小學(xué)語文課堂中感恩教育研究論文
摘要：感恩是中華文化的精髓，是學(xué)生高尚道德情操中至關(guān)重要的一環(huán)，尤其是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，各種各樣的觀點(diǎn)不斷沖擊著人們的思想意識(shí)領(lǐng)域，在這樣的大背景下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的道德品質(zhì)教育尤為重要。小學(xué)語文學(xué)科，承載著滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化和塑造學(xué)生良好品質(zhì)的重任，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透感恩教育不僅具有可行性，更具必要性。
關(guān)鍵詞：感恩；語文；途徑
語文學(xué)科具有很強(qiáng)的人文性特點(diǎn)，這就要求教師在教學(xué)過程中不僅注重傳授學(xué)生知識(shí)，而且也要培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，其中，感恩情懷是人類最美的道德之一，感恩情懷也是做人的根本。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注意在閱讀教學(xué)中滲透感恩教育，讓小學(xué)生形成感恩的意識(shí)和能力。感恩不僅指的是感恩父母家人，還包括感恩國(guó)家社會(huì)，學(xué)生具有這樣的高尚情操，也有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
一、深入文本，滲透感恩教育
在現(xiàn)在使用的小學(xué)語文課本中，很多文章都是文質(zhì)兼美的佳作，在這些文本中很多文本都滲透了感恩的美好情懷，這就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育的最佳資源。教材中的文章，雖然選擇的角度不同，但是相同的是在閱讀中可以讓讀者充分體會(huì)文本中的感恩意識(shí)和獲得相關(guān)的體驗(yàn)。而教師在教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，讓學(xué)生感受文本中的感恩情懷，從而形成自己的感恩意識(shí)。在蘇教版小學(xué)語文中有一首古詩(shī)《每逢佳節(jié)倍思親》，在這首詩(shī)的教學(xué)過程中，教師是這樣進(jìn)行感恩教育的。首先教師出示了詩(shī)人王維的詩(shī)——《九月九日憶山東兄弟》然后提出了這樣的問題：“同學(xué)們?cè)囍胍幌耄绻F(xiàn)在的你深處遠(yuǎn)離親朋好友的異鄉(xiāng)，那么你心里會(huì)想些什么？想一想你的心理感受。”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的內(nèi)心充滿了自己的思考，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本深入解讀：“那么，你為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感情呢？為什么會(huì)惦記親人和朋友呢？”在學(xué)生的思考之后，認(rèn)識(shí)到產(chǎn)生這種情感的原因是親人以及朋友對(duì)自己的關(guān)心，所以在遠(yuǎn)離他們的時(shí)候自然會(huì)產(chǎn)生思念之情。這樣，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，不僅是親人，我們身邊的同學(xué)、老師都是需要我們感恩的對(duì)象，和同學(xué)之間的互幫互助將是我們?nèi)松幸欢蚊篮玫挠洃洠覀円獙W(xué)會(huì)珍惜。在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，教師將感恩教育和文本教學(xué)緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在深入解讀文本的基礎(chǔ)上體會(huì)文本中的親情，并且延伸到對(duì)身邊的所有人的情懷。這樣讓學(xué)生意識(shí)到感恩他人是一種美好的經(jīng)歷，從而幫助學(xué)生形成了正確的感恩意識(shí)，這就讓語文學(xué)科的教育意義更充分地發(fā)揮出來。
二、體驗(yàn)情愫，培養(yǎng)感恩情感
現(xiàn)在的孩子基本上都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)將所有的寵愛都放在一個(gè)孩子身上，而孩子卻對(duì)家長(zhǎng)的關(guān)愛視為理所應(yīng)當(dāng)，并沒有內(nèi)心的觸動(dòng)。所以，針對(duì)學(xué)生這樣的心理狀況，在語文教學(xué)中滲透感恩教育，就可以讓學(xué)生充分體會(huì)父母的關(guān)愛，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生感恩他人的意識(shí)，甚至形成感恩社會(huì)的意識(shí)。例如在教學(xué)《陳毅探母》這篇課文時(shí)，在課堂的導(dǎo)入部分教師提出來這樣的問題：“同學(xué)們，你們的爸爸媽媽愛你們嗎？那么在生活中有什么事情讓你體會(huì)到父母對(duì)你的關(guān)愛呢？”教師鼓勵(lì)學(xué)生將自己在生活中的點(diǎn)滴和大家進(jìn)行分享，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：“那你們有沒有想過為什么你們的父母這么關(guān)愛你們呢？你又做過什么關(guān)愛父母的事情呢？”這個(gè)問題讓學(xué)生低下了頭，顯然在平時(shí)的生活中學(xué)生沒有想過這樣的問題，于是教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，思考這樣的問題：“看來，大家都意識(shí)到自己在生活中對(duì)自己父母的關(guān)愛不夠，那么我們以后應(yīng)該怎樣做呢？接下來我們就看看陳毅元帥是怎樣回報(bào)父母的。”通過閱讀文本，學(xué)生也下定決心以后也要學(xué)會(huì)關(guān)心父母。可以說，這節(jié)課的課堂教學(xué)效果非常不錯(cuò)。因此，在教學(xué)過程中，教師要注重滲透感恩教育，這樣才能提升學(xué)生的情感意識(shí)，讓學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)關(guān)愛家庭的人，也可以讓學(xué)生懂得責(zé)任的意義。
三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)感恩情懷
小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡的限制，經(jīng)歷的事情很少，也就談不上什么人生閱歷，因此，對(duì)于感恩情懷還不是認(rèn)識(shí)得很透徹，而作為教師就要根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，優(yōu)化自己的教學(xué)方法，這樣才能讓學(xué)生對(duì)感恩情懷的價(jià)值有真正的認(rèn)識(shí)。其中，創(chuàng)設(shè)適合的情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感恩情懷是一種行之有效的方法。例如在學(xué)習(xí)《彭德懷和他的大黑騾子》這篇課文時(shí)，教師意識(shí)到這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育的良好素材，于是在具體的教學(xué)中著重了這方面的設(shè)計(jì)。首先教師引導(dǎo)學(xué)生想一想，在這篇文章中，想告訴我們什么道理。通過學(xué)生對(duì)文本的理解，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的看法，但是有一點(diǎn)是相同的：在當(dāng)時(shí)的情況下，有很多革命先輩為了我們今天的幸福生活而英勇奮斗，甚至犧牲了自己的生命，這篇課文只是當(dāng)時(shí)的一個(gè)小小的縮影。為了引導(dǎo)學(xué)生更加深入地體會(huì)這樣的情感，教師為學(xué)生播放了紅軍爬雪山、過草地的影視片斷，通過這樣的影視作品，讓學(xué)生在視覺上受到強(qiáng)烈的沖擊，形成最直觀的感受，意識(shí)到我們應(yīng)該對(duì)如今的幸福生活充滿感恩之情，努力學(xué)習(xí)，以后也要回報(bào)社會(huì)。在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，教師利用影視資料來創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。其實(shí)，創(chuàng)設(shè)情境的方法還有很多，音樂、圖片甚至激情的語言，都可以讓學(xué)生進(jìn)入情境，深刻感受，這就要求教師要靈活運(yùn)用各種方法，將感恩教育落到實(shí)處。總而言之，教師要充分挖掘文本中蘊(yùn)含的情感因素，同時(shí)結(jié)合小學(xué)的心理特點(diǎn)，將感恩教育真正滲透到自己的教學(xué)過程中，從而幫助小學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。讓我們不斷優(yōu)化教學(xué)方法，讓語文課堂盛開感恩之花，讓每一個(gè)小學(xué)生都健康成長(zhǎng)。
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