計算機工程制圖設計分析論文
一、計算機工程制圖的概念
市場的快速擴大使得近年來環境藝術設計專業得以長足發展，據統計，全國已有超過百所院校開設此學科,有超過五百所院校開設了相關設計類學科，但在專業制圖軟件操作上的規范性與高效性仍相對滯后，制圖能力與設計能力脫節的矛盾十分突出，無法滿足日益發展需求的設計教育現狀。工程制圖是設計師之間相互交流的規范語言，是方案設計乃至整個方案實施過程中的一個施工依據。隨著計算機技術的迅猛發展和普及性的提高以及行業的迫切需要，計算機輔助繪圖（ComputerAidedDrafting）應運而生并被廣泛應用，簡稱為CAD。
二、計算機工程制圖教學現狀
環境藝術設計專業在學制內開設的計算機軟件課程從專業應用角度可分為四個方面。一類是使用AutoCAD輔助設計軟件，完成工程制圖，或三維模型；第二，是三維造型、場景設計和建筑動畫，以3dsMax、Vray等軟件為代表；第三，是版面編排和平面設計軟件，用于效果圖后期編輯和制版，如Pho-toshop、CorelDRAW等；四是非線性編輯軟件（一般作為選修課程），用于建筑漫游動畫等流媒體文件后期合成。作為院校的設計專業的軟件教學，就應該在宏觀上劃分出軟件類別，進而才能針對不同軟件定位和應用領域確定課程教學方向，選擇相關軟件，分析專業差異，開展組織教學。環境藝術設計專業兼有文、理等學科的內容，具有學科跨度大等特點，因而，在課程的設置上要整合課程資源，突出專業特點。鑒于傳統教學的模式，是根據專業文理傾向不同的特點而通常采用兩種教學模式：即按藝術類的藝術教學模式和按工程技術類的理工科教學模式。這兩種模式同時存在是專業教學的必然結果，但經過長期的教學實踐會發現，這樣的課程設置雖然各有千秋，但都缺乏符合專業教學特點的專業性和系統性。在環境藝術基礎教學中，軟件操作課程是環境藝術設計設計專業的必修課程，而計算機工程制圖又是軟件操作課程的基礎，其目的在于培養學生空間的創造能力和想象能力，在室內設計中正確運用計算機軟件通過圖示、圖解法閱讀、繪制圖形等技能，進而加強設計能力。學生可借用計算機制圖技術設計再現各種施工圖或設計全新的方案。自課程開設以來，已經逐漸形成了一種相對穩定的傳統教學模式，即在教學內容、教學方式方法上都直接借用了工科類機械制圖的教學方式方法。然而環境藝術設計專業的學生主要是由藝術類招考錄取的，無論是數學運算和邏輯思維都不是強項，這種教學模式給教學帶來諸多的困難和矛盾，如學生對知識的接受能力、邏輯性思維能力以及在教學內容、教學過程等方面都存在著不適的嚴重問題，歸根到底就是傳統的教學方式方法與本專業的教學不能完全匹配。藝術類學生的形象思維能力和造型表達能力十分突出，這就要求課程要因材施教、揚長避短，進行相應的改革，要根據專業的特點和需求，在教學方法上創造一種適合于環境藝術設計專業的教學模式，以滿足真正適應專業要求和滿足社會需求教學模式。
三、教學方法改革措施
（一）教學理念的改革
環境藝術設計專業是以室內空間設計為核心的設計學科，空間的布置、色彩的搭配、材料的選擇、施工的工藝等，是環境藝術設計設計重要的研究方面，這就要求在課程中適當引入美學法則、人機工程學、材料學以及人文學等內容，要考慮空間的劃分、構建等各階段所涉及的方方面面因素，因此專業的學習目的在于解決空間環境與人、環境與社會、室內空間與室外空間的諸多關系。作為環境藝術設計專業所開設的第一個軟件課程，它是培養設計思想的必要過程，是實現設計作品的重要手段，它的目的在于為今后的設計創意奠定基礎，也為設計的傳達和實施創造更多可能性。因此要指導學生明確學習的目的性，熟悉現代制圖的觀念，提高空間造型水平，促進設計表達能力，變再現為創新，理論與實踐的交互，才能使學生把握知識、提高技能。
（二）教學內容的改革
從計算機工程制圖的知識體系來看，它主要以專業制圖要求為依據，以專業透視和手繪效果圖為基礎，通過AutoCAD軟件確定各視圖之間的造型關系，從而規范高效地完成制圖。那么，如何將把前期相關課程的內容結合起來，貫穿在計算機工程制圖課程中就成為教學的重要內容，使其并非僅僅停留在講授計算機軟件相關知識與操作技巧的層面上。此外，把握基本原則是建立一切關系的必要條件，不論是在圖形的分析過程中，還是在設計作品表達過程中，制圖規范要求和合理制圖步驟都是至關重要的。目前我們將計算機工程制圖教學內容分成兩大部分：一是平面制圖部分，包括平面圖、天棚圖、立面圖、剖面圖、節點大樣圖等。使用線型、線寬、圖層工具、繪圖工具、修改工具、標注工具等，結合投影理論，繪制施工圖的各個元素，學習AutoCAD制圖的常用表達方式（包括造型的構成與修改、圖層的建立與編輯、尺寸標注與文字標注、圖框繪制）等方面的內容。如案例教學中安排的學習內容有：家具組合平面圖、建筑總平面圖、建筑立面圖、詳圖、園林規劃圖等。適合于環境藝術設計、建筑設計、工業設計的基礎制圖教學；二是三維制圖部分，學習使用三維造型工具，建立基本體造型和三維造型編輯命令，讓學生樹立視圖概念、三維空間想象能力，結合專業的要求進行內容設置。如案例教學中所安排的三維制圖內容有：三維零件圖、三維零件裝配圖、三維室內空間圖、矢量圖導出為位圖等內容。另外，由于該課程是學制內學生所接觸的第一個軟件課程，教學初期需要引導學生了解Windows基本操作。這些都是環境藝術設計專業的實踐課基礎教學內容，是根據專業的特點而制定的，在教學內容的講解中自始自終圍繞著專業特點進行，內容設置上也以規范和創新為基礎展開。
（三）教學方法的改革
首先，相對于傳統手繪制圖是一種鍛煉手、眼、腦配合的練習形式，在制圖應用的軟件中Auto-CAD、3dsMax繪圖制圖軟件其強大的數據治理系統和優選功則能給設計過程搭建了新平臺，一方面可以高效制圖、便捷傳輸，另一方面也能激發設計師的想象空間，激發設計靈感。因此，如果學習過程僅停留在簡單的造型臨摹，無異于放棄了計算機制圖軟件的思維拓展功能。在整個圖形的表達過程中能充分進行思維構想，所以在課堂上除了案例操作演示、快速表現練習外，要通過臨摹范圖，強調制圖規范，還要通過開放性題目，提高學生的創造能力和設計水平。其次，設計流程中，通常是先畫出總平面圖，然后分解畫出各角度立面圖、以保證設計表達的準確性；在內部圖形的處理上則采用剖面圖和節點大樣圖來明確表達出其細部線型關系、材料工藝等信息。借助計算機工程制圖軟件，利用對象屬性、圖層以及其他輔助工具，合理安排圖形、文字、標注等制圖內容，通過制圖軟件實現制圖表達的準確性和規范性是練習過程中的學習重點。為了讓學生在學習過程中明確專業定位和學習目的，要在課程中安排出適量課時進入到設計工作室了解整個環境藝術設計流程，了解所學知識在行業中的定位，明確學習的目的性。
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