淺談對高校體育教師教學創新的再思考
【論文關鍵詞】高校；體育教學；創新；體育教師
【論文摘要】隨著體育教學改革的不斷推進，新技術的不斷應用，以及學生學習、認識的不斷發展，高校體育正處在一個推陳出新的新時期。作為高校體育教育關鍵地位的體育教師，更需要更新自身的知識結構與教學觀念，在教學中不斷創新，為實現高校體育教育的目標而努力工作。
體育創新是指創新主體在特定的體育領域體系內，對創新客體在現有的理論、原理、方法及技術實踐的基礎上進行的發明或改進，且實現一定價值的創造性活動。隨著體育教學改革的不斷推進，新技術的不斷應用，以及學生學習心理、認識的不斷發展，高校體育教育正處在一個推陳出新的新時期。作為高校體育教育關鍵地位的體育教師，更需要更新自身的知識結構與教學觀念，在教學中不斷創新，為實現高校體育教育的目標而努力工作。
一、商校體育教師教學創新需具備的基本要素
1.應具有完整合理的知識結構
高校體育教師應具有自身執教學科系統深厚的理論基礎知識，以及其他學科、領域的知識和豐富的體育專業的實踐經驗。這是體育教學創新的最基本條件;同時，在體育教學中，創新還需要具備一定的批判精神，不受傳統體育教學觀念和權威教條的束縛，這是體育教學創新的重要條件。
2.應具有強烈的問題意識
作為始終處于教學第一線的體育教師，他們擁有眾多鮮活的素材，能夠了解教學對象的身心感受，為教學創新提供重要的素材來源。在體育教學中，教師要對隨時發生的事情保持警覺，一旦機遇來臨，就能受其觸發，引發教學創新的設想。
3.應具有敏銳的觀察力與思維能力
教學創新，需要高校體育教師善于在眾多復雜的教學現象中及時地發現問題，要具有敏銳的觀察力。同時，還要有敏捷的思維能力。因為它能幫助體育教師透過偶然發生的一些教學現象，去認識體育教學的內在本質，并幫助評價這一機遇的潛在意義和價值，進一步為教學創新奠定基礎。
二、新時期大學生的主要特點
根據《2005年全國抽樣主要數據公報》，出生于1990年后的人口為2.64億，而當中，在校生約有1億洲2據調查統計,2008年人學的大一新生中，約有18%—28%的學生出生于1990年，這也意味著大學已經開始進人“90后”時代。每個時代的青年都有每個時代的鮮明特征，"90后”大學生也是如此。
1."90后”大學生自我價值觀強烈，缺乏責任感與協作意識
"90后”大學生自我主體意識強，注重自我價值的實現。主要表現在自我崇尚和對自我價值、自身利益的追求上。強烈的自我實現意識和務實的價值取向使得“90后’，大學生更加注重維護自己的權益，要求、平等、自由，而忽視自己應盡的義務以及對他人、對社會的責任感，不能將個人價值和社會責任緊密地聯系起來。不少“90后”都是獨生子女，由于從小成長優越，使得他們往往過分自我和追求個性，相對缺乏一種對團隊組織的忠誠感，不利于團隊的合作和自身的健康成長。
2."90后”大學生個性獨立，自信張揚
20世紀90年代成長起來的“90后”，自我選擇性極強，趨同意識很淡，更習慣于通過親身實踐認識過程來接受前人的結論。他們喜歡通過爭論和碰撞形成觀點，摸索新的思路和方法，不喜歡教條式的灌輸和死板的教學模式。
3."90后”大學生知識面廣，對教師要求高
由于網絡的普及和教育民主程度的提高，"90后”大學生知識豐富、信息量大，并且思想活躍。同時，他們對國家的教育政策，以及學校的教學評價、規章制度有所了解，對體育教師要求較高，有時甚至過于苛刻。
三、新時期高校體育教學的創新方式
1.創新型師生關系
在高校體育傳統教學理念下，一部分教師常以權威自居，不能擺正自己的位置，把自己的意志強加于學生，促使學生偏執行為的發展，影響教學效果。在新的健康理念下，教師與學生之間不是一種簡單的給予、被動接受的關系，教師也不再是對學生發號施令的權威，而是一種互相尊重、互相影響、互相促進的平等、的交往關系和“伙伴”關系。教師應積極參與、學生的學習活動，為每個學生的充分發展提供適宜的機會、條件和更多的選擇，并為學生的學習活動和發展指明方向。改變師生關系，通過交往建立和諧、民主、平等的師生關系，是新時期高校體育教學創新的一項重要任務。
2.調整教學思想，挖掘教材內容，創新教學組織
在教學過程中，以不同的教學思想作指導，教學方法所表現出來的效能和作用便會截然不同，貫徹不同的教學思想，會產生不同的教學效果。閣高校體育教學中，一部分教師的知識結構存在著明顯的缺陷，其中相對固定的“經驗”和“結論”過多，與其他學科知識的有機聯系欠缺，更為嚴重的是，這種知識結構具有一種靜態的特質，過于固定化、模式化:新的教學要求教師創造性地進行教學，由重教師的教轉向重學生的學、重知識的傳授轉向重學生的全面發展。對教材的挖掘特別是教材的處理不僅僅是對教材內容本身的加工，而且要充分考慮學生的接受情況，學生已有的知識背景、已有的觀念，學生的個別差異，以及教學時間、教學資源的分配等。所以，挖掘和處理教材本身就是教師的一種創造性勞動。在組織教學方面，傳統體育課在組織教學時，無論是集體練習，還是分組練習，都是在教師嚴格控制下統一要求的練習，這種注人式的教學方法，忽視了學生主體參與及內在需求，導致學生自主學習熊力受到遏制。所以，不斷創新、開發課程內容與課堂組織方法，意義顯著。
3.完善學生學習評價，創新測試方式
(1)評價式多樣化。高校體育教學中，由于學生沒有升學的壓力，致使體育教學中，學生的學習評價體系常是流于一種形式。在傳統體育教學學生學習評價中，一般采取定量評價和終結性評價，即只重結果不重過程，只以學生的運動技能成績作為唯一的評價標準。這種評價方法極大地挫傷了部分學生的學習興趣和學習積極性，使學生對體育課產生厭倦情緒，有的學生甚至不愿上體育課。健康的體育理念強調評價角度和方法的多樣性，講究多種評價相結合。例如，主觀評價和客觀評價相結合、絕對評價和相對評價相結合、教師評價和學生評價相緒合、過程評價和終結性評價相結合等。這些評價方法以人為本，充分體現了健康體育理念以學生身心健康發展為主的要求。
(2)測試項目需全面有效地反映課程的教學目標—以乒乓球課測試為例。結構有效性，是指由各種技術組成的成套測試，癱總體特征的程度，是反映總體特征的一種綜合性和整體性的指標。口例如，在普通高校乒乓球課教學中，選擇反手搓球、正手近臺攻球、教學比賽作為測試內容能全面有效地反映普通高校乒乓球實踐課教學目標。因為，第一，從乒乓球技術代表性考慮，搓球與攻球代表了兩種基本旋轉、兩個基本方位。第二，從體育意識、思想品德、適應能力培養方面考慮，教學比賽(包括單打、雙打、團體賽)能鍛煉學生意志，培養學生競爭意識和團隊協作精神，增強社會適應能力。第三，技術學習與學生興趣的培養相輔相成，相互促進。
4.創新師生信息交流方式
一般情況下，課堂信息交流存在四種方式，即以講授法為主的單向信息交流—教師講，學生受;以談話法為主的雙向交流一一教師間，學生答;以討論法為主的三向交流—師生之問互問答;以研究、探討為主的綜合交流—師生共同討論、研究、做實驗。陽課內外一體化教學模式的提出與實施，使得網絡這一大學生日常生活接觸最多的媒體，成為高校體育的有利渠道。網絡的發展已經影響到教學觀念、教學內容、教學方法、教學結構乃至整個教育體制。利用網絡的強大功能，教師可以省去繁瑣、重復的講解，而且使學生的學習時間、內容完全自主，有利于學習興趣的激發。隨著課程改革的深人，現代信息技術對于教學過程的滲透以及教學活動對于現代信息技術的需求越來越強烈，網絡等現代信息技術與高校體育教育活動有機結合是必不可少的。
5.科研是創新的重要源泉
高校體育始終處于教學、訓練、課外鍛煉指導的第一線，對學生的特點、教學方法的反饋，以及相關政策實施的效果有著直接發言權，并掌握著第一手客觀資料。無論是從何種角度來理解教育的實際觀察者，無論從何種角度來理解教育研究，都不得不承認教師充滿了豐富的研究機會尸唯統體育教育中的教師、教學和科研是相脫離的，這樣的教學造成了大量的科研信息的流失。創新教育對體育教師能力的一個重要要求就是教育科研能力。這種教育科研能力要求體育教師把教育教學活動當成科研活動對待，每一堂課每一次活動都是一次科研活動。這就要求創新型教師應有更高的素質。
新時期高校體育教育進人全新的教學環境中，作為體育教育工作者，要跟上形勢，轉變舊的教育觀，改變多年習以為常的、陳舊的教學思想、方法和習慣，接受新的思想，勇于開拓新的教育教學思路。同時，需要不斷地完善自身的知識結構，為教學創新奠定知識基礎。
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