分析會計電算化課程中的教學實施方法論文
《會計電算化》課程是高職院校會計類專業的核心課程，融會計知識、會計技能、計算機應用等學科為一體，是一門實踐性很強的應用型課程。課程目標是提高學生電算化操作能力、知識綜合運用能力，對于學生提升會計履崗能力，深化學生的職業能力都相當重要。教學方法的應用無疑是有效開展會計電算化教學的關鍵。而容錯教學法、追溯教學法和效果預演教學法的應用對于引導學生由被動聽講轉變為主動參與操作及培養學生自主學習、分析問題、解決問題的能力有很好的推動作用。
一、容錯教學法
容錯教學法是在《會計電算化》課程過程中，植入含有典型錯誤的賬套，要求學生自行進行錯誤更正，并對出錯的原因進行匯總歸納，由學生自我總結，自我歸納，從而得出對深層知識的深度挖掘和提煉。同時總結歸納出的深層知識是學生自己動手操作后的產物，也有利于培養學生的成就感，進而增加學生的學習興趣。例如，在進行“出納簽字”內容講授時，提供給學生植入不同錯誤（使用出納簽字無法進行的錯誤）的賬套，由學生進行操作改正；再由學生對“無法進行出納簽字”的原因所對應的理論知識進行自我歸納，從而得出對操作技能所蘊含的知識的提煉；最后，由教師對學生的歸納進行點評和總結。
二、啟發追溯教學法
啟發追溯教學法是在《會計電算化》課程過程中，對于知識的講解不簡單停留在“是這樣的”的層面上，而是通過啟發，讓學生自己對前續連貫知識進行連環追溯，得到“為什么是這樣的”的深度知識挖掘，掌握前后知識和技能的連貫，能夠“知其然，并知其所以然”，樹立所學知識的整體觀。例如：在對“會計科目”中的“外幣核算”的講解中，對于“外幣核算”是“灰色”的知識點的解決（與容錯教學法相結合），對前序與“外幣核算”連貫的所有知識追溯啟發，首先對“基礎設置”中外幣匯率啟發追溯，如果不能解決，繼續對“建立賬套”中“基礎信息”啟發追溯，直到解決。通過啟發追溯，不但深化了對“建立賬套”過程中的按鈕勾選的理解，而且加強了對“外幣核算”的前后知識和技能的連貫性掌握。
三、效果預演教學法
效果預演教學法就是對于涉及到宏觀知識的講解不僅僅停留在語言、文字解釋說明的抽象層次上，更通過對宏觀知識相連貫的后續知識效果展示，把目前知識的“未來效果”形象地展示出來，讓學生“會其做，知其然，見其效”，從而保證對所學知識的掌握。例如，在總賬初始化“選項”內容的講解中，各個按鈕的勾選與不勾選的作用效果，不僅僅停留在抽象的“紙上談兵”方面，通過后續憑證業務處理內容的提前預演，將各個按鈕的作用效果形象直觀地展示出來，讓學生很容易記住各個按鈕的效果，深化對抽象宏觀知識的掌握。
當然，在《會計電算化》課程教學中，除了這三種教學方法外，還有很多種教學方法，不管是哪種教學方法，只要有利于學生的知識學習和技能掌握，有利于學生職業能力的提高，就是好的教學方法。總之，我們應該高度重視教學方法，不斷對其完善和更新，培養出專業突出、社會適應能力強的會計實用人才。
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