探究中學英語閱讀教學中存在的問題及其對策
教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生積極自覺地學習和加速掌握文化科學基礎知識和基本技能，促進學生多方面素質全面提高，使他們成為社會所需要的人。
摘要：對于學生來說，英語學習的確是一門非常枯燥、苦悶的學科。大家都是說著母語長大的，從來沒有刻意去學習語法、發音，但我們卻能不知不覺就理解成語的含義，活用那些歇后語。突然有一天要從最基本的音標、字母、語法開始學習，理解每個單詞的詞性，以及它應該出現在句子中的哪個位置，我們便會感到不適應。鑒于此，廣大英語教師在教學時必須結合新課程改革的目標和核心，不斷革新自己的教學內容，盡可能地幫助學生適應英語這門新語言。
關鍵詞：中學英語教學;存在問題;對策;閱讀教學
閱讀是英語學習的有效輸入手段，英語閱讀策略也是英語學習策略的重要組成部分。在中學英語教學過程中如何開展閱讀教學，提高學生的閱讀理解能力，提升學生的閱讀技巧，一直都是英語教師需要研究的重要課題。本文就英語閱讀教學展開以下幾點簡要分析。
一、閱讀教學中詞匯教學存在的問題及對策
1.1 教學內容太片面。中學英語閱讀教學內容太過片面，即英語教師往往將閱讀課堂的重點放在閱讀技巧和詞匯語法層面上，而沒有重視對學生綜合能力的培養。通常，英語教師講解閱讀時，都是按照文章中的生單詞、中心句、整體意思等板塊進行，教學內容比較分散，沒有形成一個整體。因此，學生在做閱讀時，就將更多的精力放到對單詞、句子和文章的理解上，而沒有重視篇章結構之間的內在聯系，缺乏邏輯思維能力和組織提煉能力。總的來說，英語教師在閱讀教學中過于強調基礎知識的重要性，而沒有給予學生綜合閱讀能力以足夠的重視，導致學生的閱讀能力始終得不到有效提升。
1.2 有些教師過分強調整體教學，忽視了詞匯教學。在中學英語閱讀教學中，有些教師認為閱讀教學以整體教學為主，加強對學生的閱讀理解能力的培養，對文中涉及的詞匯讓學生課下預習或自己去背記，教師至多在課堂上領讀幾遍，不需要進行詞匯教學。這種過分強調整體教學而忽視詞匯教學的方式有以下不利因素：(1)對一些常用及重要的詞匯不進行教學，學生難以牢固掌握其詞性、詞義，給閱讀理解造成障礙，影響閱讀速度;(2)學生不能熟練地掌握那些常用及重要詞匯在句、篇中的用法，給寫作能力以及學生其他英語技能的提高帶來了困難，從而降低了閱讀課教學的質量。因此，在注重整體教學的同時，應注意閱讀能力培養與一些重要詞匯的教學是相輔相成的，不應有偏激做法，即在強調整體教學的前提下對必要的詞匯仍要進行教學。
1.3 學生內心的學習障礙。對于學生來說，突然讓他們看一篇英語文章，還要通過閱讀自己理解含義，極有可能產生抵觸的心理。但又礙于這是一門必修學科中的重點內容，不斷提高成績，采取一些投機取巧的方式提高閱讀的分數，就成了學生更加在乎的問題。事實上，他們并沒有對英語閱讀的實踐功能有一個明確、合理的認知，學習態度很不端正。加之目前的教學狀態也容易導致學生將閱讀等同于考試做題，學生會逐漸失去對英語學習的興趣，甚至對閱讀理解產生恐懼、焦慮、緊張等心理。
二、中學英語教學的解決對策
2.1 興趣是最好的老師。興趣是本能的喜歡，是任何實物的推動力。作為教師應該理解學生的情趣和愛好，在此基礎上培養學生的學習興趣，推動其對英語閱讀學習的主觀能動性。培養學生的閱讀興趣應從以下二方面努力：熱身導入：在開始閱讀教學之前，教師應帶領學生進入閱讀情景。因此，熱身環節非常重要。教師可利用視頻、音頻、多媒體影像設備。如：文章是以旅游為題材的，那么首相應該問學生時候喜歡旅游，然后教學英介紹一些有關旅游的詞匯，最后讓學生帶著對這篇文章的好奇心走如英語閱讀教學文本。賞識性教學：實踐證明賞識性教學在教育界也占據著重要的作用。這就要求教師在平時的教學中，信心觀察和理解自己的學生，包括他們的喜好和性格，并準確說出學生的優良表現和取得的進步。但值得注意的是，表揚要及時，但要做到適度，一方面讓學生對自己充滿信心，另一方面又不至于讓學生驕傲自滿。因此，教師要把握好"度"，者就體現了教師的教學藝術。
2.2 教師要不斷提高自身素養，更新教學理念。在英語閱讀教學中，為提高教學效率，教師需不斷提高自身的業務水平：一方面，要多注重自身素養的提高;另一方面，要結合全新的教學理念，在實踐教學中適當融入自己的獨到見解，主動把新課程改革的教育理念和實際教學結合起來，從實際出發，盡可能地多設計一些符合教學現狀的教學方法、策略。這就需要英語教師不僅要實現自身專業素養的提高，同時也要積極努力地專研教學理念，不斷完善教學方法。其次，為提高學生的閱讀興趣，教師也要注重課堂教學氛圍的營造，明確教學情境的創設對促進學生閱讀學習所發揮的作用，以提高學生的閱讀興趣。例如，在分析"welcometotheunit"的內容時，這是學生在中學階段學習英語的第一課，這一課主要是對初入中學校園的學生進行簡單的英語知識介紹，圖文并茂的方式與學生的實際更貼近，更有利于學生對知識的掌握。因此，教師要利用好這一機會，鼓勵學生參與到討論活動中，談談自己來到中學的感受，交流自身對中學英語學習的期望等。
2.3 重視能力的培養。為了提中學學英語閱讀教學質量，英語教師首先應該從思想上認識到閱讀教學的重點不僅在于強化學生的基礎知識，更在于培養學生的綜合閱讀能力。當然，基礎知識仍然是非常重要的教學內容。英語教師應督促學生掌握更多的單詞和語法，幫助學生在英語閱讀時能更好地理解文章的意思。同時，在閱讀教學中，英語教師不僅要讓學生認識單詞、掌握語法，更要讓他們懂得句子之間的內在聯系，掌握文章的行文邏輯，以便抓住文章最核心的觀點，從而在理解文章的基礎上答題。
三、結束語
閱讀教學也需要講究方式方法，好的教學方法不僅能夠活躍課堂氛圍，更能有效改善教學質量。英語教師應該積極學習、引進新的教學方法，不能以教師為課堂中心進行說教式的教學，而應該以學生為中心，鼓勵學生積極主動地參與到教學過程中。英語教師要主動采用靈活性好、生動有趣的教學方式，吸引中學學生的學習興趣，從而提高閱讀教學效率。
參考文獻：
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