淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生口頭表述能力的培養(yǎng)
畢業(yè)
淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生口頭表述能力的培養(yǎng)
張盛堂
摘 要：在語文教學(xué)中，聽、說、讀、寫的能力對于學(xué)生來說尤為重要，但日常中，有些教師往往忽略了培養(yǎng)學(xué)生動口表述這1重要環(huán)節(jié)，造成了關(guān)掉了學(xué)生的話匣子的局面。要解放學(xué)生的口，先要解放教師的教學(xué)理念。1要以人為本，建立平等、民主、友愛的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的教學(xué)氛圍，搭建開啟學(xué)生的話匣子的平臺。2要利用教材資源，多渠道設(shè)置話題，讓學(xué)生放開說，增強口頭表達(dá)能力。3要開展語文實踐活動，調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，創(chuàng)建廣開學(xué)生言路的橋梁。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 口頭表述 培養(yǎng) 能力
【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1728-2462(2008)
課堂教學(xué)是認(rèn)知與情感相互統(tǒng)1、相互促進(jìn)的過程。新課程要求，將培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情、旺盛的求知欲、持久的學(xué)習(xí)興趣和愉悅的情感體驗放在極其重要的位置，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，誘發(fā)創(chuàng)新欲望，發(fā)揮個性潛能。作為語文教師，首先要擺正師生角色，明確學(xué)生是科學(xué)知識的探索者，構(gòu)建者，應(yīng)用者；而教師僅是組織者，引導(dǎo)者，協(xié)同者。課堂是學(xué)生的課堂，教師應(yīng)言簡意賅，把大量的時間和空間歸還給學(xué)生，讓學(xué)生積極開展自主探究、合作學(xué)習(xí)。
在語文教學(xué)中，聽、說、讀、寫的能力對于學(xué)生來說尤為重要，但日常中，有些教師往往忽略了培養(yǎng)學(xué)生動口表述這1重要環(huán)節(jié)。長此以往，關(guān)掉了學(xué)生的話匣子，造成了只有教師的高談闊論，而無學(xué)生的暢所欲言的局面。究其原因多種，下面結(jié)合本人以往的教學(xué)經(jīng)驗主談如何打開學(xué)生的話匣子。
1、是什么卡住了學(xué)生的話匣子
傳統(tǒng)語文課堂，教師唯我獨尊，學(xué)生循規(guī)蹈矩。教師未能從傳統(tǒng)的模式中解放出來，是造成學(xué)生金口不開的主要障礙。要解放學(xué)生的口，先要解放教師的教學(xué)理念。當(dāng)然不同地區(qū)方言的影響，也是造成學(xué)生之間、師生之間互動障礙的原因之1。教師與學(xué)生的口語不同，造成了語言障礙。學(xué)生1開口，不是被嘲笑，或者被學(xué)舌，弄得部分學(xué)生不敢開口。家庭環(huán)境的影響不可忽視。每個學(xué)生生活在不同的家庭環(huán)境中，他們的性格、愛好志趣等有所不同。有些同學(xué)家庭貧困，在家庭條件好的學(xué)生面前容易產(chǎn)生自卑心理。有些是孤兒或單親，從小失去父愛或母愛，產(chǎn)生性格內(nèi)向心理，這也是造成學(xué)生不善言談，不能主動積極發(fā)言的原因。從眾心理的影響也制約著學(xué)生的口頭表述。有些學(xué)生看到別人不說，他也不愿意出風(fēng)頭，慢慢心里就膽怯起來，變得深沉。遇到不會的問題寧可看書，也不向別人或老師咨詢，主動發(fā)言現(xiàn)象就更稀少了。
2、如何開啟學(xué)生的話匣子
1、以人為本，打造寬松平臺。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。以人為本，建立平等、民主、友愛的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)生動活潑，充滿生機與活力，才能為開啟學(xué)生的話匣子搭建平臺。要堅持學(xué)生為主體的原則，把時間和主動權(quán)讓給學(xué)生，讓他們切身體會到主人翁感，進(jìn)而積極參與課堂活動。師生關(guān)系要融洽，變板著面孔進(jìn)教室為帶著微笑進(jìn)課堂，消除學(xué)生對課堂的枯燥感，激發(fā)他們求知的強烈愿望，讓他們自發(fā)的動起來、活躍起來。在課堂上，教師要有意鼓勵心里膽怯的學(xué)生發(fā)言，使他們在發(fā)言中得到鍛煉，獲得新知，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)。
2、利用教材，多渠道設(shè)置話題。
語文教材為打開學(xué)生話匣、叫開學(xué)生金口提供了很好資源。教師要充分利用教材資源，運用“說”的語言表述手段，讓學(xué)生放開說。利用教材資源訓(xùn)練“說”的最為便捷的方式是先讀后說。先是引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文。熟讀課文的過程除了很好理解課文思想內(nèi)容外，也是1個訓(xùn)練正確使用祖國語言文字，增強口頭表述能力的過程。教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀、領(lǐng)讀、齊讀、分角色讀，讓學(xué)生把握好表情、語調(diào)及重音節(jié)奏，進(jìn)而領(lǐng)略其中樂趣，增強口頭表達(dá)能力。熟讀課文后，要及時組織學(xué)生復(fù)述課文。語文教材中敘事性文章占很大比例，讓學(xué)生在熟悉課文的情況下，進(jìn)行“說”的訓(xùn)練。選擇精彩段落或故事情節(jié)，讓學(xué)生用自己的話去復(fù)述，進(jìn)而展示口頭表達(dá)能力。
3、實踐活動，為學(xué)生廣開言路。
語文實踐活動形式多樣，是廣開學(xué)生言路的1個橋梁。教師可以根據(jù)實際問題，利用課間或課前引導(dǎo)學(xué)生說奇人怪事，議民俗風(fēng)情，談自然風(fēng)光等。名人名言、新人新事，語文開心詞典、成語典故、巧接詩詞、名著導(dǎo)讀、讀書心得交流，看圖說話、創(chuàng)編童話、兒歌、寓言、科幻故事等無所不談。談?wù)摰膬?nèi)容多了，學(xué)生的話頭就多了。在開展語文實踐活動中，可以設(shè)立獎勵的辦法，不斷調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性。
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