小學生數(shù)學思維培養(yǎng)分析論文
思維是人腦的機能、特性與產(chǎn)物，是人的大腦概括性、間接性地反映客觀事物。如果學生能夠具有一定的數(shù)學思維，就能夠有助于學生較好的理解與掌握所學的數(shù)學知識，提升學生的數(shù)學知識水平。下面是小編搜集整理的小學生數(shù)學思維培養(yǎng)分析的論文范文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：數(shù)學是一門具有很強邏輯性、零碎性的學科。數(shù)學思想是數(shù)學教學的靈魂，小學數(shù)學教學不只教給先生數(shù)學知識的技藝，更重要的是培育先生的思想才能，優(yōu)化先生感性思想的程度，使用數(shù)學思想辦法處理詳細成績的才能。所以教員在教學中要把培育先生數(shù)學思想才能貫串一直。
關(guān)鍵詞：小先生;數(shù)學思想;培育
在數(shù)學教學中，如何訓(xùn)練和開展先生思想?古人云：授人以魚，僅供一餐之需，授人以漁，則終身受用無量。魚是后果，漁是進程，進程比后果更重要。我們以為，這里講開展先生思想，不是給先生一個思想后果，而是指點先生用正確的思想辦法去考慮成績。在數(shù)學教學中，我們還發(fā)現(xiàn)，思想進程關(guān)于先生的思想才能開展有著特殊的意義，無視思想進程，先生的思想一直處于比擬模糊形態(tài)，思想質(zhì)量難有質(zhì)的飛躍。雖然大少數(shù)先生都具有能停止無效數(shù)學思想的稟賦，但是理想中并非一切的先生都能應(yīng)用這種稟賦，不少先生數(shù)學學習效率不高通常與他們數(shù)學思想習氣不好以及數(shù)學思想質(zhì)量不高有關(guān)。因而，經(jīng)過數(shù)學課堂教學開展先生的數(shù)學思想才能、優(yōu)化他們的數(shù)學思想質(zhì)量對數(shù)學課堂教學效率的進步就具有十分重要的意義。那麼，如何才干真正開展先生的數(shù)學思想才能、化爲他們的數(shù)學思想質(zhì)量呢?本文談?wù)勱P(guān)于小先生數(shù)學思想培育的幾點嘗試。
一、應(yīng)用教材中正確的思想進程，發(fā)揚課本的示范作用
應(yīng)用先生好勝心思，激活先生的思想，發(fā)揚課本的示范作用。好勝是小先生共同的心思特征，低年級先生總希望本人算得對、做得快，中高年級先生隨著思想的開展，更情愿解答一些難度較大的成績。教員要應(yīng)用這一特證，抓準機遇，激活先生的思想。通常的辦法是在出示嘗試題之前或之后，激起先生教師還沒講看誰會做這題?看誰能在看書后，本人處理這個成績?等等，這樣，自學課本不再僅僅是教學中的一個可有可無的環(huán)節(jié)，而是先生學習的激烈愿望，是先生思想的物質(zhì)載體。小學在學習新知識的進程中，由于已有的知識構(gòu)造和思想才能的限制，經(jīng)常呈現(xiàn)思想流程不甚通達的景象。比方思想在精確性方面呈現(xiàn)左右搖晃，思想變得不太靈敏等等。這是小先生在嘗試時常常遇到的景象。在呈現(xiàn)這種景象時，教員要適時引導(dǎo)先生學習課本，讓先生向課本學習處理成績應(yīng)具有的思想進程。如教學一位數(shù)除以小數(shù)，先生嘗試完成除數(shù)是小數(shù)的習題時，已的知識無法處理這個成績，雖然努力考慮丹無從下手，這時教員指點先生學習課本，教材在例題前有這樣一段話：我們曾經(jīng)學會除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，想一想，假如除數(shù)是小數(shù)該怎樣計算呢?能不能轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)賴計算呢?接著在例題10.440.725解答前又有想一想，要把除數(shù)變成整數(shù)，應(yīng)該怎樣辦?這兩個想一想，爲先生嘗試提供思想導(dǎo)向，指點了其思想進程。
二、在練習中讓先生明白思想進程
數(shù)學練習是先生運用數(shù)學的思想方式去察看、剖析、處理成績，領(lǐng)會數(shù)學與生活的親密聯(lián)絡(luò)，取得必需數(shù)學思想辦法和使用技藝的進程。無效的數(shù)學練習，不但能很好地培育先生的自主學習才能以及創(chuàng)新才能，而且也能促進先生的思想、智力、興味、意志等方面的安康開展。新課標背景下，教員必需設(shè)計無效的練習，讓數(shù)學練習真正擁有思想的脊梁。在停止數(shù)學練習以前，先生對處理成績的思想進程只是理性的看法，只要在練習進程中，才上升到感性看法，才完成逐步內(nèi)化的飛躍，才以此思想進程作爲運用的武器去理論。所以說要發(fā)揚練習的環(huán)節(jié)功用，應(yīng)努力使先生明白處理成績的思想進程。如在教學一位數(shù)除兩位數(shù)時，先經(jīng)過根本訓(xùn)練，讓先生溫習除后沒不足數(shù)的十位除法，如262、363等，然后小結(jié)一位數(shù)除兩位數(shù)，十位上的數(shù)能除盡的，要先除十位上的數(shù)。接著教員出示嘗試題372，讓先生嘗試完成。先生在嘗試進程中，會碰到這樣的成績：十位上不能除盡，它余下的1表示什麼?怎樣辦?先生嘗試處理這兩個成績，就是在明白解答一位數(shù)除兩位數(shù)十位上的數(shù)不能除盡的除法思想進程。嘗試練習后，讓先生口述一遍算理，他的思想進程就愈加明白了。
三、引導(dǎo)先生理清思想進程
隨著年級的降低，對先生的思想訓(xùn)練套逐漸進步要求，讓先生有條理、有依據(jù)地考慮成績，比擬完好地敘說思想進程，培育先生思想的條感性、片面性和深入性。如：樹上原有6只小鳥，又飛來了2只，樹上一共有幾只小鳥?教學時，可以先讓先生隨小鳥的動口述題意，然后，教員發(fā)問：要求樹上有幾只鳥必需曉得什麼?使先生在教員的演示啟示下說出思緒當前，教員將2換成括號，將幾換成8，然后問先生：假如曉得如今有8只小鳥，也曉得原來有6只小鳥，那麼誰曉得又飛來了幾只?你是怎樣想的?這最初一問十分重要，既協(xié)助先生初步理解使用題的根本構(gòu)造，又讓先生口述解題思緒，言語表達才能失掉訓(xùn)練，思想也失掉開展。
四、發(fā)明時機讓先生在操作中顯示思想進程
教學中，教員應(yīng)該采用多種教學手腕，引導(dǎo)先生思想正常開展。采用多種教學手腕包括應(yīng)用教具、學具，以及電化教學手腕，把教學內(nèi)容直觀化，特別注重把思想進程顯示出來。在教學中，我們發(fā)現(xiàn)先生入手操作效果尤其好。人的思想與內(nèi)部舉措是嚴密聯(lián)絡(luò)的，也就是說，人的舉措是受思想支配的，反過去，舉措可以促進思想的開展。那麼我們可以這樣以為：先生入手操作的進程就是其思想的進程。在嘗試中，我們有意讓先生多入手操作，設(shè)計一些諸如擺一擺，畫一畫，拼一拼，數(shù)一數(shù)，分一分等活動，讓先生經(jīng)過感知表象，逐步由理性看法上升到感性看法。總之，我們要培育先生的思想，在教學進程中就要常常性地變換方式，活化知識構(gòu)造，維持先生的學習興味，強化課堂效率，保證教學質(zhì)量的進步。
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