淺談新課改背景下的高中學(xué)校評(píng)價(jià)體系探究
【論文關(guān)鍵詞】學(xué)校評(píng)價(jià) 重建 理論 實(shí)踐
【論文摘 要】目前，普通高中學(xué)校評(píng)價(jià)中普遍存在評(píng)價(jià)目的的片面性、內(nèi)容的單一性、主體的絕對(duì)性、教學(xué)與評(píng)價(jià)的相互孤立性等突出問(wèn)題。普通高中新課程改革倡導(dǎo)有利于師生共同發(fā)展、學(xué)生全面發(fā)展的發(fā)展性、綜合性、自主性評(píng)價(jià)新體系。普通高中學(xué)校要推動(dòng)課程改革的順利實(shí)施，其中十分重要的環(huán)節(jié)就是要積極探索學(xué)校評(píng)價(jià)體系的重建。
普通高中課程改革已經(jīng)在全國(guó)全面鋪開(kāi)，新的普通高中課程方案強(qiáng)調(diào)高中是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)的、面向大眾的，普通高中教育應(yīng)為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，新課程提出了一系列的改革舉措，這些改革舉措除了涉及課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、課程等重要方面之外，教育評(píng)價(jià)改革特別是學(xué)校評(píng)價(jià)體系的重建也是新課程順利實(shí)施的一個(gè)重要組成部分。因此，當(dāng)前十分重要的工作之一就是及時(shí)了解普通高中學(xué)校評(píng)價(jià)中存在的突出問(wèn)題，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課改倡導(dǎo)的新評(píng)價(jià)理念，積極探索重建新課程背景下普通高中學(xué)校評(píng)價(jià)新體系。
一、當(dāng)前普通高中學(xué)校評(píng)價(jià)實(shí)踐中普遍存在的問(wèn)題
當(dāng)前普通高中學(xué)校評(píng)價(jià)實(shí)踐中，在評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式等方面都存在較多的問(wèn)題和偏差，嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育的實(shí)施和推進(jìn)，同時(shí)也將成為即將推行的課程改革實(shí)施的重要阻障。為了推動(dòng)普通高中課程改革的順利實(shí)施，首先就要強(qiáng)力推動(dòng)學(xué)校評(píng)價(jià)體系的重建，改變現(xiàn)有學(xué)校對(duì)教師和學(xué)生評(píng)價(jià)中存在的突出問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校教師和學(xué)生參與課程改革的主動(dòng)性和積極性，必須關(guān)注當(dāng)前教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題和困難有哪些。只有找出問(wèn)題所在，并勇敢地面對(duì)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的對(duì)策，才能更好地推進(jìn)高中評(píng)價(jià)體系改革。當(dāng)前，普通高中學(xué)校評(píng)價(jià)實(shí)踐中對(duì)教師和學(xué)生評(píng)價(jià)存在的突出問(wèn)題主要有：
1.評(píng)價(jià)目的的片面性：學(xué)校和教師過(guò)分關(guān)注學(xué)生評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和監(jiān)督功能，過(guò)多關(guān)注評(píng)價(jià)的選拔和甄別作用，對(duì)于評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和發(fā)展性功能認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有有意識(shí)地通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展，診斷學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，也沒(méi)有對(duì)其發(fā)展提出有針對(duì)性和建設(shè)性的建議。
2.評(píng)價(jià)內(nèi)容的單一性：在長(zhǎng)期“應(yīng)試教育”的影響下，學(xué)校評(píng)價(jià)中完全以學(xué)業(yè)水平考試和升學(xué)情況作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)。“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)”的尷尬局面仍相當(dāng)普遍，導(dǎo)致輿論對(duì)“什么樣的學(xué)校是一所好學(xué)校”、“什么樣的學(xué)生才是好學(xué)生”缺乏正確的認(rèn)識(shí)。
3.評(píng)價(jià)主體的絕對(duì)權(quán)威性：在現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，學(xué)校和教師起著絕對(duì)權(quán)威、不容置疑的作用，學(xué)生自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)、社區(qū)的作用幾乎被完全忽略，特別是學(xué)生的自我發(fā)展缺乏長(zhǎng)久動(dòng)力。
4.評(píng)價(jià)自身的孤立性：不少學(xué)校和教師都把教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)看成是兩種相對(duì)孤立的活動(dòng)，不能有意識(shí)地通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)、促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)，沒(méi)有把過(guò)程與結(jié)果、教學(xué)與評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
二、新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)校評(píng)價(jià)改革的重要原則
1.立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展——發(fā)展性原則。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展。”因此，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系是學(xué)校評(píng)價(jià)改革的重中之重，突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能是學(xué)校評(píng)價(jià)改革的核心。學(xué)校評(píng)價(jià)改革的根本目的是為了更好地促進(jìn)教師和學(xué)生的不斷發(fā)展，學(xué)校評(píng)價(jià)要改革過(guò)去過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)功能的現(xiàn)實(shí)狀況。
2.全面、多元——綜合性原則。普通高中新課程強(qiáng)調(diào)改變過(guò)去過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，重視形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)師生的共同發(fā)展，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)、提高基本技能的同時(shí)成為其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，教師的教學(xué)過(guò)程成為教師自身發(fā)展提高的過(guò)程。因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注他們的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且還要注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展其多方面的潛能，了解他們?cè)诎l(fā)展中的需求，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
為此，在制定評(píng)價(jià)制度的過(guò)程中，學(xué)校首先應(yīng)建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系，而非僅僅關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的提高。其次，學(xué)校要重視課程評(píng)價(jià)方式的靈活性、開(kāi)放性和多元性。學(xué)生評(píng)價(jià)不能僅僅依靠紙筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段，要關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展中的需要。第三，考試只是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的方式之一，學(xué)校要將考試和其他評(píng)價(jià)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。第四，學(xué)校應(yīng)改變單純以學(xué)生考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教師的辦法，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)相長(zhǎng)的原則，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，使之不斷提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力，以適應(yīng)課程改革的需要。
3.“教”服務(wù)于“學(xué)”——學(xué)生主體性原則。學(xué)校要建立適應(yīng)新課改的教師評(píng)價(jià)新體系，推動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)新體系的建立。因此，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，從而不斷提高教育教學(xué)水平。一是學(xué)校要打破惟“學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)”論教師工作業(yè)績(jī)的傳統(tǒng)做法，建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。二是要強(qiáng)調(diào)以“自評(píng)”的方式促進(jìn)教師教育教學(xué)反思能力的提高，倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校者共同參與的、體現(xiàn)多種渠道信息反饋的教師評(píng)價(jià)制度。三是要從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)分關(guān)注教師的行為表現(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)楦P(guān)注學(xué)生課堂自主、合作、探究學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)方式，真正建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式。
三、新課程背景下學(xué)校評(píng)價(jià)體系重建的探索和體會(huì)
四川省榮縣第一中學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱我校）近年來(lái)在普通高中新課程改革倡導(dǎo)的改革理念下，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《課程改革綱要（試行）》、《普通高中課程方案》及《課程標(biāo)準(zhǔn)》等課改文件，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課改精神，在教育教學(xué)實(shí)踐中積極探索。在課程改革探索實(shí)踐中，我們深刻地感受到：教師和學(xué)生是普通高中課程改革實(shí)施的直接探索者和踐行者，要使學(xué)校教育教學(xué)各方面的工作都體現(xiàn)課程改革新理念，關(guān)鍵在于首先改變過(guò)去單一、孤立的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，積極探索、踐行全面、多元、現(xiàn)代的發(fā)展性評(píng)價(jià)新體系，并以此為導(dǎo)向，引導(dǎo)師生認(rèn)同并主動(dòng)投身課程改革中，才能真正推動(dòng)課程改革的順利實(shí)施，適應(yīng)課程改革的需要和時(shí)代的發(fā)展。下面是我們進(jìn)行的一些探索和體會(huì)：
1.針對(duì)學(xué)校實(shí)際和特點(diǎn)，積極踐行“成功教育”模式，探索建立學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。我校是一所普通的高級(jí)中學(xué)，生源質(zhì)量相對(duì)不如省級(jí)以上示范性普通高中，長(zhǎng)期以來(lái)由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)校對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)考核都過(guò)于注重學(xué)生學(xué)業(yè)水平的分析和評(píng)比，不少學(xué)生入學(xué)后因與示范性學(xué)校學(xué)生有明顯差距，導(dǎo)致產(chǎn)生“失敗”的陰影，普遍存在厭學(xué)情緒，因而難以有效提升學(xué)校教育水平。針對(duì)這一情況，學(xué)校結(jié)合高中新課程理念的學(xué)習(xí)推廣，積極推行“成功教育”新模式，其具體措施如下：一是加強(qiáng)教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效率，反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，重視雙基落實(shí)，倡導(dǎo)課堂學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)模式，課堂評(píng)價(jià)“以學(xué)論教”，提倡課堂上“讓學(xué)生能懂”，堅(jiān)決把課堂歸還給學(xué)生。二是從起始年級(jí)起，針對(duì)學(xué)生實(shí)際研制練習(xí)、檢測(cè)試題，適當(dāng)降低難度，堅(jiān)持“讓學(xué)生做得起”的原則，在學(xué)生的進(jìn)步中逐步提高要求，讓更多學(xué)生真正體驗(yàn)成功帶來(lái)的快樂(lè)，使之找回自信，“自信是成功的第一要素”。三是學(xué)校改重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，使教師和學(xué)生都能從進(jìn)步中找到教和學(xué)的快樂(lè)。
2.引進(jìn)新課程評(píng)價(jià)理念，探索評(píng)價(jià)主體多元化，構(gòu)建學(xué)校立體評(píng)價(jià)體系。學(xué)校逐步建立起以“學(xué)生評(píng)教”、“家長(zhǎng)評(píng)教”、“教師評(píng)學(xué)”、“家長(zhǎng)評(píng)學(xué)”、“學(xué)生自評(píng)”、“教師自評(píng)”、“學(xué)校點(diǎn)評(píng)”的師生立體發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，有力地促進(jìn)了師生的共同提高，同時(shí)也極大地提高了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。其中，認(rèn)真做好“學(xué)生評(píng)教”工作，搭建師生間雙向溝通的橋梁，讓教師更好、更快掌握“學(xué)情”，促進(jìn)教師的“教”更好地服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”；“家長(zhǎng)評(píng)教”、“家長(zhǎng)評(píng)學(xué)”提高了家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的熱情，促進(jìn)了學(xué)校綜合評(píng)價(jià)水平的提高；“學(xué)生自評(píng)”和“教師自評(píng)”充分體現(xiàn)了師生在自我教育和自我發(fā)展中的主體地位，為課改的順利實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.引導(dǎo)開(kāi)展豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，建立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。學(xué)校建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生各方面的能力和潛質(zhì)。為充分挖掘?qū)W生的各種能力潛質(zhì)，學(xué)校組建了各種學(xué)生社團(tuán)和興趣小組，“學(xué)校搭臺(tái)、學(xué)生唱戲”，引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，并將學(xué)生表現(xiàn)記錄在其中，改變了過(guò)去單純關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的局限性。現(xiàn)在，學(xué)校既關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高，又通過(guò)各種活動(dòng)發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，為其個(gè)性化發(fā)展提供依據(jù)和支撐。
參考文獻(xiàn)：
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