，是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內在過程或內部動力。動機具有以下三種功能：激活功能、指向功能和強化功能。學生的學習受多方面因素的影響，其中主要是受學習動機的支配，但也與學生的學習興趣、學習的需要、個人的價值觀、學生的態度、學生的志向水平以及外來的鼓勵緊密相連。學習活動中動機的作用是復雜的。對于高校教師來說，了解和掌握學生學習動機的類型和特點，有利于進行有效的教學。大學生學習動機的特點具有多元性、間接性、性和職業化。教師積極地利用首因效應有利于大學生內在學習動機的形成。內在動機由學習者的求知欲構成，既表現在對學習活動本身的興趣上，也表現為通過學習實現自己的潛能和內在價值。學生的學習動機在學習過程中起著至關重要的作用，只有極大地激發學生學習的動機，才能調動學生學習的積極性，才能提高學習質量。

　　三、從教師的角色看兩者之間存在的關系

　　課堂教學是教師的主要工作、基本任務，也是學生獲得及掌握知識的主要渠道，課堂教學過程是師生互為影響的過程，是人際交往與溝通的主要活動，為了提高課堂教學的效果，教師必須明確地了解課堂教學、了解學生。溝通在課堂教學中具有很重要的作用。尤其在“首因效應”形成的階段，課堂上教師能否把知識轉化為能正確理解的內容是十分重要的。溝通的方式很重要，單向溝通時表達者講述以后，聽者不能提問，聽者的答案與正確答案差距大；而雙向溝通就是表達者講述以后，聽者有提問有反饋，聽者的答案接近正確答案。從教師的角色講，就是要在活動中加強理解，達到“有效溝通”。通常學生喜愛的老師類型應該具備以下幾個方面的特點：學識能力方面，要有智慧、聰明、知識面廣、有好的教學方法；性格方面，要隨和、開朗、活潑、幽默、有廣泛的興趣愛好；品德方面，合格的老師要教書育人，傳授做人的道理，解決成長的困惑。
　　教師的角色大致可以分為以下幾種：第一，科學知識的傳授者。在第一印象形成階段，教師要表現出自己的專業素養，讓學生認同自己是所教授領域的專家，了解該領域的學術前沿問題。而且教師要善于表達和講解，讓學生感受到教師熱愛自己的教學崗位。這將使學生對教師產生信任感，有利于學生學習動機的形成。第二，學生學習的激勵者。教師要激發學生的學習興趣與動機。教師在最初和學生接觸的過程中，要善于激發學生對知識的追求熱情，欣賞并稱贊學生的主動求知行為，而且巧用提問等方法激勵學生在學習上投入精力。教師要第一時間引導學生明白上大學的目標，讓學生清楚為什么要上大學和上大學要干什么。學生生活如果沒有目標，動機就不強烈。教師應該激發學生的積極性和熱情。在“第一印象”形成過程中，教師應該鼓勵學生抓住機會，主動爭取學習機會；并且要學會理解和欣賞學生。及時欣賞學生是很重要的，有利于教師及時強化激勵動機。第三，學習方法的者。教師要在第一時間教會學生如何學習，比如如何制訂學習計劃、如何安排學習時間、如何合理運用工具書與參考書、如何查找相關學習的資料以及掌握學習的技巧等。教師要讓學生做學習的主人，了解自己的學習風格。第四，學問和人品的示范者。當教師站在講臺上時，要表現出對待教學認真負責，富有熱情；對待所任課程有很強的興趣；治學嚴謹、求實與創新的態度；以信任、尊重、平等的態度對待學生。
　　根據“首因效應”，其概念是對他人認識的第一印象對以后認識產生的影響。第一印象并不總是正確的，但確實是鮮明牢固的。因此對于教師來說第一堂課是非常重要的，需要花很多的精力來準備，整體地體現自己的知識、風范和態度。除了具備專業知識和行動系統知識，還要懂得關愛學生、熱情真誠并善于與學生情感交流。“感人心者莫先乎于情”，師生間的情感交流有利于增強學生的學習興趣和動機。如果教師傳達給學生的第一印象是愿意做學生的知心朋友，關心愛護學生，熱情地幫助學生解決學習和生活中的困難，那么學生就會對老師有較強的信任感、友好感和親近感，那么學生自然而然地會更喜愛并愿意學習教師所教的課程，達到“親其師，信其道”的效果。

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