淺談超市數學課堂

時間：2024-05-26 13:10:25 數學畢業論文

淺談超市數學課堂

　　數學課要怎么上才不會生澀、枯燥？28日上午，在渝北區“卓越課堂”展示活動暨研討會上，東和春天實驗學校7年級（3）班效仿超市營銷的方式，展示了一堂別樣數學課。

淺談超市數學課堂

　　“廣告宣傳”制作階段

　　王莉是7年級（3）班的數學老師，昨天數學課講解的知識點是線段的中點。為了讓學生提前熟悉知識點，上課的前一天，她給全班同學布置了一頁有關直線、射線、線段的練習題，并提前進行批改。

　　王莉稱，自己花了1個多小時來制作這套具有“廣告宣傳”效應的練習題，10道緊扣所學章節知識點的題目，按從易到難排列。其中，1-8題為基礎題，9、10題屬于提升題。為了鞏固前期的學習內容，她還準備了一份供學生隨堂練習的導學案。

　　解析：第一步，教師的任務是專研教材大綱和課標精神，了解班級學情，并制定好導學案，在課堂上供學生練習。這一步是整個教學能否取得成功最為關鍵的一環，須引起教師們的重視。

　　“資金籌備”階段

　　28日8點30分，七年級（3）班的第一堂課是數學課。鈴聲響后，伴隨32名學生期待的眼神，王莉首先給每人下發了一份導學案。“大家先完成導學案，比較有難度，慢慢思考，看今天換誰來招租哦。”

　　導學案包含兩道數形結合的題目，皆要求解出線段的長度。王莉介紹，導學案的題量需適度，課時有限要求內容不能太多；反之，太少則達不到高效的目的。

　　領到導學案后，同學們立即埋頭思考起來。講臺下，有人面露難色，把課本翻得沙沙作響；有人雙眼放光，在草稿本上快速地推算著。

　　解析：第二步，主要是學生依據教師下發的導學案，進行自主預習（或獨立完成作業）。學生需盡最大努力、最快速度完成，為“門面招租”做好前期準備。這一階段建議用時10—15分鐘。

　　“門前招租”階段

　　15分鐘后，根據此前的練習題與當堂導學案中學生暴露出的問題，王莉總結得出，大部分學生存在讀不懂題意、對三點共線知識點掌握不牢等問題。

　　“你們資金籌備得如何，我們現在開始招租啰。”當王莉剛把廣告貼到黑板上，同學們就紛紛舉手示意，要求租個好“門面”。

　　在眾多舉手的同學中，倒數第二排的蔣延玲頗顯積極。她認為自己對練習題第10題掌握地較牢靠，希望申請一個“門面”為顧客答疑解惑。

　　3分鐘后，8個“門面”皆招到了營業員。8名同學或拿著課本或拿著練習題，開始琢磨起自己的營銷策略來，而其他的同學也開始勾出不懂的題目，為接下來的“血拼”調整好狀態。

　　解析：第三步，教師先把學生在學習中存在的難點提煉出來，然后由認為自己已掌握該知識點的同學，進行申報講解。給1—3分鐘時間，讓“營業員”為“開張營業”做好講題準備。此時，其他同學可以思考不懂的題目，為接下來選擇到哪個“門面”“購物”做準備。這一階段建議用時1—3分鐘

　　“開張營業”階段

　　待8名“營業員”各自站到前、右方的黑板前方后，原本坐在課桌上的其他同學陸續起身逛起街來。“我要講的是練習題第10題，不懂地過來聽哦，機不可失失不再來哈！”“開張”后，“營業員”蔣延玲吆喝著做起生意來，不一會兒，十多名同學就把她圍得團團轉。

　　“你們先把題目念一遍。”蔣延玲首先向顧客提出要求。“線段AB=4，點O是線段AB的上一點。”“停！”當顧客剛齊聲念完題目第一句，蔣延玲立即打斷，并一邊在黑板上畫圖，一邊強調，“注意哦，題目中只是說點O是線段AB的上一點，不要想先入為主地想成中點了。”待顧客會意后，蔣延玲又讓“顧客”接著念第二句。

　　12歲的蔣延玲稱，讓同學念題的目的是幫助他們集中注意力，并梳理題意，“題目本身不難，都是平時學習的基礎知識，但是同學們往往容易看錯題目要求。”

　　解析：第四步，同學可根據不懂的題目自由“購物”，原則上是聽懂后，才能到另一個“門面”購買自己所需要的“產品”。“營業員”在“開張營業”時，要真誠的為“顧客”服務，力求把前來聽講的同學講明白。這一階段建議用時17—24分鐘。

　　“資金盤存”階段

　　不止蔣延玲，教室內的其他“營業員”也各在黑板上邊講邊畫，儼然一副小老師樣。

　　在8名同學“開張營業”時，王莉也沒閑著，她穿行在“超市”內的“門面”間，充當質檢員的角色，一旦發現“營業員”的“產品質量”存在問題，就立刻指出來，并幫助其改正。

　　雖然教室內討論地熱火朝天，離下課還有5分鐘時，王莉不得不暫停超市的“營業”，并對“營業員”的表現給予點評。她對蔣延玲的點評是：分析題目很到位，但講題時容易出現口誤，導致聽題的人不知所云。

　　從教12年，這也是王莉首次嘗試“超市數學”的課堂教學模式。她笑稱，“這種模式尤其適合下午進行，學生絕對不得打瞌睡。”王莉表示，對于基礎較好的學生，“超市數學”的模式給他們提供了一個展示自己的舞臺，鍛煉了分析問題的邏輯能力。對于基礎較弱的學生，其避免了他們不敢向老師頻繁問問題的窘迫，使學生能夠在輕松的氛圍中學習。

　　解析：第五步，當各“門面”“打烊”后，教師需對各超市的營銷情況進行歸納小結，或進行當堂的檢測驗收學生對知識的掌握情況。這一階段建議用時5分鐘。

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