試析會計綜合模擬實訓教學
論文摘要：是一門應用性很強的管科，所以對會計專業的學生不僅要進行基本理論和基本方法的教學，更要重視專業操作技能的培養，就會計專業實踐性教學實訓存在必要性與教學教法等方面進行了闡述。
論文關鍵詞：會計;實訓;教學
會計模擬實訓是在會計教學中，為做到理論聯系實際，培養學生處理實際業務能力，把企業部門的業余活動濃縮于事先設計好的會計模擬實訓資料之中，通過寫、算、做三項基本功的獨立操作以獲得知識和能力，鞏固學習內容，掌握基本技能，培養學生的工作能力，縮短理論和實踐的“適應期”，勝任工作任務奠定基礎。現就怎樣學生進行綜合模擬實訓談幾點看法：
1 要充分認識到會計模擬實訓的必要性
1.1 促進理論與實踐相結合，提高了學習效率
會計的基本理論、基本知識和基本方法源于實踐，又運用于實踐。實踐—認識—提高—再實踐—再認識—再提高，這是財會教學應遵循的基本規律。由于和基本知識的形式和內容都比較抽象，同時，這些年來職業學校普遍出現了生源素質下降的情況。招入學校的學生基礎差，學習能力差，而會計模擬實訓直觀逼真，學生能夠手腦并用、做學合一，激發學習興趣，使理論和實踐有機地相結合。因此，它可以彌補課堂教學的不足，并鞏固學生已學的知識。
1.2 增強職業意識，強化技能訓練
長期以來，會計教學教材偏重于理論知識，教材中多以文字表述的方法來代替企業經濟業務的發生。例如：“某年某月某日填寫現金支票從取出現金2000元備用。”要求學生做出相應的會計分錄。這樣的表達方式也常見于會計專業的練習和考試中。久而久之，學生只會對已經經過文字加工過的“經濟業務”做出反映，而失去了對原始憑證的閱讀和理解，這不利于培養學生的職業意識和實際操作能力，實際上也有悖于素質的整體培養目標。一些學生參加工作以后，雖然有較強的理論知識，但實際操作能力很差，看不懂原始憑證。會計模擬實訓的任務就是培養和提高學生的實際操作能力，使學生能夠親手操作。練習原始憑證的審核、記賬憑證的填制、賬簿的登記、報表的編制以及審批簽字等。這就大大縮短了從理論到實際的距離。由于學生們可以按照規范的業務流程和操作規則進行“實戰”演習，極大的提高了他們的職業意識，強化了實際操作的能力。
1.3 突出學生的主體作用，可以實現分層次教學，激發學習興趣
會計學科知識抽象，學生來校之前幾乎沒有任何會計基礎知識，對企業的業務流程沒有感性認識。在課堂教學中，教師講得多，演示的少，使學生聽得多，看得少，動得少。因此，學生只憑空記憶，感到枯燥無味，容易失去興趣。比如：在講解企業主要經營過程的核算時，教師一般是在黑板上采用簡單的“T”型賬，先說明各個階段主要賬戶借貸方的核算內容；而后采用例題講解的方式說明賬戶的運用、會計分錄的作法。但是，對于沒有企業實踐經驗的學生而言，通過這種方法很抽象，即便能聽懂老師的表述，學生也難理解。會計模擬實訓就使理論變得很容易理解了。分步驟、分階段的實訓操作使學生如同當上了企業的會計人員一樣，感覺新鮮、好奇，因此，也提高了學習的主動性、積極性。同時，在模擬實訓作業中，教師可以根據學生掌握會計知識的能力高低分別布置不同業務量的案例給不同程度的學生：對掌握會計知識較好的學生，布置給他們的業務量可以多些，讓他們全面體會企業會計工作的整套流程；對掌握會計知識較差的學生布置給他們的業務量就可以少些，可以重復布置一些經濟事項相同而金額不同的經濟業務，讓他們多制做憑證和登記賬簿，編制的會計報表要項目少，內容簡單，讓他們也體會到完成會計流程的成就感，以培養他們的專業學習興趣，提高專業學習能力。
2 如何做好模擬實訓 2.1 選好綜合模擬實訓教材，貼近實際工作
現行綜合模擬實訓教材，主要存在以下兩個問題：一是教材修訂不夠及時。近幾年我國會計制度在不斷改革、完善，而有些教材仍未修訂，特別是會計科目和相應的賬務處理未能及時修正，不利于學生按新會計制度要求進行模擬實訓，不能達到學以致用的目的。二是不夠貼近實際工作，有些教材沒有使用真實的記賬憑證，會計賬頁作事例，以表格代替記賬憑證，特別是多數教材的原始憑證不能單獨裁下來，造成學生在填寫記賬憑證后不能在記賬憑證后加附原始憑證，學生盡管已經模擬實訓過了，但在填制真實的會計憑證、會計賬頁時仍會存在填寫錯誤。為了解決以上問題，組織實訓時應采用最新修訂的教材，同時教師要注重收集最新的會計政策法規教授給學生；在進行賬務實訓時，一律采用最接近現實情況的（若有修正教師需先將業務事例進行調整）、有能夠撕下原始憑證粘貼的教材。這樣保證了學生模擬實訓與實際操作相聯系，便于掌握會計基礎工作的技能，為以后的工作打下基礎。
2.2 做好具體操作輔導，注意與專業課程知識的復習和銜接
（1）備課要全面。要學生操作，教師必須自己親手動手操作，才能在輔導中掌握重點，突出難點，有的放失，使學生在操作中少走彎路。在備課中可以應用相關軟件制作完成電腦演示課件，將學生以往的難點和常見錯誤通過課件演示講解給學生，增強他們對實訓課程的理解和知識準備。
（2）熟悉操作要求和過程。在動手操作前，除分發有關資料和用品外，還應做好：①讓學生全面了解資料所列企業的生產組織、工藝流程特點、制度、核算、計算以及涉及的稅金核算和明細科目的開設要求等有關情況及規定。②復習《基礎會計》講述的七個會計基本核算方法的原理及它們之間的關系，使學生對實務操作有一個整體的認識和清晰的脈絡，做到有章可循，有據可查。
（3）建賬。在全面復習《基礎會計》中的賬務處理順序的同時，使學生知道賬簿的用途、種類，各種賬簿之間的關系，使學生有一個整體的認識，學會賬頁格式的選擇和期初余額的填寫。應充分利用編制期初試算平衡表開始建賬工作，即在將資料所提供的各賬簿期初數據轉抄到各個賬簿后，要再一次利用平衡表檢查已登記載的各賬簿的期初余額。這樣一來可以避免學生漏抄和錯抄期初余額，節省以后檢查時間（因為期初數如果出錯，后面的期末平衡就不可能實現，從后往前查找起來就會很麻煩），這一過程對初學者很有必要。
（4）制證、記賬。記賬憑證是學生動手的基礎部分，所動用的知識較全面，占用時間較多，是實訓的核心階段，教師應有較詳細的輔導。對制證要求，可充分利用《基礎會計》教材“記賬憑證的種類和填制方法”這一節，使學生明確原始憑證、記賬憑證的內容和填制要求，并由教師舉規范的原始憑證、記賬憑證的內容和填制為例并演示講解，同時要進行主要業務賬務處理過程的復習，特別是企業供產銷流程的重點賬戶要進行規納以利于學生復習和運用。對具體業務處理，尤其是疑難業務的會計處理，教師應幫助學生認真分析每一筆經濟業務，應該在哪個科目核算，明細科目是什么，需要編制幾筆會計分錄，它的依據是什么，從哪里取得所需數據，避免操作時出現混亂。
（5）成本計算。這是實習中的一個難點，需要學生根據賬簿的有關資料，編制匯總表和分配表。教師要結合復習有關成本計算章節的基本計算程序，按照教材所列舉的表格和資料來源，著重說明每一張分配表和計算表中每一個數據的來龍去脈，幫助學生學會查閱賬簿，編制有關計算表格。在會計教學過程要向學生提供一個教材上的規范例子，以便完成實訓作業并能讓學生在以后的工作中作為參考。
（6）結賬。教師可結合《基礎會計》結賬這一節內容，做出“T”字形工作底稿，先利用工作底稿對怎樣進行月結、年結、期末轉賬給學生作詳細輔導，并舉例說明。而后再根據底稿登記賬簿后結賬。要總結對比“T”字形賬結賬與賬簿上結賬的異同點給學生，這樣不僅可以減少差錯也可保持賬簿的美觀。
（7）編制會計報表。教師應先復習資產負債表、損益表等報表的填寫方法，尤其是報表中部分難填的項目，如資產負債表中貨幣資金、存貨、應收賬款等，充分利用試算平衡表，復習數據來源，再根據資料，師生共同查找數據，讓學生真正掌握報表編制的具體操作和數據來源。
（8）會計。可先復習《基礎會計》中會計檔案保管這一節內容，指出歸檔前應做好的工作，并予以實踐性指導，如：①原始憑證的折疊，折疊部分怎樣防止被裝訂；②會計憑證怎樣裝訂、包角；③明細賬頁怎樣編號；④年末賬頁空白處怎樣劃線等均給予學生以具體指導，讓他們感受到收獲自己勞動成果的滿足感。
3 要在模擬實訓中增加學生學習的內容
目前，絕大多校的會計模擬實訓都采用手工做賬的資料，而后再進行電算會計課程的學習。應當說，信息技術的發展對經濟、活動的各方面產生了極大的影響，對與經濟活動密切相關的會計工作，也必然產生巨大的影響。技術在會計中的廣泛應用，使得會計核算模式發生了巨大的變化。憑證處理、記賬、結賬和報表輸出等工作，都由會計人員操作計算機來完成。基于信息時代對會計專業提出的高標準要求和對學生實際應用能力和創新能力的培養，適應會計教學改革的要求，要建立會計模擬實習電算化實驗室。通過上機操作或教師演示，讓學生體會使用會計軟件完成“證—賬—表”全盤賬務的上機操作。之后要讓學生自己分析手工做賬和計算機做賬的異同，激發他們學習電算會計的興趣，為下一步進行電算會計的學習和提高做好準備。
總之，會計模擬實訓是解決當前會計教材理論聯系實際的一門必備功課，做好手工模擬實訓作業能夠使學生將書本與實際相結合。同時，為適應電算會計的發展，培養社會需要的人才，有必要增加會計模擬實訓的電算化內容，將手工做賬與電算會計有機地結合起來。
4 建立教師實踐基地，教師有計劃、有組織地進行實踐活動
實踐性課程教師要精通本專業的基本技能，具體的業務也要親身經歷。教師在擔任實踐性課程前，應該先到企業或事務所進行為期三個月到一年時間的實踐鍛煉，不斷對實踐感悟進行歸納總結，然后把典型個案歸納提煉運用于實訓的教學工作。這樣可以及時給予學生最新的知識與信息，使學生適應社會發展的需要。教師沒有實踐就沒有提高，應當把社會實踐當作是教師的一種進修，作為專業水平提高的重要途徑。
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