關于上好初中英語課構建新型課堂教學
課堂教學是學生獲取知識的重要途徑，所以如何上好課是相當重要的。初中英語是一門基礎應用性學科，它涉及到聽、說、讀、寫幾個方面，只有切實促進學生全員參與，成為英語課堂教學的主人，才能創(chuàng)建高效的課堂教學，使每一位學生得到發(fā)展。
一、營造和諧的課堂教學氛圍是上好初中英語課的前提學生需要一個寬松、自由、和諧的課堂學習環(huán)境，當學生認識到自己的思考會得到鼓勵、激勵、贊揚時，他才會進一步地積極思考，發(fā)揮自己的想象力去創(chuàng)造。在一個心靈不受壓抑，一個觀點得以自由發(fā)表的環(huán)境中，每一個孩子的潛能才會得到淋漓盡致的發(fā)揮和展示。因此，教師要多一些微笑，少一些嚴厲;多一些寬容，少一些指責;讓學生多一點自信，多一點“自由呼吸”。俗語說“勤能補拙”，其實，“情”也會補拙。當班上有學生上課不注意聽講時，教師不要只會批評他們，而要安排他們坐在學習好的學生旁邊，跟人家學習，久而久之他們就會有進步。學生只有在民主、平等、自由的環(huán)境里，才能真正由“客體”變?yōu)?ldquo;主體”，樂觀而自信，才能敢于提出自己的質(zhì)疑，變得生動活潑，積極主動，表現(xiàn)出強烈的求知欲和蓬勃的創(chuàng)造力，才能為創(chuàng)新課堂教學做好鋪墊。
二、挖掘教學素材的趣味性是上好初中英語課的保證教師引領著課程實施的整個過程。在課程實施中，教師并不是被動地、忠實地執(zhí)行，而是根據(jù)自己學習的新理念、價值觀、教學經(jīng)驗、教學方式對教學內(nèi)容進行重組與加工，把教學材料轉(zhuǎn)化得適應學生學習，以適合自己教學的個性化方式，這是教師創(chuàng)新實施的新體驗，也是教師在新課程實施中的必然追求。
教材為我們課堂教學提供了很好的教學素材，教師應深挖教材的趣味性，創(chuàng)造性地、合理化地使用教材。每一課的教學內(nèi)容都是一個活的載體，我們可以設計成一個小故事或一個短劇，從課前預習到課堂導入、點播、“劇情”表演，讓每一位學生不知不覺地陷入學習知識的“陷阱”，使其不再讀死書，死讀書，為機械的背書而無奈。比如在上Food一課時，其中有一首chant是“Noodles ale very nice”。可以把這首chant一句一句隱藏在圖片里，每點擊一張圖片時就會蹦出一句唱詞來。讓學生自己通過局域網(wǎng)點擊圖片，當學生突然聽到歡快的節(jié)奏，積極性就被“調(diào)”了出來，他們邊學邊唱，一會兒功夫就把一首較長的chant學會了。在這種親身體驗的學習過程中，不僅學生學得愉快，老師也教得輕松。這不就達到了最好的學習效果嗎三、采用生動活潑的教學方式是上好初中英語課的重要手段當我們倡導把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人之后，教師的課堂行為也發(fā)生了深層次的變化。教師一味講授必然會導致學生懶惰，知識點的反復重復必然會導致學生的厭煩，教師行為模式化的運作必然束縛學生的思維發(fā)展，這一系列的呆板教學行為必然會扼殺學生的創(chuàng)新能力。因此，我們要真正讓課堂教學鮮活起來，就必須創(chuàng)新課堂教學形式。
在新型英語課堂教學中，學生需要大量的實踐。
教師需要轉(zhuǎn)換角色，由知識的傳授者和灌輸者變?yōu)閷W習的組織者和倡導者，沖破以“講”為主的束縛，把課堂還給學生，調(diào)動學生的積極性和主動性，最大限度地照顧每一位學生。要根據(jù)教材內(nèi)容，開展多種形式的課堂教學。①學用結合，結伴同行。新教材具有很強的實踐性，編寫了大量的對話，在平時對話中要讓學生找好自己的搭檔，等老師處理完重點后，讓學生迅速練習，然后進行模擬練習。②呼朋引伴，多多益善。此游戲中學生可隨意結合，離開座位，尋找自己的搭檔進行對話，最后老師統(tǒng)計，在同一時間誰找的朋友多，誰就獲勝(學生全部參加)。③互助互學，精誠合作。根據(jù)學生學習情況、性格特點進行優(yōu)化組合，座位調(diào)換，進行互助互學活動。同時進行小組評比，給予鼓勵，使學生每一節(jié)課都有一種新鮮感、緊迫感。小組學習給予學生不同的角色、同等的機會，使那些后進生不再無助，不再被冷落，不再被“邊緣”，而是同樣感受到自己的存在價值。④ 激情表演，活靈活現(xiàn)。學生根據(jù)教學內(nèi)容模擬情景，分角色表演。該活動要求有道具，可師生共同準備，也可學生自己準備。為讓學生在四十分鐘內(nèi)得到更多的練習機會，講臺上、過道上等教室的各個角落均可安排學生表演，使教室里時時洋溢熱情，處處充滿生機。這樣既發(fā)揮了學生的想象力、創(chuàng)造力和動手能力，又鍛煉了學生的英語表達能力。⑤各抒己見，取長補短。在上英語作文課時，讓學生就事物或事件即興描述，鍛煉學生的口頭表達能力，培養(yǎng)學生用英語快速思維的能力。就句子的寫法，學生自由發(fā)言，大家評，大家議，大家改，誰的好就采納誰的，從而讓每位學生取長補短，相互借鑒，相互吸收，共享知識，共享智慧，達到心靈審美的自足、自適、自娛和自我提升。教學有法，但無定法。唯有尋求靈活多樣的教學方法才能激發(fā)每一個學生參與課堂教學的熱情，才能為每一個學生成為新型課堂教學的主人提供更多的機會。
人人都是創(chuàng)新之才，時時都有創(chuàng)新之機，處處都是創(chuàng)新之地。我們要讓學生全員參與，積極地在新型的英語課堂教學中體驗自身價值，成為新型英語課堂教學的主人，從而實現(xiàn)英語課堂教學的高效率和高質(zhì)量。
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