淺析關(guān)于高校青年教師努力提高課堂教學(xué)水平的思考
論文關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) 高校青年教師 原因 解決措施
論文摘 要： 課堂教學(xué)作為教學(xué)工作的基本形式，受高校師資缺乏等諸多因素影響，高校課堂教學(xué)質(zhì)量近年來出現(xiàn)明顯滑坡。文章針對(duì)課堂教學(xué)中存在的主要問題，分析了造成問題的原因，提出了青年教師如何通過提高自身能力來提高課堂教學(xué)水平。
課堂教學(xué)是世界范圍內(nèi)主要的教學(xué)組織形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、提高多種能力和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的主渠道，因此，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到整體教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的價(jià)值。［１］但是，近年來，受各種因素的影響，高校課堂教學(xué)狀況不容樂觀。如高校學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力欠缺，難以做到學(xué)以致用；實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力較差，有待進(jìn)一步引導(dǎo)等，這些都對(duì)高校教師課堂教學(xué)提出了更高的要求。
近些年來，伴隨高校擴(kuò)招和的跨越式發(fā)展，高校教師中35歲以下的占教師總數(shù)的54.23%，［2］由此可見，青年教師已成為高校教師隊(duì)伍的主力軍，其課堂教學(xué)能力是保證大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。下面我就青年老師存在的問題，分析了其課堂教學(xué)質(zhì)量下滑的原因，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，探討如何通過提高青年老師的能力來提高高校課堂教學(xué)質(zhì)量，以期為青年老師提高課堂教學(xué)水平提供參考。
1.原因分析
教育的核心活動(dòng)是課堂教學(xué)，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的參與者，是教學(xué)內(nèi)容的選擇者，是教學(xué)過程的組織者，在教學(xué)中具有主體地位，其職業(yè)、教學(xué)業(yè)務(wù)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)是決定教師課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。但是作為高校教學(xué)的主力軍的青年教師在下述三個(gè)方面存在著不足，具體表現(xiàn)為：
�。�1）職業(yè)道德淡化。
教師的職業(yè)道德是指教師在從事教育勞動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德總和�！皩W(xué)高為師，德高為范”，反映了教師職業(yè)道德在教學(xué)過程中的重要作用，教師的道德品質(zhì)往往是影響學(xué)生的素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的最直接因素。然而，高校中許多青年教師師德水平不高，思想消極，治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)；備課不認(rèn)真，上課敷衍了事；只是教書，不管育人，對(duì)高校教師的職能缺乏深刻的認(rèn)識(shí)。
�。�2）教學(xué)業(yè)務(wù)能力不足。
目前，青年教師大多為剛畢業(yè)的研究生或博士生，“只有做學(xué)生的感受，而無做教師的體會(huì)”，缺乏和技能的訓(xùn)練，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的把握需要一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。課堂講授幾乎占用了課堂教學(xué)的全部時(shí)間，教師成了知識(shí)的“傳輸器”，學(xué)生則成了“接收器”，缺乏良好的師生互動(dòng)；講述思路不連貫，而且教學(xué)欠簡(jiǎn)練，缺乏過渡及銜接，導(dǎo)致學(xué)生思路跟不上；對(duì)一般問題和重點(diǎn)、難點(diǎn)問題把握不當(dāng)，加上信息量的整合力度不夠，造成授課內(nèi)容被隨意窄化，授課很難做到深入淺出。教師由于承擔(dān)了大量的教學(xué)工作，沒有時(shí)間和精力去進(jìn)行知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，導(dǎo)致課講得不透、不深。教學(xué)欠缺，忽視了教學(xué)形式、手段的綜合運(yùn)用，尤其是多媒體使用不合理，PPT成為光學(xué)黑板，甚至陷入“一停電就不會(huì)講課”的窘境。
（3）實(shí)踐基礎(chǔ)薄弱，創(chuàng)新意識(shí)缺乏。
高校大部分青年教師學(xué)歷高而閱歷少，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)普遍缺乏，很難達(dá)到理論與實(shí)踐很好地結(jié)合，同時(shí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，專業(yè)拓展方向不明確，專業(yè)水平停留在低層次，使得教學(xué)過程中理論不聯(lián)系實(shí)際，不能很好地援引實(shí)例充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力和說服力�，F(xiàn)實(shí)中，許多青年教師往往只是在課堂教學(xué)中盡量規(guī)避自己的不足，而不嘗試用新的教學(xué)手段和方法來克服自身的弱點(diǎn)，一本教案一勞永逸，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，使得教學(xué)工作的改進(jìn)緩慢。
2.解決措施
�。�1）堅(jiān)定課堂教學(xué)自信心，加強(qiáng)職業(yè)建設(shè)。
自信是教師不斷提高的重要前提之一，只有充滿自信，青年教師才能充分發(fā)揮聰明才智，才能用能力和魅力去熏陶學(xué)生。誠(chéng)然，青年教師的自信也非與生俱來的，教學(xué)自信要建立在對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握、教學(xué)內(nèi)容的合理編排、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用和清晰的思維、良好的互動(dòng)的基礎(chǔ)上，與此同時(shí)還要不斷教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷增強(qiáng)教學(xué)自信心。
愛崗敬業(yè)是每一位教師應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)，教書育人是對(duì)教師提出的最基本的要求，是教師的職業(yè)道德所在。每一位青年教師都必須具有高度的責(zé)任心和敬業(yè)精神，牢固樹立“育人為本”的理念，注重言傳身教，以自己高尚的師德影響和教育學(xué)生。
（2）向前輩學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)能力。
青年教師尤其在入職初期，要經(jīng)過一個(gè)拜師學(xué)習(xí)與模仿的階段。一方面要熟悉一些常規(guī)性的工作，如備課、上課、批改作業(yè)、考試測(cè)驗(yàn)等，另一方面要多看優(yōu)秀教師的典型課例，經(jīng)常聽他們的課，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。我院組織教師去韓國(guó)一所高校考察學(xué)習(xí)，那里的老師就對(duì)自己每一堂課通過一些指標(biāo)進(jìn)行反思，例如：課程的開場(chǎng)部分是否明確提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；講義內(nèi)容是否符合；是否努力提高學(xué)生的參與意識(shí)；是否與學(xué)生有眼神交流，等等。
美國(guó)教育家珍妮特·沃斯和新西蘭著名記者戈登·德萊頓合著的《學(xué)習(xí)的革命——通向21世紀(jì)的個(gè)人護(hù)照》中寫道：全世界在爭(zhēng)論著這樣一個(gè)問題:學(xué)校應(yīng)該教什么？在我們看來，最重要的應(yīng)當(dāng)是兩個(gè)科目:學(xué)習(xí)怎樣學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)怎樣思考，我們認(rèn)為，怎樣學(xué)習(xí)比我們學(xué)習(xí)什么要重要得多。青年教師要盡可能營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)，采用提問、自學(xué)、討論和表演等方式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題，能動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，并積極參與到課堂實(shí)踐中。
此外，青年教師還要注意擴(kuò)大的知識(shí)面，“你要給學(xué)生一碗水，你就得有一桶水”，平時(shí)應(yīng)當(dāng)多閱讀一些參考資料和多種多樣的書籍、報(bào)刊等，這樣才能在講課中旁征博引，引人入勝。
總之，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，我們要在每一節(jié)的課堂教學(xué)中認(rèn)真總結(jié)，找出自己的不足之處，分析更好的方法，用在下一次的教學(xué)中，在堅(jiān)持中不斷取得進(jìn)步。
�。�3）參加生產(chǎn)實(shí)踐，促進(jìn)課堂教學(xué)。
近些年，高校青年教師一般都具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，但缺乏理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。因此，要積極參與實(shí)踐的鍛煉，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。我院要求我們利用暑假和寒假，積極參與機(jī)關(guān)、企業(yè)的社會(huì)實(shí)踐，以豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們也通過實(shí)踐，獲得了社會(huì)這個(gè)大課堂所具有的課本上沒有的豐富的知識(shí)，在教學(xué)過程中更好論聯(lián)系實(shí)際，將課講得更加透徹。
（4）參加科研項(xiàng)目研究。
教師的科研學(xué)術(shù)活動(dòng)對(duì)于教師教學(xué)水平的提高和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有重要的作用。青年教師可將自己科研領(lǐng)域的前沿知識(shí)、學(xué)科建設(shè)的最新成就融入課堂教學(xué)中，從而不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，而且為學(xué)生將來的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、實(shí)踐動(dòng)手能力、科技創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。為此，我院注重科研教學(xué)互動(dòng)，積極搭建科研促進(jìn)教學(xué)平臺(tái)，并提倡青年教師積極申報(bào)課題，參加相應(yīng)的科學(xué)研究活動(dòng)，我們一定要在這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)好好努力。
以上是我對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行的反思和總結(jié)，也正在實(shí)際教學(xué)中努力踐行。我在學(xué)院2010—2011學(xué)期教學(xué)能手評(píng)比中獲得優(yōu)秀教師的稱號(hào)，今后會(huì)以此為動(dòng)力，不斷提高教學(xué)能力。
課堂教學(xué)是一種高度創(chuàng)造性的勞動(dòng)，它既是科學(xué)，又是，要求教師既遵從課堂教學(xué)的規(guī)律，又要提高自身的素養(yǎng)，［3］只有理性地面對(duì)課堂教學(xué)存在的問題，不斷反思與實(shí)踐，教師才能不斷提高課堂教學(xué)水平，使教學(xué)過程變成一個(gè)師生共同進(jìn)步的過程。
參考文獻(xiàn)：
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