關(guān)于中職會計專業(yè)課程改革探討
論文關(guān)鍵詞：中職；專業(yè)；課程設(shè)置；改革
論文摘 要：部2007年工作要點中提到要重點支持中等，隨著中等職業(yè)教育的擴(kuò)招，目前已實現(xiàn)中職招生800萬人的目標(biāo)。以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革，是發(fā)展的必然要求。作為中等職業(yè)教育中的重點專業(yè)之一的會計專業(yè)，如何突破原有的教學(xué)局限，改善教學(xué)效果，培養(yǎng)企業(yè)需要的會計人才，是中職會計教育面臨的現(xiàn)實問題。
1 課程體系存在的問題
（1）傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課過多，專業(yè)選修課偏少。
目前，中職會計專業(yè)各課程教學(xué)實際安排中，一般有35%左右的課時安排的是公共基礎(chǔ)課，如、語文、、、“兩課”等；其他65%安排的是專業(yè)理論課和專業(yè)實踐課，比例基本是1：1；基本上沒有設(shè)置專業(yè)選修課。因此，所有畢業(yè)生所學(xué)的知識一模一樣，沒有個體差異，使得就業(yè)過程中，競爭加劇。
（2）課程設(shè)置模式過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新。
近幾年來，會計新業(yè)務(wù)不斷涌現(xiàn)，我國會計制度、會計準(zhǔn)則也發(fā)生了很大的改變，然而所用的教材不能及時與之配套，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，學(xué)校教學(xué)與會計工作崗位實務(wù)嚴(yán)重脫節(jié)。同時，現(xiàn)有專業(yè)主干課程在內(nèi)容上還存在著相互割據(jù)、又過多重復(fù)等問題。因此，中職會計專業(yè)課程設(shè)置必須打破傳統(tǒng)模式，不斷創(chuàng)新，以培養(yǎng)符合社會用人要求的綜合性會計人才。
（3）課程考核方式單一。
中等職業(yè)教育過程中，各課程的考核形式往往是筆試，沒有其他一些靈活的考核方式。然而，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)來自中考的落榜生，這類學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性相對較差，也缺乏自信心。在中等職業(yè)教育中繼續(xù)沿用一成不變的筆試考核，這在一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2 專業(yè)課程改革的思想
要進(jìn)行深入有效的課程改革，必須依賴于正確的指導(dǎo)思想。中職會計專業(yè)課程改革的有效實施，必須首先明確培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而調(diào)整課程體系。
20世紀(jì)90年代初，我國中等會計教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)，有較強(qiáng)實踐能力的中等會計人才”。隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)階段中職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可以確定為：培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，身心健康、德智體美等全面發(fā)展，具備知識更新能力和職業(yè)判斷能力的基層會計專業(yè)技術(shù)人員和進(jìn)入高等職業(yè)學(xué)校會計相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的預(yù)備人才。綜合現(xiàn)階段的培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)重組課程體系，是會計專業(yè)課程改革的準(zhǔn)繩。
3 專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)方法改革
（1）重組課程體系，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
①公共基礎(chǔ)課以“夠用”為度，堅持“少而精，忌多而濫”。
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)來源于普通高中入學(xué)考試的落選者，基礎(chǔ)較差，認(rèn)知水平較低。對數(shù)學(xué)、語文、英語等公共基礎(chǔ)課，應(yīng)根據(jù)實際需要適當(dāng)降低教學(xué)要求，以學(xué)生“夠用”為度，適當(dāng)減少公共基礎(chǔ)課課程內(nèi)容。教學(xué)模式也可以改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)生自學(xué)等模式，以充分發(fā)揮學(xué)生的天性，挖掘他們的內(nèi)在潛能，使其逐步形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣。使學(xué)生的人格及能力得到全面健康的發(fā)展。
②專業(yè)課以“實用、實際、實效”為原則，適當(dāng)增設(shè)專業(yè)選修課。
為提高專業(yè)教學(xué)的效益性和經(jīng)濟(jì)性，體現(xiàn)培養(yǎng)人才的實用性，建議各課程教材內(nèi)容進(jìn)行合理整合，杜絕各課程之間教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)現(xiàn)象。堅持“實用、實際、實效”的原則，使學(xué)生學(xué)會必要用的知識，同時，又有時間和精力根據(jù)個人興趣選擇專業(yè)選修課，提高自己就業(yè)的籌碼，更好的適應(yīng)社會的需求。
③開展“嵌入式”課程設(shè)置模式。
在中職會計專業(yè)課程設(shè)置中采用“嵌入式”課程設(shè)置模式是指在課程設(shè)置時將會計職業(yè)相關(guān)證書考試課程嵌入到該專業(yè)相關(guān)課程體系中；使得學(xué)生在校期間既進(jìn)行學(xué)歷教育又進(jìn)行認(rèn)證教育，在學(xué)生畢業(yè)時既可以獲得學(xué)歷證書，又可以獲得會計從業(yè)資格證、助理會計師證等。從而保證了學(xué)生在畢業(yè)時、甚至最后一學(xué)期參加社會實踐時就有了從事會計工作的資格。
④增加課程考核方式。
傳統(tǒng)的課程考核方式比較單一，往往采取卷面筆試的方式，這不利于對學(xué)生進(jìn)行綜合考核。因此，對學(xué)生成績的評價應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元化、方式多樣化、注重學(xué)習(xí)過程的考核，采取卷面筆試與實際操作相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合的評價方式，并應(yīng)允許學(xué)生以相關(guān)資格證書作為相應(yīng)科目的考評成績，以鼓勵學(xué)生積極參加職業(yè)資格考試，在畢業(yè)時獲得“雙證”。
⑤切實加強(qiáng)會計職業(yè)。
在中職會計專業(yè)的課程設(shè)置中幾乎都安排的《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程，但在教學(xué)過程中往往流于形式或純粹為了學(xué)生考證而進(jìn)行該課程的教育。沒能很好的重視加強(qiáng)學(xué)生會計職業(yè)道德教育的重要性。因此，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)切實加強(qiáng)會計職業(yè)道德教育，可結(jié)合實際案例，運用不斷提高學(xué)生的會計職業(yè)道德。
⑥加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)。
隨著的普及，企業(yè)對會計人員計算機(jī)應(yīng)用能力的要求也不斷提高。近年來，化的普及率不斷升高，在發(fā)達(dá)城市達(dá)到了70%以上，大中型企業(yè)更是高達(dá)90%以上。因此，在會計專業(yè)的課程設(shè)置中要加大計算機(jī)基礎(chǔ)課程的安排，不光要提高學(xué)生計算機(jī)的應(yīng)用能力，還要爭取提高學(xué)生計算機(jī)普通的維護(hù)能力。
（2）恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生更好的掌握理論知識。
運用多媒體教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率；運用多媒體教學(xué)可以提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大課堂容量；運用多媒體教學(xué)可以給學(xué)生提供逼真的會計實物，幫助學(xué)生更好的掌握理論知識。
（3）組織實施會計案例教學(xué)，搭建實踐仿真平臺，提高學(xué)生解決實際問題的能力。
當(dāng)今對會計人員實際動手能力的要求越來越高，中職會計專業(yè)學(xué)生是當(dāng)前會計人員中層次較低的行列，為了更好的滿足社會人才需求，必須有較好的解決實際問題的能力。因此，在會計專業(yè)課程的教學(xué)過程中可以引用案例教學(xué)法，讓學(xué)生接觸的理論知識由書面的轉(zhuǎn)為當(dāng)前企業(yè)實際，由學(xué)生進(jìn)行討論、分析，將枯燥的理論知識變得形象生動起來，讓學(xué)生了解如何運用所學(xué)知識解決實際問題，進(jìn)而不斷提高解決實際問題的能力。
此外，在實施課程體系中的實踐教學(xué)時，應(yīng)盡量為學(xué)生搭建起仿真程度高的實踐平臺，使學(xué)生在進(jìn)入實踐環(huán)節(jié)就有一種步入工作崗位的感覺。在遇到問題的時候也能考慮到該運用所學(xué)知識來解決。而不是一味的尋找課程中的純理論知識。
參考文獻(xiàn)
［1］?楊漢東.中等會計專業(yè)模塊化課程體系設(shè)計與教學(xué)構(gòu)想［J］.職教論壇,2004，(7):40-41.
［2］?戴波.會計教育的培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置研究［J］.商場現(xiàn)代化,2005，(5):187-188.
［3］?許長華.會計專業(yè)綜合課程設(shè)置初探［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育,2003，(11):39-40.
［4］?賴亞敏.對中職財會專業(yè)主干課程整合及教材建設(shè)的思考［J］.中等,2005,(2):43-45.
【中職會計專業(yè)課程改革探討】相關(guān)文章：
淺談中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革探討與實踐研究05-24
中職文秘專業(yè)課程一體化改革探析11-14
高校旅游管理專業(yè)課程改革初探03-20
探討高職院校《審計》課程改革03-27
低級會計電算化教學(xué)改革的探討02-28