淺析高職院校學(xué)生心理障礙及原因分析
論文關(guān)鍵詞:高職生 特點(diǎn) 心理障礙 心理健康
論文摘要:本文分析了當(dāng)前高職生的心理特點(diǎn)、心理障礙，產(chǎn)生原因和影響，提出高職學(xué)生思想工作不能沒(méi)有學(xué)生心理健康教育的理念。
在我國(guó)，高職教育近幾年發(fā)展較快，高職生因?yàn)榈匚徊桓撸瑢W(xué)歷和就業(yè)的雙重競(jìng)爭(zhēng)，以及社會(huì)媒介和家長(zhǎng)的誤導(dǎo)，經(jīng)常產(chǎn)生一些不容忽視的心理問(wèn)題。為適應(yīng)的改革和發(fā)展，必須重視和開(kāi)展高職院校學(xué)生的心理健康教育，向高職生普及心理健康知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、當(dāng)前高職生心理特點(diǎn)和心理障礙的一般表現(xiàn)
近兩年，在進(jìn)行“兩課”教學(xué)調(diào)研中，我們?cè)谖倚８呗毶羞M(jìn)行心理和心理測(cè)驗(yàn)，并在日常教學(xué)工作的觀察和訪談中進(jìn)行比較分析，認(rèn)為當(dāng)前高職生的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在:
1.自我觀念發(fā)展很快，但還不夠成熟。高職生一般年齡在2o歲左右，有較強(qiáng)的自我意識(shí)，但由于受社會(huì)經(jīng)歷的限制，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)還帶有很大的片面性，導(dǎo)致高職生心理上的情緒困擾，影響身心健康。
2.思想活躍，精力充沛，但為數(shù)不少的高職生對(duì)智力開(kāi)發(fā)利用不當(dāng)，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)信心不足，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，缺課、缺作業(yè)、考試作弊和補(bǔ)考是常有的，不愿意參加班級(jí)活動(dòng)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
3.人際交往欲望強(qiáng)烈，交往領(lǐng)域和范圍不斷擴(kuò)大。高職生不再像中學(xué)那樣為高考拼搏而過(guò)著單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，迫切希望參加社會(huì)交往，多生能實(shí)現(xiàn)個(gè)人生活與社會(huì)同化。但也有部分學(xué)生由于來(lái)自不同的城鄉(xiāng)、山區(qū)，生活和思想意識(shí)存在較大差異，環(huán)境改變后的角色適應(yīng)能力差，導(dǎo)致在校人際關(guān)系失調(diào)。
4.生理發(fā)育趨于成熟，心理發(fā)育發(fā)展不平衡與不穩(wěn)定。如男生常關(guān)心自己的身高、體型、眼睛，女生常關(guān)心自己的身材、頭發(fā)、膚色，有的學(xué)生為身材、身高苦惱，有的學(xué)生為容貌、發(fā)型顧慮，又普遍缺乏相關(guān)的知識(shí)和心常識(shí)。
5.性意識(shí)和性體驗(yàn)欲望增強(qiáng)，容易產(chǎn)生性沖動(dòng)。高職生都渴望與異性交往，建立友誼，有的很快發(fā)展到戀愛(ài)，甚至性生活行為，同時(shí)大多數(shù)學(xué)生的戀愛(ài)又是游戲式的，對(duì)愛(ài)情的價(jià)值觀、觀、責(zé)任感等心理發(fā)育、品德要求滯后。
6.上網(wǎng)現(xiàn)象急速增多。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生多渠道、多方位學(xué)習(xí)知識(shí)提供便利，但學(xué)校周圍諸多網(wǎng)吧存在不規(guī)范經(jīng)營(yíng)、非法經(jīng)營(yíng)等現(xiàn)象，相當(dāng)部分的高職生偏離上網(wǎng)的正確軌道、聊天、游戲、網(wǎng)戀、賭博，有的徹夜不歸，上網(wǎng)成癮。一些學(xué)生用虛擬的世界代替現(xiàn)實(shí)生活，逃避現(xiàn)實(shí)，忘記學(xué)業(yè)，忘記競(jìng)爭(zhēng)，在網(wǎng)上尋求精神安慰，長(zhǎng)此下去，容易導(dǎo)致心理失常。
7.對(duì)畢業(yè)就業(yè)前景信心不足，存在過(guò)度無(wú)為心態(tài)。高職生對(duì)將來(lái)畢業(yè)的就業(yè)問(wèn)題，主要存在下列心理沖突:所學(xué)專業(yè)與需要的矛盾，個(gè)人志趣與現(xiàn)實(shí)利益的矛盾，真才實(shí)學(xué)與歪門斜道的矛盾，學(xué)歷過(guò)低與畢業(yè)生供大于求的矛盾。致使部分學(xué)生信心不足，女生的自信心更低，常常陷人內(nèi)心矛盾，煩惱緊張、無(wú)奈苦悶的情緒中。
二、高職生心理障礙的原因分析
我們認(rèn)為高職生的障礙和心理疾病是學(xué)生、家庭、和等諸多因素影響造成的。
首先是學(xué)生自身因素的影響。高職生生理發(fā)育雖已成人，但心理發(fā)育相對(duì)滯后、脆弱，對(duì)如何正確處業(yè)與就業(yè)、就業(yè)與人生，如何正確分析各種紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象缺乏足夠的心理準(zhǔn)備，“期望過(guò)高型”的學(xué)生對(duì)自我評(píng)價(jià)過(guò)高，目標(biāo)不切實(shí)際，導(dǎo)致自己的心理無(wú)法平衡。“期望過(guò)低型”的學(xué)生過(guò)低地評(píng)價(jià)自己，認(rèn)為自己不是讀書的料子，只是迫于家庭和社會(huì)的壓力，勉強(qiáng)就讀高職，缺乏自信并帶有沉重的失落感。過(guò)高或過(guò)低地評(píng)價(jià)自我，都會(huì)使處于心理成熟過(guò)渡期的高職生不適應(yīng)的改變，心理挫折的承受力差。
其次是家庭教育的影響。目前望子成龍還是中國(guó)家長(zhǎng)的普遍心理，判斷孩子有無(wú)出息的惟一標(biāo)準(zhǔn)是能否考上大學(xué)，對(duì)發(fā)展高職教育的目的和作用認(rèn)識(shí)不足，家長(zhǎng)對(duì)高職的認(rèn)知評(píng)價(jià)，給自己的孩子帶來(lái)極大的負(fù)面影響。特別是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)把一切希望都寄托在孩子身上，其期望值更高，給孩子帶來(lái)的負(fù)面影響更大，更容易加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。前兩年因考試原因在江蘇、浙江有殺死父母的事件發(fā)生，去年在甘肅又發(fā)生一中學(xué)尖子生在家里殺死父母的慘案。所以，家長(zhǎng)應(yīng)客觀評(píng)價(jià)自己的孩子，給孩子松綁。
再次是中國(guó)教育的影響。長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)的是實(shí)行“精英教育”，高職教育發(fā)展緩慢。2001年同期相比，高職在校生為72萬(wàn)人，普通高等教育在校生是719.07萬(wàn)人。中學(xué)教育實(shí)施的是升學(xué)為目的應(yīng)試教育，為追求升學(xué)率，各中學(xué)每年都把學(xué)生能否考上大學(xué)，特別是重點(diǎn)名牌大學(xué)作為評(píng)價(jià)老師教學(xué)效果的惟一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生考上高職不列人大學(xué)類型，使學(xué)生從獲得高職錄取通知書那一天起，就認(rèn)為自己不是“正宗”的大學(xué)生，“上高職是不得已”“沒(méi)辦法”。由于教育思想錯(cuò)位，部分學(xué)生產(chǎn)生理想的失落感，一些學(xué)生還由于認(rèn)知失調(diào)，行為失當(dāng)，形成矛盾的人格，或病態(tài)心理和人格障礙。
最后是社會(huì)因素的影響。當(dāng)今我國(guó)正處于的偉大變革時(shí)期，一方面高素質(zhì)的實(shí)用技術(shù)人才短缺，廣州十萬(wàn)年薪難覓高級(jí)技師，另一方面又存在人才高消費(fèi)現(xiàn)象。今年2月21日，我們?cè)趶V西2003年高校畢業(yè)生雙選會(huì)看到:對(duì)高職畢業(yè)生就業(yè)待遇不公平，勞動(dòng)與報(bào)酬倒掛，某些單位招工非大學(xué)本科不要，外加身高、相貌等苛刻條件，激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)又存在大量勞動(dòng)力過(guò)剩，使高職生的社會(huì)地位沒(méi)有得到尊重。同時(shí)，任人為親的不正之風(fēng)使許多高職畢業(yè)生望而卻步，無(wú)奈又無(wú)助，心理壓力培增。
近年來(lái)，我們發(fā)覺(jué)一些學(xué)生的思想矛盾，如能及時(shí)疏導(dǎo)教育，效果很好。如2000級(jí)、2001級(jí)高職生人學(xué)后都有一種普遍心理:認(rèn)為就讀高職學(xué)院低人一等，產(chǎn)生壓抑、苦悶、困惑等心理。他們精神萎靡不振、缺少青年人應(yīng)有朝氣和活力，對(duì)學(xué)習(xí)生活無(wú)興趣，還伴有不滿的牢騷。學(xué)生的這種心理主要是由于客觀實(shí)際與自我意識(shí)中的理想差距大造成的，如不及時(shí)調(diào)適宣泄，長(zhǎng)期壓抑，勢(shì)必影響學(xué)生的學(xué)業(yè)和身心健康。對(duì)學(xué)生疏導(dǎo)時(shí)，我們不持批評(píng)的態(tài)度，而是運(yùn)用共情法，進(jìn)人學(xué)生的內(nèi)心世界，傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)，體驗(yàn)學(xué)生的感受。當(dāng)學(xué)生在我們面前傾泄時(shí)，我們的反應(yīng)是:你們的苦惱，我們完全可以理解，因?yàn)槲覀兒湍銈円粯樱苍?jīng)有過(guò)迷惘和疑慮。簡(jiǎn)單的幾句話，拉近了與學(xué)生的距離;接著我們采用轉(zhuǎn)移法，引導(dǎo)學(xué)生把目標(biāo)轉(zhuǎn)移，分析了人才市場(chǎng)對(duì)高職生需求量逐年增長(zhǎng)的市場(chǎng)潛在規(guī)律，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)加人WTO帶來(lái)的就業(yè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們學(xué)好本專業(yè)課程;同時(shí)建議他們參加各種學(xué)生活動(dòng)，或參加函授自學(xué)考試，職業(yè)資格培訓(xùn)等;并幫助學(xué)生矯正心態(tài)，教育他們保持積極的人生態(tài)度，正確對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活中的挫折和不順，升華他們的理想。通過(guò)與學(xué)生的交流溝通，學(xué)生的情緒得到調(diào)適，效果是明顯的。
我們認(rèn)為:進(jìn)人21世紀(jì)，大學(xué)生思想工作的開(kāi)展，不能沒(méi)有學(xué)生心理健康教育。為幫助學(xué)生克服種種心理困惑，在學(xué)生思想教育中滲透心理健康教育，把心理健康的鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生都擁有健康的心理，健全的人格，順利完成學(xué)業(yè)，自信地走向社會(huì)很有必要。我們呼吁:高職院校應(yīng)重視和開(kāi)展高職學(xué)生的心理健康教育，為大力推進(jìn)的改革和發(fā)展，培養(yǎng)大批高素質(zhì)的勞動(dòng)者和實(shí)用技術(shù)人才做出貢獻(xiàn)!
【淺析高職院校學(xué)生心理障礙及原因分析】相關(guān)文章：
高職院校學(xué)生美育教育分析的論文11-29
淺析高職院校行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入12-02
淺析高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的思考03-19
淺析示范性高職院校建設(shè)對(duì)推進(jìn)陜西高職教育發(fā)展的作用03-21
高職院校學(xué)生課堂出勤率現(xiàn)狀分析與管理對(duì)策探究03-15
高職院校人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析論文11-29
淺析示范性高職院校建設(shè)對(duì)推進(jìn)陜西高職教育發(fā)展的作的論文11-25