高職計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)研究
構(gòu)建項(xiàng)目化課程是高職院校廣泛采用的一種課程建設(shè)方式，以下是小編搜集整理的一篇探究課程一體化建設(shè)的論文范文，歡迎閱讀參考。
摘要:通過分析項(xiàng)目化課程改革初期存在的問題，提出從相關(guān)專業(yè)整體的角度進(jìn)行課程一體化和實(shí)驗(yàn)室一體化建設(shè)，可以較好地解決課程開發(fā)中存在的模塊交叉重疊或銜接不上的問題。以建立完整網(wǎng)站環(huán)境為切入點(diǎn)，可以將計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)綜合考慮，通過多個(gè)可擴(kuò)展的項(xiàng)目將其聯(lián)成一體，既完成了專業(yè)課程之間的融合，又加強(qiáng)了教師之間的協(xié)作，對(duì)于項(xiàng)目化課程建設(shè)的繼續(xù)推進(jìn)具有積極意義。
關(guān)鍵詞:高職;課程一體化;實(shí)驗(yàn)室一體化
引言
我院從2010年開始進(jìn)行基于工作過程的項(xiàng)目化課程建設(shè)，目前已立項(xiàng)94門課程，結(jié)項(xiàng)44門課程，建設(shè)的成果是顯著的，無論是教師的教學(xué)理念還是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都得到了根本的轉(zhuǎn)變。在項(xiàng)目化課程的建設(shè)中也存在著一些問題，如系部的各個(gè)專業(yè)之間有些課程是有聯(lián)系的，每個(gè)專業(yè)的課程都是一個(gè)體系，一門課程的項(xiàng)目化建設(shè)應(yīng)從專業(yè)的角度出發(fā)來進(jìn)行課程的整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)，但在學(xué)校項(xiàng)目化課程建設(shè)的初期，這種做法很難實(shí)現(xiàn)，因?yàn)檫@需要全專業(yè)教師的共同參與，動(dòng)員難度很大。所以每門課程的開發(fā)都是教師個(gè)人的行為，致使課程與課程之間聯(lián)系的不夠，存在銜接不上或重疊交叉的情況[1]。目前我院的項(xiàng)目化課程改革已成常態(tài)，除已立項(xiàng)的課程外，其他大部分課程也按照項(xiàng)目化的課程進(jìn)行教學(xué)，大多數(shù)教師和學(xué)生都認(rèn)可項(xiàng)目化式的教學(xué)。因此，目前是從整個(gè)專業(yè)甚至是系部的角度考慮解決課程改革初期存在問題的最佳時(shí)期，部分系部已經(jīng)開始這方面的工作。項(xiàng)目化課程強(qiáng)調(diào)理論、實(shí)踐一體，課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)境也必須從系部或?qū)I(yè)的整體來考慮建立一體化實(shí)訓(xùn)課程體系。以我院信息工程系為例來說明高職計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化課程體系建設(shè)。
一、課程一體化建設(shè)
在我院信息工程系的專業(yè)中，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理、信息管理、軟件技術(shù)、圖形圖像技術(shù)等專業(yè)聯(lián)系非常緊密。課程的一體化建設(shè)可以將這些專業(yè)綜合考慮，通過多個(gè)可擴(kuò)展的項(xiàng)目將他們聯(lián)成一體。首先，以學(xué)生訪問學(xué)校網(wǎng)站或Internet資源的整個(gè)過程為切入點(diǎn)將這些專業(yè)所涉及的方方面面聯(lián)系起來。上網(wǎng)的電腦涉及到單機(jī)的操作系統(tǒng)、辦公軟件以及辦公設(shè)備的使用等;數(shù)據(jù)的傳輸涉及到網(wǎng)絡(luò)布線(雙絞線、同軸電纜、光纜和無線等)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備(中繼器、網(wǎng)橋、路由器、網(wǎng)關(guān)、防火墻、交換機(jī)等);網(wǎng)站的構(gòu)成涉及到靜態(tài)網(wǎng)頁和動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁;網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的來源涉及到網(wǎng)絡(luò)涉及到網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)和各種服務(wù)器。然后，按照工作過程系統(tǒng)化的要求，具體分析在這一網(wǎng)絡(luò)資源訪問的過程中，一名計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生需要做哪些工作(工作崗位->具體工作任務(wù)->典型工作任務(wù)->行動(dòng)領(lǐng)域)，需要掌握哪些技能(行動(dòng)領(lǐng)域->學(xué)習(xí)領(lǐng)域)[2]，最后得到核心課程(學(xué)習(xí)領(lǐng)域)與上網(wǎng)過程的對(duì)應(yīng)關(guān)系，如圖1所示。最后，設(shè)計(jì)三個(gè)以上可擴(kuò)展的項(xiàng)目來完成課程一體化開發(fā)，比如由易到難設(shè)計(jì)學(xué)生成績管理、網(wǎng)上書店和產(chǎn)品銷售三個(gè)網(wǎng)站來構(gòu)建整個(gè)課程體系。每個(gè)項(xiàng)目在單機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站和服務(wù)器四個(gè)階段對(duì)應(yīng)相應(yīng)的行動(dòng)領(lǐng)域，項(xiàng)目包涵的技能由少到多、由易到難、逐步遞進(jìn)。
1.利用網(wǎng)站客戶端(單機(jī))的操作要求構(gòu)建相關(guān)課程
利用網(wǎng)站客戶端即個(gè)人電腦的操作要求所涉及到的計(jì)算機(jī)硬件組裝與軟件安裝、文件及應(yīng)用程序管理、文字錄入等來開發(fā)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組裝和維護(hù)以及辦公設(shè)備等課程。以計(jì)算機(jī)組裝和維護(hù)課程的開發(fā)為例，學(xué)生要訪問學(xué)生成績管理網(wǎng)站首先要做好客戶端的安裝工作，包括認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)(知識(shí)點(diǎn):認(rèn)識(shí)常用的計(jì)算機(jī)和認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的硬件組成);購買計(jì)算機(jī)(知識(shí)點(diǎn):認(rèn)識(shí)和選購CPU、主板、內(nèi)存、硬盤、顯卡、顯示器以及計(jì)算機(jī)其他設(shè)備等);組裝計(jì)算機(jī)(知識(shí)點(diǎn):安裝機(jī)箱內(nèi)部硬件、連接機(jī)箱內(nèi)部各種線纜、連接外部設(shè)備以及設(shè)置BIOS和硬盤分區(qū)等);安裝操作系統(tǒng)和常用軟件(知識(shí)點(diǎn):安裝操作系統(tǒng)、驅(qū)動(dòng)程序以及常用軟件等)。其次要做好客戶端的維護(hù)工作，包括計(jì)算機(jī)系統(tǒng)備份與優(yōu)化(知識(shí)點(diǎn):利用Ghost備份和還原系統(tǒng)、注冊(cè)表的備份與還原以及優(yōu)化操作系統(tǒng)等);計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)(知識(shí)點(diǎn):計(jì)算機(jī)硬件的日常維護(hù)、安全維護(hù)以及故障修復(fù)等)
2.利用網(wǎng)站對(duì)網(wǎng)絡(luò)需求構(gòu)建相關(guān)課程
利用網(wǎng)站對(duì)網(wǎng)絡(luò)功能需求(涉及共享各種信息資料，發(fā)布內(nèi)部及時(shí)消息、動(dòng)態(tài)查詢實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)和檔案信息，提供銷售、生產(chǎn)、會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)等報(bào)表供相關(guān)人員查閱、分析等)、網(wǎng)絡(luò)性能需求(涉及經(jīng)濟(jì)性、實(shí)用性、穩(wěn)定性、安全性、易管理性和可擴(kuò)展性等)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備需求(涉及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選型選購、連接方案的設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等)來開發(fā)局域網(wǎng)構(gòu)建與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)綜合布線等課程。以網(wǎng)絡(luò)設(shè)備課程的開發(fā)為例，根據(jù)網(wǎng)站對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)需求和校園建筑布局，首先要做好網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，包括撰寫需求調(diào)查報(bào)告，畫網(wǎng)絡(luò)具體拓?fù)鋱D，模擬安排項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)程，確定項(xiàng)目實(shí)施人員分工以及設(shè)計(jì)設(shè)備調(diào)試方案等;其次要做好網(wǎng)絡(luò)配置與管理，包括網(wǎng)絡(luò)的硬件安裝、交換機(jī)的安裝與配置、Vlan的配置、路由器的安裝與配置、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的安裝與配置、網(wǎng)絡(luò)的安全管理以及網(wǎng)絡(luò)的測(cè)試與故障排查等。
3.利用網(wǎng)站設(shè)計(jì)的需求構(gòu)建相關(guān)課程
在網(wǎng)站建設(shè)中，利用對(duì)網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、應(yīng)用體系、數(shù)據(jù)庫體系和安全體系的規(guī)劃和建設(shè)等來開發(fā)界面設(shè)計(jì)、ASP、JSP和軟件工程等課程。以界面設(shè)計(jì)課程的開發(fā)為例，根據(jù)學(xué)生成績管理網(wǎng)站的頁面設(shè)計(jì)要求，課程內(nèi)容包括選擇界面設(shè)計(jì)軟件、界面色彩設(shè)計(jì)、界面圖形圖像設(shè)計(jì)、界面導(dǎo)航系統(tǒng)設(shè)計(jì)、界面中的廣告設(shè)計(jì)以及界面中其他功能的設(shè)計(jì)等。
4.利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境安全的需求構(gòu)建相關(guān)課程
網(wǎng)絡(luò)的安全涉及從單機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站到服務(wù)器的整個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。利用維護(hù)和保障網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用平臺(tái)的正常運(yùn)行，保障系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)庫安全的要求來開發(fā)數(shù)據(jù)安全與恢復(fù)、網(wǎng)絡(luò)安全與管理等課程。以網(wǎng)絡(luò)安全與管理課程的開發(fā)為例，根據(jù)校園網(wǎng)絡(luò)整體的網(wǎng)絡(luò)安全要求，課程內(nèi)容包括個(gè)人電腦安全、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸安全、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)安全、網(wǎng)站的數(shù)據(jù)庫安全等。上述每一個(gè)項(xiàng)目各個(gè)模塊可以根據(jù)專業(yè)教學(xué)的實(shí)際需要?jiǎng)h除或增加技能點(diǎn)，比如計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)專業(yè)側(cè)重在服務(wù)器的配置、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、綜合布線等等模塊上，而軟件技術(shù)專業(yè)側(cè)重在網(wǎng)站的設(shè)計(jì)上，信管專業(yè)側(cè)重在數(shù)據(jù)庫的配置與管理上等。每個(gè)項(xiàng)目是一個(gè)整體，因此可以有效避免課程之間存在的銜接不上或重疊交叉等情況。一個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)涉及到的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)是全方位的，需要系部教師的共同參與、群策群力完成。項(xiàng)目開發(fā)過程的本身就是一個(gè)系統(tǒng)化的工作過程，使參與的教師既能發(fā)揮個(gè)人長處，體會(huì)工作過程，又通過相互的合作，博采眾長，提高教學(xué)和項(xiàng)目開發(fā)能力。
二、實(shí)驗(yàn)室一體化建設(shè)
我院信息工程系有計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理、信息管理、軟件技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、圖形圖像技術(shù)、嵌入式技術(shù)及電子技術(shù)等專業(yè)。有網(wǎng)絡(luò)管理與安全實(shí)驗(yàn)室、平面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室和嵌入式實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)驗(yàn)室、ERP實(shí)驗(yàn)室和物聯(lián)網(wǎng)等實(shí)驗(yàn)室。目前實(shí)訓(xùn)課程的安排均是根據(jù)每門課程具體的軟件或硬件要求來配置實(shí)驗(yàn)環(huán)境，沒有統(tǒng)籌考慮課程之間的相關(guān)聯(lián)性，實(shí)驗(yàn)室軟件均是單機(jī)配置，即一般都是在一臺(tái)電腦上安裝該實(shí)驗(yàn)室開設(shè)課程的所有軟件，然后克隆到其他電腦，實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)設(shè)備如路由器和交換機(jī)等的配置一般也是一個(gè)學(xué)生一套，設(shè)備之間也沒有關(guān)聯(lián)性。目前的這種實(shí)驗(yàn)室環(huán)境與一體化課程體系建設(shè)完全不兼容，因此需要建設(shè)一體化的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，即將各個(gè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備重新組合分配，按照項(xiàng)目化的工作流程規(guī)劃和調(diào)整。每個(gè)實(shí)驗(yàn)室可分為多個(gè)區(qū)域，每個(gè)區(qū)域建立一個(gè)完整的網(wǎng)站環(huán)境，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，每組學(xué)生對(duì)應(yīng)一個(gè)完整的網(wǎng)站環(huán)境。一個(gè)完整網(wǎng)站的環(huán)境搭建包括服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、客戶端以及相關(guān)的軟件等。打印機(jī)和復(fù)印機(jī)等辦公設(shè)備可以每個(gè)實(shí)驗(yàn)室配備一臺(tái)，共同使用。在一體化的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下，可以開展所有的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)。例如，在客戶端可以開展計(jì)算機(jī)硬件組裝、操作系統(tǒng)安裝和應(yīng)用軟件安裝與使用等實(shí)驗(yàn);在布線時(shí)開展線槽的施工、線管的施工、配線架線纜的端接、光纖熔接機(jī)的使用、Fulke測(cè)試儀的使用以及網(wǎng)絡(luò)測(cè)試分析儀的使用等實(shí)驗(yàn);在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置時(shí)開展網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置、廣域網(wǎng)協(xié)議配置、DHCP服務(wù)配置、Vlan配置、鏈路聚合、路由協(xié)議、防火墻配置和地址轉(zhuǎn)換技術(shù)等實(shí)驗(yàn);在服務(wù)器配置時(shí)開展網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)安裝與管理、數(shù)據(jù)庫安裝與管理以及軟件配置管理等實(shí)驗(yàn)。此外平面設(shè)計(jì)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)均可在客戶端實(shí)驗(yàn)，然后在服務(wù)器配置。這一實(shí)驗(yàn)環(huán)境下，學(xué)生分組但不分年級(jí)在一起分段實(shí)驗(yàn)，互不干擾又能互相幫助。例如，一年級(jí)進(jìn)行單機(jī)相關(guān)實(shí)驗(yàn);二年級(jí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，三年級(jí)進(jìn)行網(wǎng)站建設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，并搭建完整的網(wǎng)站環(huán)境。二年級(jí)的學(xué)生可以隨時(shí)指導(dǎo)一年級(jí)的學(xué)生，三年級(jí)的學(xué)習(xí)可以隨時(shí)指導(dǎo)一年級(jí)和二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來說，指導(dǎo)本身也是一個(gè)技能再鞏固的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，普遍存在這樣一個(gè)問題，就是學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)，臨畢業(yè)時(shí)，本專業(yè)的理論知識(shí)和專業(yè)技能都學(xué)過，但是由于每門課程或模塊學(xué)完以后缺乏反復(fù)的練習(xí)，畢業(yè)后什么專業(yè)技能都忘了，什么都做不來[3]。因?yàn)樵S多技能需要不斷的反復(fù)，多次的練習(xí)才能真正的掌握。而這種分段式實(shí)驗(yàn)環(huán)境有利于學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)已做過的實(shí)驗(yàn)，鞏固專業(yè)技能。同時(shí)教師可以建立一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目范本供學(xué)生直觀的參考，更有利于分段式實(shí)驗(yàn)方式的實(shí)施。
三、結(jié)語
從相關(guān)專業(yè)整體考慮進(jìn)行課程的一體化建設(shè)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，但在課程建設(shè)的推進(jìn)過程中會(huì)遇到很多困難，無論是課程一體化建設(shè)還是實(shí)驗(yàn)室一體化都是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)觀念和教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變的過程是痛苦的，需要教師付出艱辛的勞動(dòng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)采取獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰等多種措施強(qiáng)力推進(jìn)。
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