對生命的啟迪小學(xué)教學(xué)論文
摘 要：生命對每個人來說只有一次，因此使孩子們懂得人最寶貴的是生命這一點在語文課中是值得學(xué)習(xí)、討論與探究的。
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一、在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)孩子們熱愛生命的意識
生命對每個人來說只有一次，因此使孩子們懂得人最寶貴的是生命這一點在語文課中是值得學(xué)習(xí)、討論與探究的。在《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》中，孩子們認(rèn)識到了一個放棄休息加班，不顧危險搶救病人，疲勞過度而不幸染病去世的葉欣。葉欣的事跡是多么感人，她是那樣地關(guān)愛患者，那樣地關(guān)心同事，可就是這樣一個美好的生命，旦夕間永遠(yuǎn)地離去。孩子們在感受到葉欣那高貴品質(zhì)的同時，也感悟到生命是那么脆弱。通過具體的事例，讓孩子們意識到：“生命雖然寶貴，但也很脆弱”。因此，要通過語文教育讓孩子們珍愛生命，關(guān)愛自己，督促自己努力在有限的生命里度過有意義的人生。
二、引導(dǎo)孩子們欣賞生命的美好
孩子對事物充滿著好奇，這就需要教師引導(dǎo)其去思考，認(rèn)識自己，認(rèn)識生命，去盡情欣賞生命的珍貴和美好。例如，學(xué)習(xí)李白的《望廬山瀑布》時，孩子們得以欣賞“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的神奇瑰麗，這是大自然賦予的美好生命；學(xué)習(xí)孟郊的《游子吟》時，孩子們感悟母愛的偉大與無私，感受到人性的美好，懂得愛與被愛的美；通過學(xué)習(xí)《微笑著承受一切》，孩子們領(lǐng)悟到雖然桑蘭站不起來，但她的精神站起來了，學(xué)生深刻體會到桑蘭積極樂觀的人生態(tài)度，那頑強不屈的生命是多么寶貴，只要活著，就有希望。因此，教師要努力挖掘語文教材中涉及生命教育的內(nèi)容，及時地滲透，并幫助孩子們積累一定的審美經(jīng)驗，讓他們擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)生命之美的眼睛，從而引領(lǐng)孩子們?nèi)ヌ角笊恼妫w味人性的善，欣賞人生的美。
三、引領(lǐng)孩子們認(rèn)識生命的意義
小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育的關(guān)鍵，是幫助孩子們認(rèn)識生命的意義和價值，培養(yǎng)孩子們珍惜生命、關(guān)愛他人、保護自然、不怕挫折、樹立信心、造福人類的美好心靈與高尚品德。例如，教學(xué)《梅花》時，通過對在嚴(yán)寒環(huán)境中生長的梅花這種生命的描寫，了解“歲寒三友”——松、竹、梅頑強不屈的品格，揭示它們的生命意義，并把這種自然界的生命意義拓展到人類生活，使嚴(yán)寒環(huán)境中的頑強生命成為人類堅強不屈、奮發(fā)向上精神的象征。教學(xué)《做一片美的葉子》時，引導(dǎo)孩子通過朗讀體會作者用詩一般的語言描寫大樹和葉子的外形之美和內(nèi)在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到人，想到人的生活，進而啟迪孩子們學(xué)習(xí)葉子那種立足本職、無私奉獻的精神，感受生命的可貴價值。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)善于引導(dǎo)孩子們努力挖掘教材中蘊含生命意義和價值的內(nèi)容，提升孩子們的生命品質(zhì)，讓孩子們?nèi)崿F(xiàn)生命的價值。同時，教師要引導(dǎo)孩子們領(lǐng)悟生命之艱辛，正確認(rèn)識與面對生命進程中的困境與挫折。
四、啟迪孩子們追求生命的博大和諧
語文教學(xué)中滲透生命教育，不僅要讓孩子們懂得“為什么活”，更要讓孩子們懂得“如何活”，要啟迪孩子們以博大的胸懷去面對現(xiàn)實、面對人生，去追求自我與他人、自然、社會的和諧。例如，在教學(xué)《艾滋病小斗士》時，我緊緊地抓住文章主線，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀說寫中，感受恩科西生命力的頑強，對生命永不言棄的精神。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮語文教學(xué)的人文功效，極力運用典型人物—恩科西，以他的事例來滋養(yǎng)學(xué)生的生命，讓學(xué)生從恩科西的感人事例中懂得“只有愛自己，才能愛別人”；讓學(xué)生在層層剖析中，漸漸感受人的生命價值，感受生命的恒久與可貴；感受恩科西的這種大愛，是源于對自己生命的無比熱愛，就如學(xué)生所言：“只有珍愛自己生命的人才會這樣愛惜別人的生命，而恩科西，你就是！”
這樣的教學(xué)是一種對人生境界的提升與超越，是對人生價值的深層理解。小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育是非常必要的。在日積月累的語文教學(xué)中可以讓孩子們初步明白只有把自己的命運同他人、社會、人類的命運有機聯(lián)系，才能超越自然，找到生命的價值之本。
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