職業(yè)院校會計教育改革探索論文
摘要:隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，對技能型人才有著更高的要求。職業(yè)院校是培養(yǎng)專業(yè)型人才的重要搖籃，進(jìn)行一次滿足職業(yè)需求的會計教育改革尤為重要。近年來，我國職業(yè)院校會計教育水平不斷提升，為國家培養(yǎng)一大批優(yōu)秀人才，但是伴隨職業(yè)需求的變化，對會計教育改革提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。本文主要論述了職業(yè)院校進(jìn)行會計教育改革的必要性，并從職業(yè)需求的視角下提出會計教育改革的建議。
關(guān)鍵詞:職業(yè)需求;職業(yè)院校;會計教育改革
在經(jīng)濟時代背景下，社會對會計技能型人才的需求逐漸增大，為職業(yè)院校等教育機構(gòu)加強會計教育創(chuàng)新提供充足動力。目前，我國職業(yè)院校在開展會計教育活動中，取得驕人的成績，但其教育仍需改革，不僅滿足社會對會計職業(yè)的實際需求，而且為提高會計教育教學(xué)水平和推動會計教育的發(fā)展進(jìn)程發(fā)揮著不可替代的重要意義。對此，職業(yè)院校作為會計人才培養(yǎng)的重要搖籃，肩負(fù)使命，必須堅持會計教育改革的方向不動搖，使教育培養(yǎng)目標(biāo)滿足職業(yè)需求。
一、職業(yè)院校會計教育改革的必要性
職業(yè)院校全面推行會計教育改革尤為重要。首先，市場競爭愈演愈烈，人才是企業(yè)得以生存發(fā)展的重要競爭力，會計工作是企業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因而社會對會計人才有著更高的要求。其次，科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，使會計電算化等先進(jìn)技術(shù)逐漸應(yīng)用于會計工作中，對會計人員素質(zhì)能力有著較高的要求，只有會計人員具有過硬的技能，才能對新設(shè)備運用自如。由此可見，職業(yè)院校進(jìn)行會計教育改革，能夠滿足職業(yè)需求，具有必要性［1］。
二、促進(jìn)會計教育改革的對策建議
(一)建立新型專業(yè)課程體系
要推動會計教育改革的深入開展，建立新型專業(yè)課程教學(xué)體系是關(guān)鍵。近年來，通過對會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況的調(diào)查分析可知，知識技能水平較高且具有吃苦耐勞精神的學(xué)生備受企業(yè)的歡迎。對此，職業(yè)院校為滿足職業(yè)需求，可以建立三群二組互動式的課程體系，即培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、技能群;基本能力組和專業(yè)能力組;促進(jìn)三群二組的交互，確保會計專業(yè)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)符合課程教學(xué)體系的培養(yǎng)目標(biāo)。
(二)大力推廣項目導(dǎo)向教學(xué)法
職業(yè)院校在開展會計教學(xué)活動中，教師積極采用項目導(dǎo)向教學(xué)法尤為重要，有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力和技能水平，符合職業(yè)需求。首先，教師在開展教學(xué)活動之前，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)活動劃分為若干項目任務(wù);其次，項目任務(wù)貫穿于會計教育活動的始終，教師在教學(xué)活動中，將若干項目任務(wù)分別安排給各組學(xué)生，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主探究，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提升學(xué)生的知識運用能力與探究能力;最后，教師對項目任務(wù)完成情況及小組成員表現(xiàn)進(jìn)行客觀評價，多給予學(xué)生以激勵。如此，在項目導(dǎo)向教學(xué)方式的引導(dǎo)下，不僅能夠使學(xué)生明確課堂教學(xué)內(nèi)容和合作探究深入思考問題，增強對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，而且打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，實現(xiàn)會計理論教育與實踐的結(jié)合［2］。
(三)加強“雙師型”高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)
為滿足職業(yè)需求，職業(yè)院校在會計教育改革中，必須加強“雙師型”高素質(zhì)教師隊伍的建設(shè)，使學(xué)生有效將會計教育理論與會計實踐相結(jié)合，提升自我工作素養(yǎng)。現(xiàn)階段，社會會計職業(yè)對就業(yè)人員技能水平有著更高的要求，而職業(yè)院校教師以會計教育為主要工作，缺乏會計工作實踐和經(jīng)驗，因而可以培養(yǎng)學(xué)生知識能力，卻不能有效提升學(xué)生的技能水平。對此，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)具有必要性。一方面，職業(yè)院校會計教師為學(xué)生積極講授理論知識內(nèi)容，奠定會計專業(yè)學(xué)生的理論基礎(chǔ);另一方面，職業(yè)院校聘請社會企業(yè)中優(yōu)秀會計人員擔(dān)任校外教師，能夠給予會計專業(yè)學(xué)生以技術(shù)指導(dǎo)和經(jīng)驗傳授。如此，在雙師的共同教育下，學(xué)生知識與技能水平可以得到明顯提升，滿足社會職業(yè)的實際需求。
(四)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)實訓(xùn)環(huán)境
為推動職業(yè)院校會計教育改革的深入開展和培養(yǎng)一批滿足職業(yè)需求的會計人才等條件，職業(yè)院校有必要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)實訓(xùn)環(huán)境。首先，在校內(nèi)設(shè)置會計模擬實驗室，為會計專業(yè)學(xué)生提供實踐場所，有助于深入開展會計教育活動。尤其在會計教育教學(xué)活動中，學(xué)生能夠及時對所學(xué)理論知識加以有效運用，對提升學(xué)生技能水平發(fā)揮積極作用，能夠滿足職業(yè)需求。其次，在校外建立實習(xí)培訓(xùn)基地，為會計專業(yè)學(xué)生提供實踐場地，既是學(xué)生對會計工作技能的深入學(xué)習(xí)，又是會計工作經(jīng)驗的累積。再次，完善會計專業(yè)教材，注重突出會計教育改革的特色，以充分發(fā)揮會計專業(yè)教材的積極導(dǎo)向作用，更好為教育活動提供保障。最后，積極利用電教化的教學(xué)手段，以增強實訓(xùn)效果，培養(yǎng)符合職業(yè)需求的會計專業(yè)人才［3］。
(五)創(chuàng)新考核方式
基于職業(yè)需求的會計教育改革，必須創(chuàng)新考核方式，以取締傳統(tǒng)考核，從綜合角度對學(xué)生能力素質(zhì)進(jìn)行評價。首先，從筆試、口試、操作技能、多樣化評價方式相結(jié)合等角度對學(xué)生進(jìn)行評價。其次，在實際考核中，從課堂表現(xiàn)、作業(yè)、期中測驗、期末測試等多個方面進(jìn)行最終成績的評定。最后，考核要注重理論與實踐的結(jié)合，尤其實踐考核尤為重要，能夠?qū)崿F(xiàn)會計教育改革的價值，滿足會計職業(yè)需求。結(jié)論:在市場經(jīng)濟體制下，對會計職業(yè)人員能力素質(zhì)有著較高的要求，為滿足職業(yè)需求，職業(yè)院校等教育機構(gòu)必須積極開展會計教育改革，以培養(yǎng)和提高會計專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生適應(yīng)社會會計崗位的需要。對此，職業(yè)院校應(yīng)從建立新型專業(yè)課程體系、大力推廣項目導(dǎo)向教學(xué)法、加強“雙師型”高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)實訓(xùn)環(huán)境、創(chuàng)新考核方式等方面而推進(jìn)會計教育的改革，以適應(yīng)職業(yè)需求。
參考文獻(xiàn):
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