論析獨立學(xué)院青年教師教學(xué)責(zé)任意識的提高
論文關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；青年教師；教學(xué)責(zé)任意識
論文摘要：青年教師作為獨立學(xué)院持續(xù)、快速、健康發(fā)展的中堅力量，其教學(xué)責(zé)任意識不僅關(guān)系到獨立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量，而且關(guān)系到獨立學(xué)院教師隊伍建設(shè)。通過分析獨立學(xué)院青年教師教學(xué)責(zé)任意識現(xiàn)狀及其問題產(chǎn)生的原因，提出增強青年教師教學(xué)責(zé)任意識的一些建議，以推動獨立學(xué)院教師隊伍的建設(shè)。
古語有云:“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”在教與學(xué)的過程中，處于主導(dǎo)地位的教師，其業(yè)務(wù)水平和職業(yè)素質(zhì)直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量。隨著獨立學(xué)院辦學(xué)形式的規(guī)范化，辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，獨立學(xué)院要實現(xiàn)持續(xù)快速健康的發(fā)展，就勢必要建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。現(xiàn)階段，獨立學(xué)院教師隊伍的建設(shè)總體上取得了較為滿意的成就，但也存在著一些不容忽視的問題，特別是青年教師在教學(xué)方面的責(zé)任意識還不夠強，這不僅影響到其自身的教學(xué)質(zhì)量，也影響到學(xué)校的教學(xué)氛圍乃至教師隊伍建設(shè)。因此，提高獨立學(xué)院青年教師的責(zé)任意識不容忽視。
一、獨立學(xué)院青年教師教學(xué)責(zé)任意識現(xiàn)狀
獨立學(xué)院所倚重的專職教師隊伍以老教師和青年教師居多，而中青年骨干教師短缺，其年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“葫蘆型”的特點。這些初人職場的青年教師為學(xué)校的教學(xué)注人了新的活力，并將自身的成長與獨立學(xué)院的發(fā)展聯(lián)系起來，是獨立學(xué)院建設(shè)發(fā)展的生力軍。“師也者，教之以事而喻諸德也。”但在推動獨立學(xué)院事業(yè)發(fā)展的同時，部分青年教師責(zé)任意識狀況卻不容樂觀，教學(xué)責(zé)任意識仍有待提高。
1.青年教師師德意識較為薄弱。“師德興則教育興，教育興則興”，師德不僅會影響教育，還會對一個民族的未來有著深遠的影響。作為一名教師，在教授學(xué)生知識的同時更應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生為人處事的道理。但是，獨立學(xué)院部分青年教師的師德意識較為薄弱，缺乏必要的教學(xué)責(zé)任意識，只教書少育人，忽視對學(xué)生的思想、世界觀、人生觀的。
2.青年教師敬業(yè)奉獻精神缺乏。教師是一個崇高的職業(yè)，在這個崗位上工作本就該勤勤懇懇、愛崗敬業(yè)，將自己的知識毫無保留地傾囊相授。而獨立學(xué)院部分青年教師卻沒有很好地履行這個高尚崗位的工作職責(zé)。他們中的一些人缺乏責(zé)任心，對教學(xué)工作敷衍塞責(zé)。教學(xué)上既不認真?zhèn)湔n授課，也不關(guān)注教學(xué)中的師生互動，缺乏教學(xué)熱忱和愛崗敬業(yè)的精神。
3.青年教師長期性教育意識不足。十年樹木，百年育人。教育是一項長期性的事業(yè)，需要國家、、學(xué)校、教師等各個方面相互配合。教師作為教育事業(yè)中最重要的一環(huán)，也需要在思想上樹立教育長期性的意識。只有這樣才能夠更好地規(guī)劃自己的教學(xué)職業(yè)生涯，服務(wù)于教育事業(yè)。但現(xiàn)實中，獨立學(xué)院的青年教師卻常常忽視教育的長期性，僅把教學(xué)工作作為短期功利性的謀生手段，把在獨立學(xué)院的教學(xué)經(jīng)歷當(dāng)作以后職業(yè)發(fā)展的跳板，對獨立學(xué)院的教學(xué)工作也懶得負責(zé)任，教師逃課的現(xiàn)象時有發(fā)生。在這種思想意識指揮下的青年教師，其教學(xué)質(zhì)量自然令人擔(dān)憂。
二、獨立學(xué)院青年教師教學(xué)貴任意識缺失的原因分析
(一)青年教師自身方面原因
獨立學(xué)院師資的一個重要特點就是青年教師居多。這些年輕的教師大多剛從高校畢業(yè)，教學(xué)經(jīng)驗較缺乏，職業(yè)素養(yǎng)也不高。初人職場的他們承受了來自成家、立業(yè)等方面的壓力，多表現(xiàn)出短期功利性傾向，對教學(xué)工作缺乏熱情，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活不甚關(guān)心，片面追求科研項目、職稱頭銜，卻沒能從教書育人的基本點出發(fā)不斷豐富自身的知識，提高自身的教學(xué)技能，加強自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。這就導(dǎo)致他們在平時的教學(xué)和工作中缺乏教師應(yīng)有的責(zé)任意識，直接影響到教學(xué)的質(zhì)量。
另一方面，獨立學(xué)院學(xué)生大多是高考中成績較差的學(xué)生，他們無論在學(xué)習(xí)成績還是學(xué)習(xí)主動性方面都不高。在學(xué)生總體水平較低，學(xué)習(xí)積極性不高的情況下，青年教師的教學(xué)熱情也會受到抑制。在教學(xué)工作中得不到成就感，就難以形成良性循環(huán)的內(nèi)心激勵，從而使他們不注重師生互動，更不用說努力提高自身的道德修養(yǎng)來教授學(xué)生為人處事的道理。
(二)獨立學(xué)院方面的原因
獨立學(xué)院是民辦性質(zhì)的教育機構(gòu)，利用非國家 性經(jīng)費辦學(xué)，除了具有教育的公益性外，獨立學(xué)院也要兼顧出資者的經(jīng)濟利益。獨立學(xué)院聘任教師采取的是聘用制，教師不人國家事業(yè)編制。與普通高校相比獨立學(xué)院的教師待遇比較低，福利和社會保障也不及普通高校的教師。這就無形中加重了青年教師的經(jīng)濟壓力，分散了青年教師投身教育的精力。部分青年教師在思想意識上只是將在獨立學(xué)院的任教作為其職業(yè)發(fā)展的跳板，他們會在教學(xué)之外另謀職業(yè)發(fā)展的途徑，對教學(xué)工作敷衍塞責(zé)等不負貴任的現(xiàn)象時有發(fā)生。
普通高校主要利用學(xué)校名稱、知識產(chǎn)權(quán)、資源、教育教學(xué)資源等參與獨立學(xué)院辦學(xué)。由此，獨立學(xué)院的校園建設(shè)一般是以普通高校為依托發(fā)展起來的，并通過購并普通高校的教學(xué)及校園設(shè)施來擴大辦學(xué)規(guī)模。但大多數(shù)獨立學(xué)院只能繼承普通高校的硬件條件，在軟件方面如教學(xué)質(zhì)量、校園氛圍等精髓卻難以繼承，再加上僅有十來年的辦學(xué)經(jīng)歷也很難讓獨立學(xué)院在短短的時間內(nèi)沉淀出具有獨立學(xué)院特色的文化和學(xué)術(shù)氛圍。因此獨立學(xué)院部分青年教師對待科研的態(tài)度比較浮躁。還有一些青年教師片面強調(diào)科研，無教學(xué)責(zé)任意識，既不認真?zhèn)湔n也不專心上課，在學(xué)術(shù)研究上又表現(xiàn)為急功近利，僅關(guān)注科研項目的申報、科研成果的產(chǎn)出，根本無心教學(xué)。
(三)社會方面的原因
教師一向被社會公眾視為園丁，是指引人們心靈的明燈，教師的職業(yè)是值得人們尊重的。但另一方面，社會公眾的內(nèi)心也存在著公辦教育情結(jié)，認為公辦學(xué)校的教師是高尚的職業(yè)，而民辦高校、私立學(xué)校的教師無論在教學(xué)水平、科研能力，還是在師德修養(yǎng)、職業(yè)道德等方面都不如公辦學(xué)校教師。而獨立學(xué)院目前的教師聘用制度也在一定程度上增加了社會公眾對獨立學(xué)院教師認識的偏差，公眾會誤認為拿不到鐵飯碗的教師，其能力水平一定比較低。這種有偏頗的社會觀念著實會給初人職場的獨立學(xué)院青年教師不小的打擊，讓他們得不到在獨立學(xué)院任教所應(yīng)有的歸屬感，于是對教學(xué)工作多為應(yīng)付了事，不愿多花時間精力去鉆研提高教學(xué)水平，對學(xué)生漠不關(guān)心不負責(zé)。
雖然獨立學(xué)院的學(xué)生大多基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)成績相對落后，但他們的家庭條件都比較優(yōu)越，父母大多是成功人士，工作比較繁忙，很少有時間關(guān)注子女的學(xué)習(xí)。家長在內(nèi)心里一般都將學(xué)生的工作全部交付給學(xué)校和教師，“教不嚴，師之惰”，他們認為學(xué)生的教育就應(yīng)該由學(xué)校和教師全權(quán)負責(zé)，而不關(guān)注家長與學(xué)校、教師之間的互動。這也在無形中增加了獨立學(xué)院的教育工作者，特別是青年教師的教學(xué)壓力，抑制了他們在教學(xué)過程中的熱情，從而助長青年教師不想承擔(dān)責(zé)任，不愿承擔(dān)責(zé)任，得過且過敷衍工作逃避責(zé)任的心態(tài)。
三、增強獨立學(xué)院青年教師教學(xué)責(zé)任意識的建議
教師是實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)目的的基礎(chǔ)，也是提間字校教 學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，增強獨立學(xué)院青年教師的教學(xué)責(zé)任意識就顯得尤為重要。只有通過青年教師轉(zhuǎn)變自身觀念，不斷學(xué)習(xí)提高師德素養(yǎng)，獨立學(xué)院不斷完善校園文化和教師聘用制度、教師激勵制度以及家長各方面相互配合，才能夠推進青年教師教學(xué)責(zé)任意識的培養(yǎng)。
(一)獨立學(xué)院青年教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念提高教學(xué)責(zé)任意識
青年教師是獨立學(xué)院保證教學(xué)工作和提高教學(xué)質(zhì)量的中堅力量，要提高青年教師的教學(xué)責(zé)任意識，首先就必須從青年教師轉(zhuǎn)變自身觀念做起。青年教師需要認識到，作為一名教育工作者，不僅僅只是服務(wù)于教學(xué)，更重要的是通過自己的身教言行來感染學(xué)生，影響學(xué)生，為學(xué)生樹立良好的榜樣，做學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。而作為師德基礎(chǔ)的教學(xué)責(zé)任意識，更是每一名教師所必須具備的基本素質(zhì)。因此，獨立學(xué)院青年教師要在平時的工作生活中，轉(zhuǎn)變自己短期功利性的思想，以先進的文化思想來武裝自己，不斷提高自身的思想品質(zhì)和責(zé)任意識，做新時代的好青年好教師。同時，青年教師也應(yīng)當(dāng)關(guān)注教學(xué)中與學(xué)生的互動，培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)的主動性。這樣既可以促進師生的交流，讓青年教師在教學(xué)工作的實踐中培養(yǎng)自身的教學(xué)責(zé)任意識，也可以促進師生情感，讓青年教師獲得教學(xué)工作的成就感和為人師表受尊重的滿足感，從而激勵青年教師更加注重提高自身教學(xué)責(zé)任意識，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。
(二)獨立學(xué)院應(yīng)為青年教師提供良好的教學(xué)和制度
首先，獨立學(xué)院應(yīng)加強校園的環(huán)境建設(shè)，營造良好的校園文化氛圍。獨立學(xué)院的辦學(xué)很大程度上依賴于普通高校的各種校園資源。但獨立學(xué)院在依托普通高校發(fā)展，完善校園的教學(xué)設(shè)施的同時，也很有必要建立起獨立學(xué)院的特有文化，形成自己的特色。從而使那些心浮氣躁的青年教師在良好的校園氛圍中安心教學(xué)，靜心進行利.研活動，增強青年教師的事業(yè)心和成就感，逐漸培養(yǎng)起青年教師愛崗敬業(yè)的職業(yè)歸屬感、獻身教育的崇高精神和能夠擔(dān)當(dāng)責(zé)任的意識。
其次，獨立學(xué)院應(yīng)完善教師聘用制度。獨立學(xué)院要根據(jù)學(xué)院的長期發(fā)展目標(biāo)來確定教師招聘計劃和招聘規(guī)模，制定教師招聘的標(biāo)準(zhǔn)，從源頭上選聘最適合獨立學(xué)院發(fā)展的教育人才。高校要按“按需設(shè)崗、公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)聘任、嚴格考核、合約”的原則來實行和健全崗位聘用制，實現(xiàn)“身份管理”向“崗位管理”的轉(zhuǎn)變。在招聘過程中，不僅要考核應(yīng)聘教師的職業(yè)技能，更要關(guān)注應(yīng)聘教師的師德水平和職業(yè)素養(yǎng)，聘用符合獨立學(xué)院校園文化要求德才兼?zhèn)涞慕處煛?/P>
再次，獨立學(xué)院應(yīng)健全青年教師培訓(xùn)機制和激勵機制。對于新招聘的教師，獨立學(xué)院有必要進行一系列崗前培訓(xùn)，向新教師傳遞獨立學(xué)院的校園文化，幫助新教師在新的工作環(huán)境中找到歸屬感，從而有利于青年教師對獨立學(xué)院文化的認同，端正青年教師的教學(xué)態(tài)度。在日常的教學(xué)過程中，也要適時地通過召開座談會、舉辦教學(xué)講座或論壇等方式為青年教師提供多種多樣的學(xué)習(xí)機會。對于青年教師的培訓(xùn)，不僅只是單純的業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)，更重要的是職業(yè)道德素養(yǎng)的培訓(xùn)，并建立培訓(xùn)反饋制度，記錄青年教師教學(xué)職業(yè)的成長過程和教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)情況，為進一步提高青年教師的教學(xué)責(zé)任意識提供量化衡量依據(jù)。同時，在培養(yǎng)政策中明確激勵機制，堅持兩個‘喃保”兩個“體現(xiàn)”，即確保培養(yǎng)效果在育人工作中得到體現(xiàn)，確保通過培訓(xùn)使教師自身發(fā)展得以體現(xiàn)。在激勵機制方面，可以適當(dāng)提高青年教師的待遇水平，幫助青年教師解決宿舍、醫(yī)療等關(guān)系切身利益的問題，為青年教師安心從事教育事業(yè)提供基本保障。在教學(xué)過程中，按照青年教師的工作表現(xiàn)，綜合教師師德品質(zhì)來實行績效管理，根據(jù)青年教師的發(fā)展和成就需求，為青年教師提供一定的科研經(jīng)費，配備利.研設(shè)備，鼓勵他們深人教學(xué)研究，拓展專業(yè)能力，設(shè)立專項基金，獎勵青年教師的教學(xué)成果和科研成就;還應(yīng)注重對青年教師的情感激勵，通過情感關(guān)懷使青年教師產(chǎn)生歸屬感，打消青年教師在工作中的不安和顧慮圈，從而使他們在教學(xué)工作中更認真更負責(zé)。
最后，獨立學(xué)院應(yīng)建立對青年教師全面評價機制。獨立學(xué)院可以借鑒公司企業(yè)的360度全面考核評價體系，改變過去僅由上級評價的單一評價方式，從學(xué)校、學(xué)生、同事等全方位對青年教師進行評價，既對青年教師的教學(xué)工作和科研成果進行評價，也對青年教師思想道德品質(zhì)進行評價，力求給予青年教師全面、公正、合理的評價，并將薪酬福利與考核評價掛鉤。實行這樣的評價機制能夠最大限度上實現(xiàn)公平公正，使青年教師得到情感上的歸屬感和激勵，克服思維惰性，從而負責(zé)任地完成自己的本職工作，提高教學(xué)質(zhì)量。
(三)社會應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念發(fā)揚尊師重教的傳統(tǒng)美德
社會是人與人的組織，青年教師身處社會之中并作為社會的一員，當(dāng)然會受到來自社會的影響。社會公眾對獨立學(xué)院青年教師的正面評價是青年教師不斷提高自身教育水平和道德品質(zhì)的內(nèi)在推動力，是增強青年教師愛崗敬業(yè)精神的內(nèi)心基石，是青年教師獲得職業(yè)滿足感和歸屬感的促進力量。而社會公眾片面的不公正評價卻會抑制青年教師教學(xué)責(zé)任意識等職業(yè)素養(yǎng)的形成。因此，社會應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，對獨立學(xué)院青年教師進行客觀的評價，要認識到同為教師，無論是獨立學(xué)院教師還是普通高校的教師，他們都是國家教育事業(yè)的中堅力量，無論是教學(xué)經(jīng)驗稍欠缺的青年教師還是經(jīng)驗豐富的教師，他們都是為教育學(xué)生提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的。社會應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚尊師重教的傳統(tǒng)美德，尊重教師的勞動成果，為獨立學(xué)院青年教師創(chuàng)造一個寬容的充滿社會責(zé)任感的良好社會環(huán)境。
四、結(jié)語
青年教師是獨立學(xué)院持續(xù)快速健康發(fā)展的重要力量。獨立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提高，綜合實力的增強都離不開教師的辛勤勞動。從獨立學(xué)院青年教師教學(xué)責(zé)任意識方面的現(xiàn)狀特點出發(fā)，結(jié)合校各方面的共同努力，創(chuàng)造良好環(huán)境，培養(yǎng)和提高獨立學(xué)院青年教師的教學(xué)責(zé)任意識，既符合獨立學(xué)院健康快速發(fā)展的需要，也是社會大眾又寸教育工作者的必然要求。通過提高獨立學(xué)院青年教師的教學(xué)責(zé)任意識，更好地推動教育事業(yè)的發(fā)展。
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