素質教育人文理念現代化研究論文
摘要：本文擬以高中化學教學為研究對象，對高中化學教學中的素質教育展開細致的討論，旨在以高中化學教學為切入點推進中學素質教學的進程。
關鍵詞：素質教育；人文理念；現代化
在新教育浪潮中，越來越多的教師摒棄了傳統低效的教育觀念和教學模式，轉向以追求現代化教學為主的新教育理念。那么何為高效的素質教育策略呢？
一、先進的人文理念
素質教育發展到今天，已經不僅僅是一種理想化的目標和形式，而是具有實質意義的教育理念和教學精神，為了充分弘揚素質教育精神，落實素質教育政策，我認為在教學中，我們應該從先進的人文理念入手。在過去，即使是從業多年的老教師也并不曾接觸過人文理念的概念，但是為了與時俱進，更好的服務于化學教學，化學教師應該逐漸的融入和滲透對弘揚人文理念背景下現代化的教育觀。現代化的教育觀普遍認為教師應該充滿人性的，應該從學生的角度出發，充分考慮學生的感受，進而從精神層面上提升化學教學中學生的主體地位。此外融洽的師生關系也是弘揚人文理念的重要組成內容。在傳統的教學理念中，師生之間的關系無非就是“師尊學卑”、“師強學弱”的關系，教師習慣了支配學生學習的想法，什么是學生應該做的，什么不是學生應該做的，都有著嚴格的要求。從素質教育的需求來看，傳統的師生關系已經成了“過去式”，如今的師生關系是建立在平等、友好、互助基礎上融洽的師生關系。比如在學習“化學反應速率和限度”這一單元的內容時，我發現抽象的學習內容造成了學生理解上的困難，學生單方面的認為，體積縮小一倍，反應速率就會變為原來的2倍，針對學生產生的困惑和錯誤，我會以一個朋友的身份深入到學生當中，與學生平等的探討此塊內容的難點是什么，學生不理解的地方在哪里，造成這些問題的原因由在哪里？諸如以上種種問題都可以在融洽的師生關系中得到有效的解決。
二、多樣化的教學目標
傳統化學教學的目標無非就是單一的追求化學知識的傳授，同時由于深受應試教育思想的影響，在傳授化學知識為基礎上，又增加了一些看似轉變實則不變的教學目標，如追求學生分數的提高，追求學生、班級、學校排名提升等等由應試教育衍生出來的產物目標，可謂是有過之而無不及。素質教育明確要求要建立多樣化的教學目標，要在實現知識教學的前提下實現更多的教學目標。因此在日常的教學活動中，除了教學學生基本的化學知識之外，也要注重對學生抽象思維能力、實驗能力、創新能力等方面的培養，同時也要幫助學生樹立愛護環境、愛護生命的觀念。例如在化學的學習中，無時不刻不在滲透著實驗的教學，可以說實驗不僅是化學學科的基礎內容，更是化學學科教學的核心內容，幾乎在每一個重點的內容教學中都會衍生出來一些重要的實驗。如涉及到無機物、碳族氮族、氧族、鹵族、堿金屬、鎂、鋁及其化合物、鐵及其化合物、石油的分餾、蛋白質的鹽析、甲烷、乙烯、乙炔、鹵代烴、乙醇、苯酚、乙醛、乙酸、乙酸乙酯、葡萄糖、蔗糖淀粉、纖維素、蛋白質等物質的實驗，在這些實驗中，教師需要盡可能的為學生創造實驗的機會，讓學生在一次次動手中提高自身的實驗能力。再比如在學習“化學與生活”這本教材時，教師不僅要讓學生了解到更多的生活常識，也要通過眾多實例的講解幫助學生樹立健康的環境觀和生命觀。
三、現代化的教學工具
在素質教育實施的過程中，諸多現代化的教學工具也逐漸的衍生出來，其中最為廣大教師接受和認可的莫過于多媒體現代化教學工具的問世了。對于內容抽象、知識點瑣碎、實驗數量居多的化學學科來說，多媒體的出現不得不說是化學教學的福音。自多媒體在高中化學教學中應用以來，很多在傳統教學中教師無能為力、學生深感頭疼的內容都變得簡單起來。一方面多媒體可以讓一些枯燥的理論知識變得更加的生動有趣。比如在講解“甲烷”這一知識點時，為了培養學生的社會責任感，我在課堂上為學生播放了一組“西氣東輸”偉大工程的視頻，讓學生充分的了解西氣東輸給我國的發展帶來的諸多實際的利益，從而在增強學生對甲烷認識的同時也提高了學生主人翁的意識。另一方面多媒體可以讓學生看的更清楚。例如在做“溶液的配制和分析”的實驗中，教師會讓學生親身感受“定容時，如果沒有平時將產生怎樣的后果？”很多學生雖然有了親身的感受，但是我認為學生看的并不是十分的清楚，于是我又將俯視和仰視的畫面放大了幾倍，從而讓學生的視野變得更加的開拓，從而看的更加的清楚。
四、創新型的教學手段
創新型的教學手段旨在打破傳統教學中單一、枯燥、低效的教學局面，進而為學生營造一個和諧的學習氛圍，讓學生在和諧的氛圍中高效的學習化學知識。總的來說，我認為在化學教學中有不少創新型的教學手段是值得我們去學習和借鑒的。如有著挑戰意義的“小老師”活動、有著競爭意義的比賽活動、有著趣味意義的游戲活動、有著互動意義的討論活動等等，這些創新型的教學手段無不是化學教學的福音。這里我主要以有著競爭意義的比賽活動為主進行實例講解。眾所周知《元素周期表》的背誦是高中化學教學中的一個難題，很多學生連表中的漢字和化學符號都認識不全，在此種情況下讓學生背誦元素周期表確是一個很大的挑戰。一些教師為了減輕學生的壓力，只讓學生背誦前20為元素或者是30位元素，考慮到元素周期表對學生之后的學習有著很大的作用，我讓學生采用“極限記憶”的方法，每一節課都給學生留出短短的3分鐘時間，進而讓學生逐個挑戰“極限記憶”的稱號。在經過了一段時間的嘗試之后，我驚喜的發現不少學生已經能夠熟練的背誦出60個元素了，不得不說這真是一次成功的嘗試。由此可見，先進的人文理念、多樣化的教學目標、現代化的教學工具、創新型的教學手段是素質教育實施進程中必不可少的元素，也只有如此，高中化學教學也才能在素質教育的指引下朝著更好的方向發展。
參考文獻：
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