地方高校土木工程專業實踐教學模式探討
摘 要:分析了地方高校土木工程專業實踐教學環節的基本現狀及存在的問題 ,介紹了湖南文理學院近年來土木工程專業在實踐性教學環節上取得的改革經驗 ,探討了以實驗室為依托 ,以服務地方經濟建設為宗旨 ,構建實踐教學的新模式。
盡管高等教育的改革取得了令人矚目的成績 ,教學改革已邁出關鍵的一步 ,但是 ,統觀全局 ,改革的發展是不平衡的。教學改革的力度、 速度和深度均需進一步深化[1 ]。比如地方高校土木工程專業的實踐教學 ,存在著觀念陳舊 ,重課堂、 輕實踐的現象;制度上仍沿用認識、 生產和畢業實習三段制 ,實踐教學活動與課堂教學的融合性方面也存在一定差距。實踐性教學是土木工程專業非常重要的教學環節 ,對于培養具有創新精神和實踐能力的高質量人才有著不可替代的重要作用[2 ,3 ]。文中結合湖南文理學院開辦土木工程專業的實際 ,介紹了該校近年來土木工程專業在實踐性教學環節上取得的改革經驗 ,探討了以實驗室為依托 ,以服務地方經濟建設為宗旨 ,構建實踐教學的新模式。對該校土木工程專業畢業生就業方向的調查統計可知 ,學生從事施工技術工作的約占 70 % ,從事土木行業行政管理工作的約占 7 % ,從事設計工作的約占 15 % ,從事建行、 審計工作的約占3 % ,從事其他行業的約占 5 % ,可以看出 ,大多數畢業生在生產一線從事施工技術工作。從近幾年土木工程專業畢業生的工作去向也可看出 ,受聘于設計單位的已是越來越少 ,而受聘于建筑施工企業的卻在逐年增加。這說明 ,地方高校培養的土木工程專業人才大多分布在生產和管理一線。此外 ,用人單位一般均要求新進人員具有較強的實際工作經驗 ,能夠很快上崗工作 ,而剛畢業的學生由于缺乏實踐經驗 ,往往被用人單位拒之門外[4 ]。因此 ,加強地方高校土木工程專業實踐性教學環節的改革 ,強化實踐能力的培養 ,是一項十分緊迫和重要的任務。
1 目前實踐教學中存在的問題
分析目前地方高校實踐教學的現狀 ,主要存在以下幾個方面的問題:1)學生人數多 ,實驗設備少 ,實踐場所容量小;2)市場經濟條件下進行校外實踐難度大;3)對實踐教學認識不到位;4)實踐教學教師隊伍不穩定;5)教學內容與教學方法缺乏創新;6)實習無憂論文網經費不足 ,影響實習效果。由于財力緊缺導致上述問題的存在 ,使實踐教學環節的作用大打折扣 ,為了克服傳統實踐教學體系的弊端 ,根據土木工程應用型人才培養的特點 ,探討新的實踐教學模式十分必要 ,而且非常迫切。
2 完善土木工程專業培養模式,創造良好的實踐教學環境
2. 1 構建土木工程專業人才培養模式為了讓培養的學生畢業后能盡快適應社會的需求 ,確定好專業培養模式是前提 ,因此構建了四個平臺:1)知識平臺。圍繞土木工程的設計、 施工、 監理、 造價咨詢、 工程檢測等環節 ,進行學科基本理論、 基本技能的教學 ,同時強化課程設計、 試驗儀器操作、現場實習實訓來鞏固基本理論 ,提高基本技能。使學生真正成為會設計、 能施工、 懂管理的現代科技人才。2)能力平臺。圍繞土木工程的項目決策、 設計、 施工、 管理及監理等領域 ,強化學生的認知能力、 實踐能力、 溝通能力、 思辨能力和創新能力的培養。3)工具平臺。圍繞計算機在土木工程領域中的應用 ,重點培養學生土木工程結構的計算機輔助設計( PKPM 軟件的應用) 、 繪圖(天正軟件的應用) 、 工程概預算等應用能力 ,結合工程實例進行工程管理和工程經濟分析的實踐;圍繞高等數學、 應用數學和數理統計的工程應用 ,強化其在應用方面的基礎數學;圍繞外語的語言特點、 環境及我國的國情 ,強化其聽、 說、 讀、 寫等方面的基礎教學 ,同時強化專業外語的專業實訓。4)管理平臺。圍繞人才培養模式 ,注重學生的素質教育 ,包括政治思想素質、 心理素質、 意志品質素質和道德素質等的教育 ,同時強化學生民族精神、 奉獻精神和團隊精神的熏陶。2. 2 強化工程實踐環節的課程設置 重視土木工程專業課程設計、 畢業設計、 測量實習、 認識實習、 生產實習等環節的教學 ,加強土木工程概預算、 土木工程檢測及工程監理的實訓 ,并盡可能的把這些實踐環節放在實訓基地進行 ,在專業教學中貫徹 “工程實例教學法” ,加大實踐學時的比重 ,使學生的專業素質和專業技能在從事實際工程的設計、 施工、 管理工作中獲得 ,讓他們一畢業就能在實際崗位上得心應手。2. 3 開設專業知識專題講座,營造良好的學術氛圍利用周末的時間 ,可聘請實踐經驗豐富的專家為學生開設“專業知識專題講座” ,目的是為了更好地讓學生了解本行業新材料、 新技術、 新工藝的發展動態 ,以講座的形式 ,介紹本學科的最新發展 ,最大限度地開拓學生的專業和社會視野 ,激發他們的學習熱情 ,為畢業后更快地適應社會創造了條件 ,同時也加強了學術交流 ,營造了良好的學術氛圍。
3 以土建實驗室為依托,以服務地方經濟建設為宗旨 ,構建實踐教學平臺
3. 1 加強土建實驗室建設,構建穩妥的校內實習基地實驗有比理論講授無法比擬的優勢 ,其直觀性、 可操作性和創新性的特點 ,有利于學生核心專業知識與專業技能的培養。通過實驗(實踐) ,有力促進了學生主動性、 探索性、 創造性的發揮;長期、 規范的實驗課教學可以進一步培養學生的科學素養、 實驗技能和創造性 ,有利于學生掌握科學的研究方法。為此 ,學院為土木工程專業修建了實驗大樓 ,設立了土工實驗室、 建材實驗室、結構實驗室、 計算機操作實驗室、 專業制圖室等實踐操作場地 ,為學生實踐技能的培養創造了條件。3. 2 開拓思路,提升教師實踐技能要提高學生的動手能力 ,當然首先要求教師具有相應的實踐技能[5 ]。由于大部分年輕老師都是來源于高等院校的畢業生 ,他們具備了作為高校教師必備的理論知識 ,但卻很少有機會去參加生產實踐 ,缺少基本技能方面的訓練 ,在指導學生實踐技能方面顯得有些力不從心。為了改善目前這種局面 ,為培養 “厚基礎、 寬口徑、 強實踐、 重創新” 的應用型人才及提升師資水平搭建了新的平臺。為提高教師的實踐教學能力 ,努力實現 “以教促學 ,以教帶學” 的目的 ,鼓勵青年教師參加全國各種注冊工程師執業資格考試 ,在不影響教學的前提下 ,到生產第一線從事設計、 測繪、 監理、司法鑒定、 工程檢測等工作 ,在工作中不斷積累實踐經驗 ,為指導實踐教學打下了良好的基礎。為了提高實驗設備的使用效率 ,充分發揮高校人才優勢 ,先后成立了 “湖南鼎信測繪信息中心” , “湖南鼎信司法鑒定中心建筑工程司法鑒定所” ,以及正在籌建的 “常德鼎信土木工程檢測中心” 。通過這三項服務功能 ,強化實踐教學和科研工作能力 ,提升專業教師及學生的工程實踐能力 ,為地方經濟建設的發展 ,做出應有的貢獻。
4 努力構建校企聯合的實踐教學平臺
學生到施工現場去實習也是一個令人頭痛的問題 ,許多企業不愿接受更多的學生到生產第一線 ,主要是顧及安全問題 ,加上學校不可能有很多經費給企業 ,企業接受學生實習完全是礙于情面。盡管事情難辦 ,學校克服了重重困難 ,通過協商 ,湖南文理學院與湖南天鷹建設股份有限公司、 常德市第一建筑有限公司、 常德市建筑規劃設計院、 常德市建筑勘測設計院等地方知名大中型企業橫向聯合 ,建立了長久的校企聯合實踐教學基地 ,并成立了校企聯合實踐教學指導工作委員會和工作小組 ,完善了相應的質量監控與運行管理機制。學生除在這些土木工程類的企業進行真刀真槍演練之外 ,還可以進行 “頂崗” 實踐 ,真正達到了增強專業知識、 提高實踐能力的目的。學院還利用校企聯合實踐教學基地在生產實際中組織實踐性教學。對于生產實習和畢業設計(實踐)這些時間長、 要求高的實踐性教學環節 ,安排學生到土木工程建設單位進行 ,以小組形式 ,在生產實踐中參與施工、 管理、 設計等工作 ,并要求學生綜合運用多種專業技術知識解決幾項施工技術、 生產組織、 工程管理等問題。同時 ,對于實驗教學、 課程設計這樣的實踐性教學 ,也盡量多安排到生產實踐中進行。同時為了支持學院實踐教學工作 ,聘請了無憂論文網 22 位經驗豐富、 責任心強的工程師作為土木工程專業校外實踐教學指導教師 ,從第五學期起 ,學生就可根據自己的興趣、 專業方向 ,與校外指導教師進行雙向選擇 ,以師徒關系對口指導 ,學生在課余時間可隨時向校外指導老師請教 ,上工地實習 ,完成規定的學習與實習任務。在第六學期后的暑假生產實習期間 ,企業按本企業“見習助理工程師” 的要求給學生安排相應的工作任務 ,并在校內指導教師的聯合指導下 ,嚴格監督、 考核和指導。校企聯合實踐教學 ,把以往大學畢業后的企業二次培養提前到大三、 大四完成 ,縮短了大學生的成才周期 ,同時為高校教師的科研實踐提供了平臺 ,促進了地方高校的學科建設與專業建設。總之 ,實踐教學是一項綜合性較強的系統工程 ,學生實踐能力的培養也不是一朝一夕能鑄造的 ,學校教育階段主要是培養他們適應社會的能力 ,學會如何把理論運用于實踐 ,學會分析解決問題的方法 ,保證他們有基本的操作技能 ,以致走出校門后 ,能更好的服務社會 ,報效祖國。
參考文獻:
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[2 ]聞 亮.加強實踐教學 ,注重學生創新精神和實踐能力的培養[J ] .內蒙古師范大學學報 ,2003 (4) :46.
[3 ]袁.應用型工程院校實踐教學改革與創新[J ] .中國大學教學 ,2003 (9) :40241.
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[5 ]郭衛青.關于土木工程專業教學與教師的幾點構想[J ] .中國建設教育 ,2005 (2) :22223.
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