淺談計算機技術在語文教學中的運用論文
1前言
隨著信息技術的不斷發展，計算機在生活中的廣泛應用，尤其是計算機在課堂教學中的應用，給教學帶來一場技術性的革命。計算機技術為學生帶來一堂集聲音、圖像、趣味為一體的視覺和聽覺的盛宴，充分調動學生學習積極性，讓學生在愉悅的氣氛中更好地學習，變被動的學習為主動的學習，充分調動學生動手、動口、動腦的能力。由于它比傳統的教學更為生動形象，便于教師和學生之間的合作探究，從而使課堂教學由復雜變為簡單，由不易接受變為容易接受，由不易理解到容易理解，有利于學生加深對知識的鞏固和理解。計算機技術在教學中就像教師和學生之間搭起的一座橋梁，不僅能讓知識跨越時空為學生精彩再現，為學生呈現課堂內外的知識連接，糾正學生的發音，為說普通話奠定良好的基礎，而且可以對重點字詞加深理解，幫助教師簡化教學，廣泛傳授知識。計算機技術是教師和學生之間的高速公路，讓知識能夠快速準確地到達。入學就要學習漢語拼音，漢語拼音是學習生字的基礎。傳統的做法是教師把拼音字母板書在黑板上，讓學生一遍一遍地朗讀，機械地記憶，但往往是學生記不牢，或者是把字母張冠李戴。運用計算機技術就生動形象的多，可以收到很好的教學效果。如在教學j、q、x這一課時，用電腦首先出示一只大公雞喔喔喔叫著走過來。大公雞問學生：“我的頭上有什么？像什么？”學生都把小手舉得老高：“大公雞的頭上有雞冠，像個紅圓點。”接著大公雞又問：“我的脖子和身子連起來像什么？”學生都伸出小手一劃，有的說像一個秤鉤，有的說像個雨傘把，有的說像奶奶的拐棍……此時教師就用動畫顯示出一個大大的“j”，出現在屏幕上，指著“j”問大家怎么念，學生異口同聲地回答念：“雞。”接著出示一根繩子系著一個氣球，運用動畫顯示從繩子到氣球繞一圈，學生很快地認識了“q”。最后再用電腦出示一個交叉切了兩刀的西瓜，讓學生在西瓜上找刀切的印記，他們立馬用手一劃，說像一個大叉叉。教師接著說：“這是西瓜的‘x’。”動畫里傳出：“小朋友們，我就是西瓜的西，你們記住了嗎？”然后在屏幕上彈出一個“x”。在教學j、q、x和ü相拼時，制作一段j、q、x要到小魚家去做客的動畫視頻。小魚說：“小朋友們記住了，我和j、q、x在一起是脫掉帽子的，你還認識我嗎？”“認識，還念魚。”“對了，我和j、q、x相拼時還念魚，不要忘了，我很有禮貌呦！”
2計算機技術讓字詞學習如魚得水
傳統的字詞教學，往往是教師把生字詞板書在黑板上，讓學生先借助拼音讀，再去掉拼音讀，然后組詞，有時再造一個句子加深理解。對于寫字，教師提醒大家易寫錯的地方，然后范寫生字。如果全部范寫，占用的時間會很多，是難以做到的。運用計算機技術，教師寫在黑板上的拼音、生字詞語可以統統省略，完全由電腦來全部呈現，只要輕點鼠標，有拼音的漢字立馬就會變成單獨漢字。如果要寫字，電腦也會呈現動畫的筆順過程，既生動形象，又好學易記；既節省了時間，又提高了識字的效率。詞語的理解可以用每個字的意思相加，也可以用它的近義詞來代替，還可以聯系上下文來理解，這時運用計算機技術更是妙不可言。如在教學《揠苗助長》中的“筋疲力盡”一詞時，用視頻讓學生觀看動畫：“一天，他終于想出了辦法，急忙奔到田里，把禾苗一棵一棵地拔，從早上一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。”教師問學生：那個人為什么會累得筋疲力盡？學生說：那個人從早上開始干活，一直干到太陽落山，時間太長了累的。接著又問：那你們知道什么是筋疲力盡嗎？有個學生說：就是太累了，一點兒力氣都沒有了。這時其他學生給他以熱烈的掌聲。計算機技術讓閱讀教學如虎添翼將計算機技術融入閱讀教學中，有利于激發學生的學習興趣，幫助學生突破學習中的重難點，進而提高課堂教學效率。如《錫林郭勒大草原》一文，主要講述了錫林郭勒草原的廣闊和美麗。對于草原美麗的描寫，更是讓人有一種身臨其境的感覺。教師首先播放課文錄音，讓學生感受草原的美，再出示學習提綱：1）作者從哪三個方面具體地寫錫林郭勒草原的美麗？2）說說“鋪”和“嵌著”的含義。教師把第二自然段出示在屏幕上，讓學生默讀一遍，他們很快就找到了第一個問題的答案。對于第二個問題有一定的難度，也是要突破的難點。由于學生都沒有去過錫林郭勒大草原，這時教師利用電腦展示草原美麗的圖片、小朋友站在草叢里的圖片，然后再讓學生朗讀，使他們很好地體會了錫林郭勒大草原的美麗。同時，學生也體會到“鋪”寫出了草原的廣闊和美麗；“嵌著”既表現了草原的廣闊，又給人以自然天成的感覺，更激發出熱愛大自然的情感。計算機技術讓作文教學揚帆起航計算機技術擁有色彩繽紛的圖像、聲像同步的資料、逼真的教學情境，還有豐富的教學資源，這些都為學生搭建了一個學習作文的平臺，有利于調動學生學習作文的興趣，培養學生的觀察能力、思維能力，提高學生的口頭表達、口語交際以及寫作的能力，從而更好地提高學生的作文水平。如語文S版三年級下冊第二單元作文，要求學生寫自己喜歡的小動物，要寫出這個小動物的特點，自己和小動物之間發生的有趣的事。首先，教師把寫作要求出示在屏幕上，抽學生念；接著用電腦展示一只可愛的小狗，讓學生仔細觀察小狗的外形，先分小組說，接著抽小組代表說，指導學生按一定的順序說，讓學生在小組內說說你為什么喜歡小狗，你和小狗之間有著怎樣的故事；在學生說完后，給他們播放幾個關于小狗的視頻，有忠誠的小狗看門，有小狗逮老鼠，還有小狗騎車，等等，一下子又打開了學生的話匣子，他們在小組內各抒己見、議論紛紛；緊接著用課件出示一篇寫可愛小狗的優秀作文，念給大家聽，然后問大家：“你們能把剛才和小狗之間有趣的事寫下來嗎？”這時學生異口同聲地回答：“能。”各個學生下筆如行云流水。寫完作文后，學生人人當小老師修改作文，一篇篇優秀的作文就這樣誕生了。
3結語
總之，計算機技術應用在語文教學中的作用是巨大的，給傳統教學注入新鮮的血液，帶來強勁的動力。計算機技術是語文教學中新的教學手段和工具，一定要合理應用，揚長避短，讓教師教得輕松，讓學生學得愉悅、掌握得牢固，讓計算機技術逐漸成為現代教學中舉足輕重的力量，推動教學水平不斷提高。
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