淺談?wù)Z文教育的特點(diǎn)
對語文教育的特點(diǎn)，從不同的角度可以有不同的認(rèn)識。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分主要強(qiáng)調(diào)了四個方面，這四個方面也是前一段時期比較忽略的一些方面。
淺談?wù)Z文教育的特點(diǎn) 篇1
1．人文性
語文屬于人文科學(xué)的學(xué)科，它與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)的學(xué)科不同。自然科學(xué)的學(xué)科可以由原理、公式、定理、法則等組成。這些原理、公式、定理、法則是人們對客觀世界的認(rèn)識，具有客觀真理性。這些學(xué)科的教學(xué)可以先講清原理公式，再圍繞公式做一些練習(xí)加以鞏固，這些練習(xí)的答案往往是惟一的。語文則不同，它是對人們精神領(lǐng)域起作用，而且對人們精神領(lǐng)域的影響又是深廣的。另一方面，許多語文材料本身就是多義的，具有豐富的內(nèi)容和很強(qiáng)的啟發(fā)性，所謂藝術(shù)的空筐。人們對語文材料的反映又往往是多元的。不同的人，甚至同一個人在不同的時期，對同一個材料完全可以有不同的理解。
從這樣的認(rèn)識出發(fā)，語文課程應(yīng)該考慮：
重視語文的熏陶感染作用，通過優(yōu)秀作品的浸染，移人性情，提升人格。語文對人的影響是深廣的，有時是隱性的、長期的、潛移默化的，短時期不容易看出來。而且，常常是有意栽花花不發(fā)，無心插柳柳成陰，因而不能指望立竿見影，不能急功近利。如果像理科學(xué)習(xí)那樣，圍繞知識點(diǎn)、能力點(diǎn)作大量的練習(xí)，難以讓學(xué)生領(lǐng)悟語文豐富的人文內(nèi)涵。
注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。學(xué)生學(xué)習(xí)語文，接觸大量語文材料的過程也是一個文化建構(gòu)的過程。語文對人的影響往往是終生的，其影響之深廣不可低估。語文課程應(yīng)該從對人的發(fā)展負(fù)責(zé)、對國家未來負(fù)責(zé)的高度來選擇教學(xué)的內(nèi)容.
尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生的多元反應(yīng)是正常的，也是非常珍貴的。尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，是對學(xué)生的尊重和鼓勵，也是對真理的尊重。這是語文特點(diǎn)所決定的。
2．實(shí)踐性
在人文學(xué)科中，語文與哲學(xué)歷史等學(xué)科有所不同。哲學(xué)可以由概念、范疇、法則、方法等構(gòu)成一個知識體系，歷史則是由大量的史實(shí)和歷史觀構(gòu)成歷史知識，而語文課程卻具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。閱讀與表達(dá)本身既是一種實(shí)踐的行為，又是一種實(shí)踐的能力。
由此出發(fā)，語文課程應(yīng)該考慮：
著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。這包括識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、搜集處理信息的能力以及良好的語感等等.
重視學(xué)生的語文實(shí)踐活動，在語文實(shí)踐中培養(yǎng)語文實(shí)踐能力。靠傳授閱讀的知識來培養(yǎng)閱讀能力，不如讓學(xué)生多讀書；學(xué)生記住了一整套完整的寫作知識，而沒有寫作的實(shí)踐，也難以形成寫作的能力；學(xué)生背誦了許多語法規(guī)則，而沒有在大量的語言實(shí)踐中形成良好的語感，還是說不好話。這些都是很明白的道理。這樣的知識沒有實(shí)踐的環(huán)節(jié)是難以轉(zhuǎn)化為能力的。因此，語文實(shí)踐能力主要應(yīng)在語文實(shí)踐中培養(yǎng)，而不能片面強(qiáng)調(diào)知識為先導(dǎo)。
義務(wù)教育階段不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文知識是需要的，但是諸如語法修辭文章做法之類的知識，在小學(xué)和初中階段不必過多，也不必追求系統(tǒng)和完整。這一時期學(xué)生還處于感性的時期，應(yīng)該讓學(xué)生多接觸感性材料，參加感性的實(shí)踐活動，在實(shí)踐中提高實(shí)踐能力，把握語文規(guī)律。學(xué)那么多理性知識沒有什么必要，也沒有多少益處.
3．生活化
這是與實(shí)踐性聯(lián)系在一起的。語文是母語課程，它與外語不同。學(xué)生進(jìn)校前都有一定的語言基礎(chǔ)，因而，不必像學(xué)外語那樣從零開始，花很多氣力去記憶大量的詞匯，掌握語法的規(guī)則。學(xué)生生活在母語環(huán)境中，生活中處處都是語文學(xué)習(xí)的資源，時時都有學(xué)習(xí)語文的機(jī)會。正如<語文課程標(biāo)準(zhǔn))所說：學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該充分利用這些資源，在生活中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文，在大量實(shí)踐中接觸大量的語文材料，豐富語言積累，形成良好的語感，培養(yǎng)閱讀與表達(dá)的能力。應(yīng)強(qiáng)調(diào)日常生活中的習(xí)得，強(qiáng)調(diào)日積月累。
4．民族化
語文課程應(yīng)該考慮漢語言文字的特點(diǎn)，考慮這些特點(diǎn)與識字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響。
漢語特別具有靈性，它是具象的、靈活的、富有彈性的，創(chuàng)造的空間特別大。
漢字富有神韻，具有審美價值，每一個漢字都是一首詩。漢字由形、音、義構(gòu)成，其中形是關(guān)鍵，這區(qū)別于拼音文字象形、會意、指事、形聲都是漢字特有的極富有創(chuàng)意的造字方法。有研究腦功能開發(fā)的學(xué)者提出，拼音文字是單腦文字，漢字則是左右腦并用的復(fù)腦文字。漢字因形求義，因聲求義，可以省去許多死記硬背的苦惱。學(xué)習(xí)、理解、探究、書寫漢字，本身就應(yīng)是很有興味、富于樂趣的事情。漢字組詞靈活，常用的漢字只有3000，卻可以組成不計其數(shù)、層出不窮的詞。認(rèn)識了字，對詞語的理解也往往七不離八。有的.新詞更是創(chuàng)意極佳，令人一目了然。
漢語還有一個特有的詞組系統(tǒng)，往往4個字，凝練精警，意蘊(yùn)豐富，成為漢語很重要的元素。
詞法句法大體靠意會，沒有多少性、數(shù)、格的區(qū)別，也不必以動詞為中心，似乎不太嚴(yán)密，并不科學(xué)主義，卻是以簡馭繁，很有靈氣。有時，詞的組合甚至像玩積木和玩魔方，靈活性很強(qiáng)，變數(shù)很多，彈性很大。總之，漢語沒有多少強(qiáng)制的規(guī)矩，應(yīng)該說，它是一種真正從人的思維與表達(dá)的需要出發(fā)的以人為本的語言。這種語言宜乎在模糊中求準(zhǔn)確，用西方語言的條條框框來分析漢語實(shí)在是勉為其難。所以，傳統(tǒng)的漢語教學(xué)詞類講虛實(shí)二分，句法重語序，修辭講比興二法。
漢語的文化性也特別強(qiáng)，尤其是它的詞匯和詞組系統(tǒng)具有非常深厚的文化底蘊(yùn)。與這些相聯(lián)系，我國文學(xué)以抒情性強(qiáng)而著稱于世。中國的詩歌代表了中國的藝術(shù)精神，可以說，中國的文化就是詩性的文化。
從母語教育的規(guī)律出發(fā)，就不應(yīng)照搬印歐語法的條條框框，也不應(yīng)像他們那樣重語法教學(xué)，而應(yīng)該重視積累、感悟、熏陶和語感，提倡多讀多寫；就應(yīng)該克服浮躁焦慮的心態(tài)，不能急功近利，不能期望立竿見影；不應(yīng)照搬西方分析的思維方法，要重視培養(yǎng)整體把握的能力。有些所謂科學(xué)的體系，搞得很瑣細(xì)，看起來操作性強(qiáng)，其實(shí)既把簡單的問題搞復(fù)雜化了，又往往把復(fù)雜的問題簡單化。而重視感悟、熏陶、語感，似乎不可捉摸，因?yàn)檫@的確是一個長期的復(fù)雜的心理活動的過程，需要深入研究和探討。但是，與這些聯(lián)系在一起的積累、多讀、多寫，又實(shí)在是太明白了。這正與播種、收獲與孕育、生長的關(guān)系一樣，播種、收獲是看得見的，很明白，而孕育、生長則是一個復(fù)雜的漫長的過程。還是荀子說得好：積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。中國語文學(xué)習(xí)應(yīng)重視積累就是這樣一個道理。
葉圣陶與呂叔湘先生也曾經(jīng)用莊稼生長來比喻過漢語文學(xué)習(xí)，認(rèn)為語文與工業(yè)生產(chǎn)不同。葉老說： 請老師們時刻想到，學(xué)生跟種子一個樣，有自己的生命力，老師能做到的，只是供給他們適當(dāng)?shù)臈l件和照料，讓他們自己成長。如果把他們當(dāng)做工業(yè)原料，按照規(guī)定的工藝流程，硬要把他們制造成一色一樣的成品，那是肯定要失敗的。(見葉志善：(父親的希望)第69頁，中國青年出版社2000年1月第1版)讓我們記住前輩的忠告吧。
淺談?wù)Z文教育的特點(diǎn) 篇2
摘 要：
眾所周知，小學(xué)生是最有培養(yǎng)潛質(zhì)的人群。語文是每一個孩子最初接觸到的語言，也是伴隨每一個孩子一生成長的知識。當(dāng)今的小學(xué)語文教育的確認(rèn)識到了語文學(xué)習(xí)的重要性，然而，也存在著一些不好的現(xiàn)象。只有盡可能地做好小學(xué)語文教育，才能讓祖國的花朵茁壯成長！
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語文；教育現(xiàn)狀；德育；興趣；展望
一、小學(xué)語文教育的初衷
小學(xué)語文教育在很長的一段時間內(nèi)，都被定義為讀書、識字的課程，但是就小學(xué)語文教學(xué)的初衷來看，小學(xué)語文教學(xué)不僅僅是要讓學(xué)生掌握一定的漢語知識，而且還需要小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中有效地滲透德育內(nèi)容。
首先，德育是每一個人必修的課程，是一個孩子成人的先決條件。對于小學(xué)生，一個還未完全形成自己的價值觀念的群體，他們最有必要的就是接受規(guī)范的德育，從而形成正確的價值觀。
其次，在我看來，興趣也是小學(xué)語文教育的重點(diǎn)。興趣是最好的老師，對于語文的學(xué)習(xí)也是如此，所以我們應(yīng)該重視對學(xué)生興趣的激發(fā)。倘若能夠很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，語文的教學(xué)就會變得簡單起來。一個對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣的學(xué)生，會自覺地克服困難，達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。而興趣在于教師引導(dǎo)。小學(xué)生對于外界的一切都充滿了好奇，而且對一切事物都充滿了新鮮感，所以在這段時間應(yīng)該讓他們體會到語文學(xué)習(xí)的快樂，從而對日后，甚至是更深層次的中文研究產(chǎn)生一定的興趣，這是很難能可貴的。
再者，當(dāng)下新課改一再強(qiáng)調(diào)了“生本教育”的重要性。所謂“生本教育”，是指以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育。簡而言之，就是以學(xué)生為主，老師起引導(dǎo)作用。
我想這三點(diǎn)就是小學(xué)語文教育的初衷和目標(biāo)。
二、小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀
（一）當(dāng)下小學(xué)語文教育的重點(diǎn)
作為教師，我們都清楚“傳道、授業(yè)、解惑”是我們的工作宗旨。而作為小學(xué)語文教師，更重要的應(yīng)該是“引領(lǐng)”。正如一句古話所說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身。”當(dāng)下的“生本教育”恰恰很好地強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，一切要以學(xué)生為主。
在內(nèi)容上，當(dāng)前對小學(xué)生語文素質(zhì)的考查主要包括“識字寫字”“閱讀”“寫作”三大部分。很多人一再提出要取消小學(xué)期末考試，在我看來，這還不太可能，并不是說有考試就一定是功利的學(xué)習(xí)。在中國大框架的教育體制下，盡管考試不是檢測學(xué)生素質(zhì)的最好方式，但也沒有其他的方式比它更合適。相比之下，對于小學(xué)生的考查，這是一個比較合理的方式。“識字寫字”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，需要扎扎實(shí)實(shí)地完成；“閱讀”是培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的有效方式，也是檢查學(xué)生課外閱讀量的好方式；“寫作”是學(xué)生綜合素質(zhì)的最好體現(xiàn)，無疑也是必須考查的一個方面。
（二）生本教育下的小學(xué)語文課堂
作為一個教齡還不滿三年的新老師，說實(shí)話，我并不是很了解以往的小學(xué)語文教育模式。但是，從我自己的經(jīng)歷來比較，現(xiàn)今的語文課堂的確發(fā)生了很大的改變。記得在我念小學(xué)的時候，語文課堂上幾乎全是老師在黑板上寫下幾個字，然后一遍一遍帶我們讀，再讓我們一遍一遍地抄寫。
然而，現(xiàn)在當(dāng)我成為一名教師的時候，我很欣喜地發(fā)現(xiàn)當(dāng)今的課堂教學(xué)完全改變了以往的模式。現(xiàn)在的'課堂，始終貫穿著“生本教育”的主線。學(xué)生從以前的被動角色轉(zhuǎn)換到了如今的主動參與的角色。他們在課堂上不再是那群接受老師“滿堂灌”的學(xué)生，在課堂上他們積極活躍地融入文本中的情境，用老師教的方法和自己專有的方法識字認(rèn)字。
三、小學(xué)語文教育目前存在的問題以及需改進(jìn)之處
（一）小學(xué)生在語文方面課業(yè)壓力過大
盡管現(xiàn)在我們一致強(qiáng)調(diào)要推行素質(zhì)教育，但不得不承認(rèn)的是我們當(dāng)下的學(xué)生還是承擔(dān)著太大的課業(yè)壓力。不僅僅是中學(xué)生，小學(xué)生在剛剛接觸學(xué)習(xí)的時候就面臨著競爭的壓力。他們上各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，做各種各樣的題目，甚至為了練出一手好字，早一點(diǎn)多認(rèn)識幾個字，需要寫一張又一張字帖。這個無疑是我們教師應(yīng)該思考的問題。我們需要通過對學(xué)生的教導(dǎo)，以及向家長的承諾，讓家長放心，也讓家長相信通過學(xué)校的教育以及家庭教育，能夠讓我們的孩子得到很好的成長。
（二）當(dāng)今語文教育仍然處于過功利狀態(tài)
目前“生本教育”雖然已經(jīng)廣泛實(shí)施，但是其影響力并不明顯。在不少地方，教師還是會灌輸很多應(yīng)考的知識，我們的家長也給小孩子灌輸了很多競爭的觀念，使更多的孩子從小就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種厭倦與排斥感。明明應(yīng)該是歡快的童年，明明應(yīng)該是在有趣的知識海洋中遨游培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的時期，我們的學(xué)生卻被束縛在籠子里面，每天面對著各種各樣的題目，體會不到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
葉瀾在《教育概論》中說：“童年期教育的核心任務(wù)是幫助兒童學(xué)會學(xué)習(xí)并熱愛學(xué)習(xí)；學(xué)會在特殊的社會環(huán)境——學(xué)校中生活并熱愛學(xué)校、集體，做學(xué)校、集體的小主人，旨在為今后的學(xué)習(xí)和形成積極的、有所作為的人生態(tài)度打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。”
小學(xué)語文教育的確最為重要的是培養(yǎng)小學(xué)生的興趣，讓他們主動地在知識的海洋中遨游。
參考文獻(xiàn):
[1]張艷梅.淺談小學(xué)語文教學(xué)[J].學(xué)周刊:理論與實(shí)踐,2015(03).
[2]張素軍.淺談小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊:理論與實(shí)踐,2015(02).
淺談?wù)Z文教育的特點(diǎn) 篇3
摘 要：
伴隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，如何對素質(zhì)教育階段的學(xué)生個體進(jìn)行能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升尤為關(guān)鍵。小學(xué)語文課程做為學(xué)生基礎(chǔ)性的主要科目之一，其教育深度和廣度的重要性毋庸置疑。對此，本文主要結(jié)合現(xiàn)階段我國小學(xué)語文教育特點(diǎn)，針對具體問題進(jìn)行深入探究和分析，希望能夠?qū)μ嵘W(xué)語文教育水平有所裨益。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語文 教育策略 反思 實(shí)踐
小學(xué)語文教育的主要目的就是為了能夠給個體學(xué)生夯實(shí)文學(xué)基礎(chǔ)，讓其掌握基本的語言技巧，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，在閱讀理解和詩詞賞析等方面有所突破。小學(xué)語文教育工作的深入貫徹落實(shí)不僅需要從突出其主體地位角度入手，還要充分考慮個體學(xué)生語文學(xué)習(xí)特性，針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生因材施教，推動小學(xué)語文教育水平的顯著提升。對此，要反思現(xiàn)階段小學(xué)語文中存在的瓶頸問題，完善和優(yōu)化教育工作內(nèi)容。
一、現(xiàn)階段小學(xué)語文教育工作中存在的主要缺陷
1.對學(xué)生語言理解能力培養(yǎng)的不足
小學(xué)階段的語文教育工作主要是為學(xué)生的人文素養(yǎng)奠基，在步入小學(xué)之前，學(xué)生都已經(jīng)具備了基本的口頭語言，并且可以在日常生活中進(jìn)行合理應(yīng)用，但是在語文課堂中，很多學(xué)生的語言理解水平和文字分析能力卻參差不齊。現(xiàn)階段的小學(xué)語文教育中，課堂主要教育內(nèi)容還是停留在咬文嚼字這一基礎(chǔ)層次上，學(xué)生的文字理解固化在一定限定的模板之中，沒有針對具體文字和語言內(nèi)容進(jìn)行深入剖析和創(chuàng)新理解。老師的教都是只圍繞在學(xué)習(xí)字詞，理解文章這幾方面進(jìn)行，這就導(dǎo)致個體學(xué)生的語言文字功底不夠扎實(shí)，在之后的語文學(xué)習(xí)過程中遇到很多問題。
2.教育環(huán)境的.影響效用不夠突出
小學(xué)語文教育過程中，最常見的現(xiàn)象就是教師一味的進(jìn)行知識內(nèi)容灌輸，沒有充分吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率長期處于較低水平層次。老師一味地站在講臺上照本宣科，學(xué)生則有氣無力地在講臺下聽，整個課堂顯得呆滯，學(xué)生學(xué)得也非常被動。如果學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是單純的被動學(xué)習(xí)，那么其獲取知識的過程中就缺乏了一定主動性和自主性，沒有學(xué)生個體的獨(dú)立思考。這樣的教育教學(xué)過程是枯燥乏味的。環(huán)境對于個體的影響是十分突出的，學(xué)習(xí)氛圍的打造和建設(shè)可以幫助學(xué)生提升對語言文字的理解程度，讓學(xué)生可以調(diào)動起自己的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)活力，擺脫單板學(xué)習(xí)環(huán)境下的低效和無用學(xué)習(xí)怪圈。
二、提升現(xiàn)階段小學(xué)語文教育水平的策略方法
1.從師生關(guān)系角度切入，建設(shè)和諧師生關(guān)系
新型的師生關(guān)系不僅是建立在平等開放基礎(chǔ)之上的，還需要教師融入到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)過程之中，分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的主要問題，通過教育心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容滲透，幫助學(xué)生人情自己的實(shí)際狀況。小學(xué)語文教育過程中，為了突出學(xué)生的主體地位，教師就要妥善處理好師生關(guān)系，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的學(xué)習(xí)見解和學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，鼓勵學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)問題并加以改善。例如在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生互動，鼓勵學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)感受與收獲、談自己在學(xué)習(xí)中遇到的困擾及不懂的問題，在這樣的師生互動和、生生互動中，教師一方面了解了學(xué)生對知識水平的掌握情況，另一方面又增強(qiáng)了師生之間的溝通，構(gòu)建了教者與學(xué)者的和諧關(guān)系。與此同時，教師要對學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行肯定，利用小學(xué)語文教育的影響效用價值去引導(dǎo)學(xué)生突破自己的學(xué)習(xí)瓶頸。
2.擴(kuò)展課外活動，鞏固教育成效
現(xiàn)代小學(xué)語文教育過程中，教育水平的高低和其取得的實(shí)際成效有很大關(guān)聯(lián)，衡量其成效的標(biāo)準(zhǔn)十分多元，但是也充分論證了課堂教育成效不是考核教育能力好壞的根本。教師不能講課堂教育當(dāng)作是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的唯一途徑，還要借助課外活動對學(xué)生的能力鞏固和提升，讓學(xué)生在自己親身實(shí)踐過程中加以理解和認(rèn)知。當(dāng)然課外活動的主題內(nèi)容要和教育目標(biāo)想契合，符合其主要的教育要求，推動學(xué)生對知識層次的理解。要提升學(xué)生的語文知識素養(yǎng)和能力，可以通過開展多種課外活動去實(shí)現(xiàn)，比如語文知識答辯賽、現(xiàn)場辯論會、朗誦比賽、作文比賽等，這些活動可以更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，既可以為學(xué)生打造更加開闊的學(xué)習(xí)空間，還可以讓學(xué)生靈活運(yùn)用自己所具備的語文素養(yǎng)進(jìn)行實(shí)踐，潛移默化的為學(xué)生奠定創(chuàng)新思維，加強(qiáng)其語文學(xué)習(xí)綜合能力。
三、存在的問題原因分析
小學(xué)語文的教學(xué)工作雖然不需要教師具備過高的學(xué)科素質(zhì)，但教學(xué)工作的順利開展依然需要保證教師可以很好的進(jìn)行學(xué)科知識的衍生性處理。在這種情況下，如果教師僅僅將備課的重點(diǎn)放在教學(xué)材料相關(guān)方面，則難以有效的保證對小學(xué)語文教學(xué)知識實(shí)施必要的延伸性處理，不利于小學(xué)語文教學(xué)工作的全面優(yōu)化。另外，小學(xué)的語文教學(xué)活動屬于當(dāng)前教學(xué)體制當(dāng)中較為重要的組成部分，不得不在具體業(yè)務(wù)方面實(shí)現(xiàn)與當(dāng)前應(yīng)試教育體制的對接，難以保證小學(xué)語文教學(xué)理念可以完全憑借教師的主觀意愿進(jìn)行設(shè)計和處理。因此，小學(xué)語文教學(xué)工作在具體的教學(xué)方案制定過程中，自由性的匱乏和應(yīng)試教育體制的影響，是造成小學(xué)語文教學(xué)工作不夠理想的關(guān)鍵性因素。除此之外，小學(xué)語文教學(xué)活動需要將學(xué)生的知識積累作為一項(xiàng)關(guān)鍵性業(yè)務(wù)加以對待，而很多教師采取的灌輸性教育方法，僅僅可以保證學(xué)生具備基礎(chǔ)設(shè)施的掌握，并不能促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行語文課外知識的收集，難以體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有利優(yōu)勢，不利于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的全面優(yōu)化。
四、結(jié)論
綜上所述，現(xiàn)階段我國小學(xué)語文教育過程中存在的問題還十分嚴(yán)峻，如何針對具體問題進(jìn)行深入探究和分析十分關(guān)鍵，廣大教育工作者要切實(shí)完善自己的教育理念和教育策略。借助多方因素進(jìn)行教育成效鞏固，適應(yīng)現(xiàn)階段小學(xué)語文教育要求，符合新時期的小學(xué)語文教育價值體系。
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淺談?wù)Z文教育的特點(diǎn) 篇4
摘要：
在信息化時代下，隨著現(xiàn)代教育手段的逐步豐富，充分的利用好先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，對于語文教學(xué)內(nèi)容有著更加直觀的表現(xiàn)效果，并賦予了語文教學(xué)更多的教學(xué)素材，是現(xiàn)代教育不可忽視的重要環(huán)節(jié)。因此，如何把握住時代發(fā)展的脈搏，并在充分的尊重語文教學(xué)的實(shí)際要求的基礎(chǔ)上，巧妙的規(guī)劃基于信息化技術(shù)的先進(jìn)教學(xué)手段在在語文教學(xué)中的插入實(shí)際，發(fā)揮出信息化教學(xué)手段展現(xiàn)力強(qiáng)、內(nèi)容豐富、互動性強(qiáng)的優(yōu)勢特點(diǎn)，促進(jìn)語文教學(xué)效率的提升，是未來語文教學(xué)研究要關(guān)注的重點(diǎn)問題。針對這樣的情況，本文將通過信息化教學(xué)手段在語文教學(xué)中的運(yùn)用情況的總結(jié)歸納，總結(jié)出信息化時代新型語文課堂教學(xué)模式有效模式策略。
關(guān)鍵詞：
信息化時代；新型語文課堂；教學(xué)模式；有效性
隨著信息化時代的來臨，現(xiàn)代教育正逐步實(shí)現(xiàn)和先進(jìn)信息化技術(shù)的融合，并迎來新一輪的教育改革。具體的來說，在信息化時代下，語文教師可以輕易的通過互聯(lián)網(wǎng)手段獲取自己需要的資源，對于豐富現(xiàn)有的語文教育體系有著明顯的作用。與此同時，借助于先進(jìn)的多媒體展示方式，語文教學(xué)可以更好地實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的交流互動，實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)有的語文教學(xué)形式的優(yōu)化設(shè)計，進(jìn)而向?qū)W生快速有效傳輸語文知識，促進(jìn)語文教學(xué)效率的提升。
一、進(jìn)行信息化時代新型語文課堂教學(xué)模式有效性研究的必要性
目前，在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，由于進(jìn)入信息化時代的時間還相對較短，針對信息化時代新型語文課堂教學(xué)模式有效性的相關(guān)理論研究工作還不夠完善，這就導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)過程缺乏足夠的理論指導(dǎo)，進(jìn)而制約了語文教學(xué)效率的提升。針對這樣的情況，需要開展后續(xù)的語文教學(xué)策略研究，保證現(xiàn)行的語文教學(xué)體系可以充分的結(jié)合信息化時代的特點(diǎn)，進(jìn)而借助先進(jìn)的語文手段，滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。
二、語文教學(xué)現(xiàn)狀探析
（一）、對新型語文教學(xué)方式的探索還需深入
結(jié)合相關(guān)的調(diào)查問卷結(jié)果、知網(wǎng)文獻(xiàn)查詢情況可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的語文教學(xué)方式是課程理論教育+黑板板書+少量PPT的結(jié)合。與此同時，在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，由于教師疏于設(shè)計多媒體課件，導(dǎo)致所制作的PPT無論是在數(shù)量上、質(zhì)量上都難以達(dá)到實(shí)際語文課程的需要，對這就導(dǎo)致語文教學(xué)過程難以實(shí)現(xiàn)和時代的脈搏相吻合。除此之外，校園內(nèi)部對于傳統(tǒng)教學(xué)方法的沿用、對于教學(xué)設(shè)備引入的忽視，都導(dǎo)致語文教學(xué)過程難以擺脫傳統(tǒng)語文教學(xué)方法的桎梏，進(jìn)而導(dǎo)致語文教學(xué)效率難以提升。
（二）、對語文新型教學(xué)理念還需更新引入
結(jié)合當(dāng)前語文教學(xué)過程所引用的教學(xué)方法，可以發(fā)現(xiàn)，雖然已經(jīng)進(jìn)入了信息化時代，但是，由于教師、學(xué)校的疏忽，導(dǎo)致在引進(jìn)新型的語文教學(xué)理念過程中，往往存在著理念和教學(xué)過程不匹配的過程。與此同時，通過對現(xiàn)代教學(xué)理念的深入分析研究，可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的教學(xué)理念引入過程還簡單的停留于表面化的教學(xué)模式方法引入，并沒有形成教師對于先進(jìn)教學(xué)理念的深度探索，語文教學(xué)過程也就難以從根源上實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的更新設(shè)計
三、信息化時代語文課堂教學(xué)特點(diǎn)探析
（一）、實(shí)用性特點(diǎn)
結(jié)合相關(guān)的調(diào)查問卷結(jié)果、知網(wǎng)文獻(xiàn)查詢情況可以發(fā)現(xiàn)，在語文教學(xué)過程中，利用信息化時代新型語文課堂教學(xué)模式，可以明確當(dāng)代語文教學(xué)研究的焦點(diǎn)領(lǐng)域范圍，并該范圍內(nèi)形成教學(xué)技術(shù)方法的突破。基于此，進(jìn)行信息化時代新型語文課堂教學(xué)模式研究，有利于拓寬傳統(tǒng)語文教學(xué)范圍桎梏，實(shí)現(xiàn)對語文教學(xué)形式的優(yōu)化設(shè)計，在信息化時代下語文教學(xué)過程中有著很高的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價值，甚至可以稱之為“現(xiàn)代教育事業(yè)的突破契機(jī)”。
（二）、溝通性特點(diǎn)
基于信息化時代發(fā)展背景，進(jìn)行信息化時代新型語文課堂教學(xué)模式研究，可以通過借助于先進(jìn)的信息化技術(shù)教學(xué)手段，豐富現(xiàn)有語文教學(xué)內(nèi)容，并可以充分的利用信息化時代新型語文課堂教學(xué)模式表現(xiàn)力強(qiáng)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間的快速溝通互動。
（三）、全面性特點(diǎn)
在實(shí)際的信息化時代新型語文課堂教學(xué)模式運(yùn)用過程中，還存在著新型語文教學(xué)教學(xué)方法難以調(diào)節(jié)“表現(xiàn)性色彩”和“實(shí)用性色彩”之間的平衡的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“教學(xué)中心不明確”的困惑。因此，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)核心知識點(diǎn)和色彩力強(qiáng)的教學(xué)模式的融合，是語文教師進(jìn)行信息化時代新型語文課堂教學(xué)模式應(yīng)用研究要重點(diǎn)思考解決的問題。綜合起來看，在進(jìn)行信息化時代新型語文課堂教學(xué)模式的運(yùn)用調(diào)查研究的過程中，其核心研究環(huán)節(jié)就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式和教學(xué)大綱核心知識點(diǎn)的有機(jī)融合，并實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的快速交流溝通，促進(jìn)語文教學(xué)氛圍、效率的優(yōu)化
四、信息化時代新型語文課堂教學(xué)模式有效應(yīng)用策略研究
（一）、發(fā)揮新型信息化教學(xué)手段的“教學(xué)表現(xiàn)力”優(yōu)勢
隨著信息化時代新型語文課堂教學(xué)模式應(yīng)用范圍、研究深度的逐步擴(kuò)大，如何發(fā)揮出發(fā)揮新型教學(xué)模式的.“教學(xué)表現(xiàn)力”優(yōu)勢，完善信息化時代新型語文課堂教學(xué)模式應(yīng)用途徑，已經(jīng)逐步發(fā)展成為語文教學(xué)研究的核心問題之一。針對這樣的情況，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，語文教師要在充分了解信息化時代新型語文課堂教學(xué)模式的應(yīng)用原理基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對原有的教學(xué)模式體系進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，促進(jìn)語文教學(xué)與信息化時代發(fā)展的有機(jī)融合。與此同時，在優(yōu)化新型語文教學(xué)模式的過程中，教師還要充分的意識到在語文教學(xué)中發(fā)揚(yáng)現(xiàn)代教學(xué)方法的特點(diǎn)，讓學(xué)生更加高效的投入學(xué)習(xí)過程中，更好的掌握語文核心知識點(diǎn)，促進(jìn)語文教學(xué)效率的提升。
（二）、合理規(guī)避新型語文教學(xué)模式在運(yùn)用過程中可能出現(xiàn)的問題
為了合理的發(fā)揮出信息化時代新型語文課堂教學(xué)模式運(yùn)用優(yōu)勢，語文教師要在充分調(diào)查學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理規(guī)避信息化時代新型語文課堂教學(xué)模式在運(yùn)用過程中可能出現(xiàn)的教學(xué)問題，保證現(xiàn)代語文教育改革的順利推行。這就需要在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，要充分的注意到結(jié)合信息化時代新型語文課堂教學(xué)模式的實(shí)際特點(diǎn)，不僅僅要重視到新型語文教育模式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)，更要注意到對于語文教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)模式的有機(jī)融合，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，形成對于語文知識的深度理解，進(jìn)而有效促進(jìn)語文教學(xué)效率的提升。
結(jié)語：
綜上所述，通過進(jìn)行信息化時代新型語文課堂教學(xué)模式有效性研究，可以看出，為了充分的發(fā)揮出新型教學(xué)模式在語文教學(xué)中的作用，要對傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程存在的問題進(jìn)行總結(jié)歸納，并對信息化時代新型語文課堂教學(xué)模式表現(xiàn)力強(qiáng)、內(nèi)容豐富、互動性強(qiáng)的特點(diǎn)進(jìn)行研究，規(guī)劃好新型語文教學(xué)模式的教學(xué)應(yīng)用方法，發(fā)揮出信息化時代新型語文課堂教學(xué)模式的應(yīng)有作用，促進(jìn)語文教學(xué)效率的提升。
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