社會背景下的成人教育論文
一、高校畢業生社會流動背景下的教育需求
（一）面向高校畢業生的教育應多方協同合作
當前，高校畢業生社會流動成本不斷增加，無疑為高校畢業生的合理流動設置了巨大障礙。知識、技能方面的培訓和教育對于降低高校畢業生的流動成本是一種比較有效和直接的方式，但是，這類培訓和教育除了要考慮高校畢業生群體的特殊性之外，更為重要的是要開展多方協同。高校畢業生選擇再教育時，希望所接受的教育能夠從具體實際出發，吸引多元組織參與教育活動的全過程當中。因為多方協同的教育活動能夠充分調動多元組織培養人才的積極性，共享彼此資源，通過協同以弱化制度分割、市場分割和地域分割所帶來的負面影響。雖然我國的經濟發展迅速，但是，經濟發展的不平衡已非常明顯，包括地域上發展的不平衡、行業間發展的不平衡，等等。除了發展的不平衡之外，在許多方面還存在著人為的分割，這些分割阻礙人才、信息和資源自由流動。多方協同合作包括不同地區之間、不同行業之間、不同性質單位之間的諸多主體之間的合作。在這些主體的參與下，整合各方的優勢資源，平衡各方的利益訴求，最終使高校畢業生能夠通過接受教育獲得流動的資本和機會，減少市場分割和各種制度分割所帶來的障礙。
（二）面向高校畢業生的教育應與地方產業緊密結合
高校畢業生流動中所產生的“北上廣”聚集特征，反映出高校畢業生對自身發展空間、發展機會的追求，同時，也表明我國社會經濟發展的不平衡性。高校畢業生這類高水平的社會勞動群體過多地集中于全國有限的中心城市中，本身就是一種不合理的社會流動現象，其原因是多方面的。高校畢業生所學得知識技能缺少針對性和特色性，與地方產業銜接不緊密，高校畢業生難以在地方找到合適的工作。高校畢業生聚集“北上廣”，不僅增大了中心城市的就業壓力，而且，還會給地方的發展帶來不利影響。然而，并不是所有的高校畢業生都希望留在全國的中心城市，重要的是能夠生存且體現自身的價值，很大一部分高校畢業生期望離校后接受的教育與地方的產業緊密結合，同時，以自身在高校中獲得的專業知識作為基礎，這樣獲得知識技能更具有針對性。高校畢業生接受符合地方產業發展需求的教育，有助于在非中心城市找到滿意的工作，而不是盲目地向“北上廣”等中心城市流動。與地方產業相結合的教育組織形式，不僅有利于高校畢業生產生合理的社會流動傾向，同時，也能使地方產業的發展獲得足夠的人才支撐，從而促進地方產業迅速發展。
（三）面向高校畢業生的教育應突出實用性職業技能的培訓
目前，隨著社會的發展，市場中產生了多種類、多層次的職業技能認定，這些職業技能的認定在一定程度上滿足了社會對實用性人才的需要，也促進了高校畢業生的就業。但是，針對高校畢業生的職業技能培訓還相對缺乏，他們所接受的職業技能方面培訓多是在入職后由用人單位開展。但是，多數用人單位希望他們聘用的員工能夠直接承擔起具體工作崗位的職責，降低對員工培訓的成本。此外，入職后的高校畢業生在工的壓力下，仍舊需要接受更具實用性和與市場緊密聯系的職業技能培訓，但是，用人單位所開展的相關培訓并不總是那么及時，對具體的員工也缺少針對性。所以，一方面，高校畢業生在就業之前需要接受一定的實用職業技能的培訓，以增強在找工作時的優勢；另一方面，已處于具體工作崗位上的高校畢業生同樣也需要實用職業技能的培訓，使自己更好更快地解決工作中遇到的問題。針對高校畢業生的職業技能培訓，除了要具有較強實用性，要與市場緊密結合外，還需要有嚴格的職業技能認證制度。實用職業技能的培訓能夠有效降低高校畢業生的流動阻力，而不讓職業技能成為影響高校畢業生就業的短板。
二、高校畢業生社會流動背景下成人教育的應然選擇
（一）多方協同合作，開展更有針對性的教育活動
成人教育通過開展多方協同的教育項目，以調動和整合各方的優勢資源，搭建起適合高校畢業生水平的教育平臺，弱化各種分割所造成的負面效應，降低高校畢業生進行社會流動的成本，并通過成人教育獲得進行合理流動的個人資本。成人教育充分發揮自身與高校和市場緊密聯系的優勢，也有能力為各方協同辦教育提供一個平臺。
1.跨界協同合作。成人教育辦學機構在開展具體的教育活動之前要充分調研，了解主次勞動市場中相同類型教育在內容、目標和過程等方面的差異性，然后再根據高校畢業生因社會流動而產生的具體困難，主動尋求與主次勞動市場中相關組織的合作，這種合作要將更多的主體納入到針對高校畢業生的繼續教育中，主動嘗試打破市場分割和相關的制度分割，以提高高校畢業生實用職業能力為目標，開展跨市場、跨地域和跨行業的合作，使多元主體參與到面向高校畢業生的教育項目開發和實施中。各協同方一方面會從自身利益出發提出相應利益訴求，另一方面，也能提供各自所擁有的資源，協同之下的成人教育不僅會為不同勞動市場間的人才流動提供一個平臺，而且，還會通過多元主體的參與為高校畢業生提供更有針對性的繼續教育服務。
2.特定市場內的協同合作。成人教育除了需要開展跨勞動力市場的協同合作，還要立足于特定市場內多元主體的協同合作。在特定的勞動市場中，成人教育應積極尋求不同行業、不同類型用人單位參與到面向高校畢業生繼續教育的全過程中，包括培養目標制定、課程開發、教學實施與評估等環節。打破部門行業之間、地域之間、高校之間的信息壁壘，建立起資源共享的就業網路信息市場，引導高校畢業生有效就業和有序流動。成人教育辦學機構在平衡各方利益訴求的基礎上，為原來相對封閉的各方提供一個交流合作的機會，為彼此的發展注入新活力，拓展人才培養的視野。高校畢業生參與這類教育不僅能夠獲得更高質量的教育和培訓，而且，還能在接受教育的過程中獲取有利于自身流動的資源和機會。
（二）結合地方產業發展要求，引導高校畢業生有序流動
高校畢業生向北京、上海和廣州之類的發達城市聚集，形成了一種“鄰里效應”，即聚集的高校畢業生主要來自這些城市的周邊地區。這種“鄰里效應”限制了地方經濟的健康發展。主要原因是高校對學生的培養與地方產業的銜接不夠密切。成人教育應針對這一現實，為高校畢業生提供與地方產業緊密聯系的教育服務，這樣，既能引導高校畢業生向地方有序流動，又能促進地方經濟產業的健康發展。
1.成人教育辦學機構需要明確地方經濟產業發展的具體要求，主動調研和了解地方經濟產業的發展特征和發展模式。要從地方產業發展的實際出發，重點掌握其在基礎產業、支柱產業和新興產業的發展上對人才種類和水平的需求。成人教育根據該地區產業結構的調整方向及時調整自身的辦學方向，構建起主動適應地方經濟發展的專業運行機制。成人教育結合地方產業發展為高校畢業生提供教育服務，人才培養目標一定要適應地方經濟產業的發展水平，“教育的培養目標要受到經濟發展水平的制約，不能落后，也不能過分超前。”另外，成人教育在專業方向、學科結構、課程內容和教學形式上，也應根據地方產業的特征進行有針對性的調整。具體而言，成人教育應根據地方產業經濟的發展趨勢，不斷修訂教學計劃，及時更新課程結構和內容。
2.成人教育除了開展像夜大、函授等傳統形式的學歷教育之外，還應依托高校教育和科研的優勢資源為高校畢業生提供更具產業針對性的崗前、在崗的職業技能培訓，使高校畢業生能夠及時且更好地融入到地方經濟產業的發展中。成人教育為高校畢業生提供的各類培訓，應加強產學研訓結合，重視社會實踐，充分利用學校、企業、社會培訓部門、科研機構的資源，把以課堂傳授間接知識為主的教育環境，與直接獲取實際能力、經驗為主的生產現場環境有機結合，使學生在廣泛的社會實踐中獲取知識。同時，要強調科學教育、技術教育、人文教育的融合和協調發展，使高校畢業生成為具有較強創新精神、實踐能力的應用型、復合型人才，為地方產業的長遠發展持續注入活力。
（三）跟隨市場發展需求，提供實用性職業技能培訓
在我國經濟產業結構調整的大背景下，行業協會、企業等日益加大員工的培訓力度，希望自己的員工不僅具備較為扎實的理論知識，更為重要的是需要具備行業所需的專業職業技能，滿足行業企業技術升級的需要。高校畢業生面對嚴峻的就業形勢，迫切需要能適應市場需求的實用性職業技能培訓。相對普通教育而言，成人教育更具開放性，它與市場的聯系也更為緊密，對市場中經濟產業的發展趨勢和人才需求的把握也更加準確，并且，它還依托高校豐富的教育和科研資源。因此，成人教育有著相對明顯的資源優勢來為高校畢業生提供實用性的職業技能培訓。
1.將市場競爭機制分步驟地引入到成人教育領域。成人教育雖然具有與市場和社會緊密聯系的本質屬性，但是，成人教育一直以來沿襲著普通教育的模式，在學歷教育優勢的支撐下，與市場環境存在著一定程度的分離。成人教育要為高校畢業生提供實用性職業技能的培訓，其辦學機構就需要參與到市場競爭中，形成科學的市場經營和管理模式。這樣，成人教育將會使高校畢業生接受的繼續教育更加適應市場需求。在此基礎上，成人教育基于對市場需求和科學技術應用現狀的動態把握，積極參與到社會中其他主體對成人實用技能的培訓中，共同設計和開發針對高校畢業生的職業技能培訓項目，使高校畢業生具備從事某項具體工作的實用技能。這不僅能夠滿足社會對具有一定職業技能高校畢業生的需求，也能促進高校畢業生向更加合理的方向流動，隨之產生的職業技能認證也更具知名度和可信度。
2.成人教育需要充分利用現代教育技術來進行職業技能的培訓，建立現代化的遠程教育體系。（1）開發專門的在線培訓平臺，提高對高校畢業生職業技能培訓的質量和管理效率；（2）加強在線課程和電子圖書館等資源的建設，為高校畢業生提供更加豐富的學習資源。隨著計算機、網絡技術在工作崗位、學校和家庭的普及，現代遠程教育應成為我國成人高等教育的一個重要發展方向。而且，基于現代教育技術的遠程教育具有便捷、靈活、高效和費用低的特點，而高校畢業生群體也有著較高的計算機應用能力，以現代遠程教育為基礎的職業技能培訓更契合高校畢業生的群體性特征。
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