初中生物學(xué)課外探究實(shí)踐活動(dòng)探索論文
摘要：倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的基本理念之一，加強(qiáng)生物學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)充分利用人教版初中生物學(xué)教材提供的豐富的探究實(shí)踐活動(dòng)素材，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外探究實(shí)踐活動(dòng)，既能彌補(bǔ)有限的課堂教學(xué)時(shí)間，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，激發(fā)學(xué)生探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，增強(qiáng)探究能力與實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：課外探究實(shí)踐；調(diào)查活動(dòng)；選題；可操作性
一、課外探究實(shí)踐活動(dòng)的選題
課外探究實(shí)踐活動(dòng)的選題要符合學(xué)生的認(rèn)知水平與實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件等，還要考慮學(xué)生是否有完成該課題所需要的時(shí)間和精力。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較理想的課外探究實(shí)踐活動(dòng)選題是參考其他版本的初中生物學(xué)教材的相關(guān)科學(xué)探究活動(dòng)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗粌H能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及參與度，還易于實(shí)施。例如，學(xué)生完成了人教版七年級(jí)上冊(cè)生物學(xué)“探究綠葉在光下制造有機(jī)物實(shí)驗(yàn)”后，參考北師大版七年級(jí)上冊(cè)生物學(xué)有關(guān)內(nèi)容，開(kāi)展“探究影響葉綠素形成的環(huán)境因素”的課外探究活動(dòng)。首先，展示韭菜和韭黃的圖片，讓學(xué)生了解韭菜和韭黃是同一種植物，由于栽培條件不同，韭菜的葉片中沒(méi)有葉綠素，則為韭黃，學(xué)生由此提出“光照會(huì)影響植物葉綠素的形成嗎？”并作出假設(shè)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)北師大版教材中的提示，選用長(zhǎng)出第一片幼葉后的小麥幼苗為實(shí)驗(yàn)材料，開(kāi)展“探究光照對(duì)葉綠素形成的實(shí)驗(yàn)”，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出光是葉綠素形成的主要原因。促進(jìn)學(xué)生理解光是綠色植物進(jìn)行光合作用必不可少的條件。參考不同版本的初中生物學(xué)教材開(kāi)展課外探究實(shí)踐活動(dòng)，不僅有利于對(duì)教材知識(shí)的延伸和理解，也有利于學(xué)生在全省統(tǒng)一中考模式下對(duì)不同版本教材的了解，使得學(xué)生理解初中生物學(xué)學(xué)習(xí)要求，拓寬生物學(xué)知識(shí)的廣度與深度，有利于學(xué)生認(rèn)同與形成生物學(xué)思想。
二、課外探究實(shí)踐活動(dòng)的可操作性
初中生物學(xué)教材中提供的探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容在科學(xué)上早有定論，但通過(guò)探究性學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟生物學(xué)思想以及生物學(xué)研究方法。因此開(kāi)展課外探究實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，因地制宜地創(chuàng)造條件，提高課外探究實(shí)踐活動(dòng)的可操作性。例如，人教版八年級(jí)上冊(cè)生物學(xué)“探究菜青蟲(chóng)的取食行為實(shí)驗(yàn)”要求從菜青蟲(chóng)卵開(kāi)始隔離飼養(yǎng)，觀察和檢驗(yàn)菜青蟲(chóng)是否一出生就取食十字花科植物，以此說(shuō)明菜青蟲(chóng)喜歡十字花科植物是一種本能，增強(qiáng)探究可信度。然而人工條件下飼養(yǎng)成活菜青蟲(chóng)有難度，需要為菜青蟲(chóng)創(chuàng)造適宜的溫度、濕度、光照和食物等生活條件，還要有足夠的菜青蟲(chóng)數(shù)量，這樣實(shí)驗(yàn)結(jié)果才有說(shuō)服力。為此，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，用家蠶替代菜青蟲(chóng)為研究對(duì)象，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案，探究家蠶的取食行為，得出“蠶吃桑葉是一種先天性行為”的結(jié)論，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生探究興趣，提高了實(shí)驗(yàn)的可操作性與學(xué)生的動(dòng)手能力。
三、課外調(diào)查活動(dòng)的組織
生物學(xué)課外調(diào)查活動(dòng)有利于學(xué)生了解生物科學(xué)在人類(lèi)生活和生產(chǎn)中的運(yùn)用，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，掌握有關(guān)生物學(xué)技術(shù)，了解家鄉(xiāng)的生物資源和生態(tài)環(huán)境。因此，充分開(kāi)發(fā)和利用本地的生物學(xué)教學(xué)資源，組織學(xué)生走出校門(mén)開(kāi)展課外調(diào)查活動(dòng)，是一種有效的生物學(xué)課外探究實(shí)踐活動(dòng)。例如，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“調(diào)查校園植物活動(dòng)”，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，幫助學(xué)生初步掌握調(diào)查方法。結(jié)合有關(guān)“生態(tài)系統(tǒng)”“生物與環(huán)境的關(guān)系”等知識(shí)的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境開(kāi)展生態(tài)調(diào)查活動(dòng)。學(xué)生利用課余時(shí)間，有的小組調(diào)查公園生態(tài)環(huán)境，有的小組調(diào)查居民小區(qū)綠化帶生態(tài)環(huán)境，有的小組調(diào)查漳江口國(guó)家級(jí)紅樹(shù)林自然保護(hù)區(qū)的生態(tài)環(huán)境。為什么叫紅樹(shù)林？紅樹(shù)林為什么能生活在海水中？帶著一系列問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論、有關(guān)文獻(xiàn)查閱，確立了“調(diào)查紅樹(shù)林的適應(yīng)性”的課題。通過(guò)實(shí)地調(diào)查和學(xué)習(xí)，學(xué)生得出：紅樹(shù)林具有胎生、泌鹽、氣根等生理現(xiàn)象或形態(tài)結(jié)構(gòu)，以此與其灘涂生活環(huán)境相適應(yīng)。課外調(diào)查活動(dòng)有利于擴(kuò)大學(xué)生的生物學(xué)視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生實(shí)踐能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
四、課外科學(xué)探究活動(dòng)的拓展
科學(xué)探究是發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的重要途徑，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，開(kāi)展課外科學(xué)探究活動(dòng)，提高學(xué)生的批判性思維能力。例如，開(kāi)展“探究種子萌發(fā)條件實(shí)驗(yàn)”過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)材料花生種子有的種皮有破損，有的子葉破開(kāi)分為兩半，當(dāng)學(xué)生提出破損的種子能否萌發(fā)時(shí)，教師沒(méi)有直接給出答案，而是要求學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論，學(xué)生提出要開(kāi)展課外探究破損種子能否萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，去掉一片子葉或切去一半子葉的花生不僅能萌發(fā)，而且在相同的外界條件下與正常的花生生長(zhǎng)相差無(wú)幾。又如學(xué)生學(xué)習(xí)了“樹(shù)怕剝皮不怕空心”的生物學(xué)原理后，一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)校操場(chǎng)邊卻有一棵高大的、脫完樹(shù)皮的桉樹(shù)，當(dāng)學(xué)生求問(wèn)答案時(shí)，筆者沒(méi)有直接告訴答案，而是鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自己得出答案。這位學(xué)生通過(guò)有關(guān)資料的查閱，撰寫(xiě)了一篇“探究脫皮桉樹(shù)的秘密”的研究性學(xué)習(xí)報(bào)告，他在文章中寫(xiě)道：“通過(guò)查閱有關(guān)資料，我們不僅知道了桉樹(shù)脫皮的秘密，而且增強(qiáng)了探索生物世界的好奇心，體會(huì)了探索生物世界的快樂(lè)和成就感。”開(kāi)展課外科學(xué)探究活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、敢于探索與求知的精神。總之，結(jié)合生物學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)展課外探究實(shí)踐活動(dòng)，在知識(shí)方面，不僅促進(jìn)學(xué)生建立、理解生物學(xué)知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生關(guān)注生物科學(xué)在生活、生產(chǎn)領(lǐng)域的運(yùn)用，應(yīng)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在能力方面，能夠使學(xué)生正確使用實(shí)驗(yàn)器具，掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作方法，提高科學(xué)探究能力與思維品質(zhì)。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然、珍愛(ài)生命的情感。
參考文獻(xiàn)：
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