談高校大學生反校園文化現象論文
關鍵詞：校園文化高校大學生研究
摘要：校園文化對高校的建設發展和學生素質培養至關重要，反學校文化作為一種亞文化，是對學校主流文化價值觀的異化，本文通過探討學生反文化的成因。揭示高校校園文化中所面臨的一些問題，對學校存在的不當權威體制與教育價值觀念的改革具有十分重要的意義。
校園文化是一所大學精神面貌的集中反映，是一所大學文化底蘊的集中體現。是學校為實現教育目標，在校內形成的有關教學及其他一切活動的價值觀念及行為形態，是教學實踐過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。
但是，隨著大眾傳媒和各種娛樂方式的出現，教育的難度也越來越大：師生沖突、校園暴力、逃課厭學、拉幫結派、破壞公物、酗酒、、偷竊、同居等現象在校園中隨處可見，除此以外，學生還對學校教育、教學方式、學校制度等各個層面都進行批判，學校教育作為人類文化和精神傳遞的核心場所，并非僅僅是傳授知識，更應該是將人的創造力誘導出來，喚醒其生命感、正義感和道德感并逐漸建立其價值觀和信仰。
一、大學生反學校文化的原因分析：
1、社會價值觀的影響
當前，中國正處于世界大變動、社會大轉型、教育大變革的時代。社會轉型時期的一切都在變化，包括人們的各種行為規范、價值標準和道德觀念等等，都在受到新的檢驗和挑戰這種社會背景極容易引起類似于迪爾凱姆所說的“失范”現象的發生。即過去傳統的各種社會規范對于各種新的社會現象和關系失去了調整和規范的功能；社會中各種不同的行為規范之間的不協調和沖突，導致人們無所適從。中國現有社會階層已分化明顯、貧富懸殊、教育失衡、利益分配不均等現象，同樣的學生卻享受著差異較大的教育資源；有錢人可享受到特殊的待遇，沒錢的人能否進入學校或享有不同的待遇，這種價值觀影響著學生。學生的反學校文化的情緒也就隨之出現。另外，大眾傳媒的發展，特別是大眾傳媒中日益突出的暴力幫派和色情等，嚴重影響著學生的思想觀念和行為方式，使學生的傳統理想斷裂，心靈受到污染。美國學者派克（paik）和卡姆斯托克（comstock）通過對大量的事實和數據分析，說明大眾多媒體所提供的暴力、色情已經成為學生不良行為的罪魁禍首。[1]
2、家庭環境影響
隨著社會開放程度和文明教化的提升，越來越高的離婚率使很多孩子缺乏歸屬感。由于家庭得不和睦，缺乏親情的關懷，導致他們極易形成多疑和極端的性格，這種性格如果得不到緩解和釋放，就會產生極端的行為方式，從而導致各種偏差的行為。
美國的科爾曼領導的研究小組于1966年發表的題為《教育機會均等》的研究報告中指出：造成學生學業差異的重要因素是學生的智能與家庭背景，另外，家長的態度也對子女產生重要影響。科恩在《階級和遵從：價值觀念的研究》一書中探索了家長們最想在子女的行為中看到的價值文化觀念。他發現地位較低的家長重視其子女的服從、整潔和誠實；而地位較高的家長則強調好奇心、自我控制、思考和幸福。[2]
3、學校教育矛盾的影響
對有些學生而言，學校并不是一個快樂的校園。學校越想促使他們順應主流文化方向發展，能有良好的表現和反應，卻越會激起這些學生的不滿與反抗。過分嚴格的學校管理，使學生喪失了許多其他的發展樂趣和機會，充沛的精力得不到發泄。另外，學生的學業負擔過重，學生對自己的滿意與否、優點和缺點的認定都以成績為定位。在這種情況下，一些學業成績相對較差的學生長期缺乏關愛。久而久之，這些學生就走上與學校主流文化相異之路。再者，中國教育組織機構基本屬于權威體制。往往會出現教師對學校或對領導的不滿，他們不是運用法律去據理力爭，而是在領導背后發牢騷，學生成為他們傾訴的對象，有些偏激的話也向學生灌輸。學生很容易被這些教師的情緒所感染，形成與學校抗衡的力量。
二、大學生反校園文化現象對策研究
1、增強學生對主流文化的信念，讓學生有明確的價值判斷能力。
為了讓學生有明確的價值判斷能力。我們必須加強馬克思主義理想信念教育，牢固確立主流文化信念的主導地位。在教育過程中發揮學生的主體性，把學生從被動呆板的受教育過程中解放出來，注重學生的各種能力和素質的培養。增強學生對學校主流文化的依賴感和認同感。引導學生對各種反文化要堅決予以抵制，并開展長期不懈的斗爭。要以理想信念教育為核心，進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育；以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育；以基本道德規范為基礎，深入進行學生的道德教育。在此過程中，可以積極開展校園文化活動，把德育與智育、體育、美育有機結合起來，寓教育于文化活動之中，促進高等學校學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質協調發展。利用強制方法和同化方法對學生倡導主旋律、樹立崇高理想，克服反文化的消極影響。
2、優化教學管理和教學方法，增強學生的凝聚力。
在多維文化結構的社會，需要學生具有一定的文化承受力、抗干擾力和鑒別力。因此，在發展主流文化的同時也要注重提高學生的文化素養，學校不僅負責“教書”，更負責“育人”，加強對學生的思想品德教育和法制教育，加強對學生的管理包括對他們課外生活的了解，切實盡到教育的責任。
高等學校要高質量地完成傳承文化培養人才，完成好自己的歷史任務，必須建立一支高水平的教師隊伍。教師在其中具有重要的作用。對于上級的工作部署，他們是執行者、貫徹者，對于本單位的建設和發展，他們又是領導者。是學校與學生互相聯系溝通、增進和諧的重要橋梁和紐帶。因此，教師的教學質量的提高，關系到學校培養人才職能的發揮。教師只有不斷培養、增強遠見卓識把握全局的能力，只有不斷提高業務素質，不斷改善工作方法，提高工作藝術性，把對學生的思想教育與專業素質教育密切地結合起來，增進全方位育人的效果，增進師生之間、學生與學校之間、學生之間的和諧關系。才能確保學校的和諧發展。
3、調動學生的積極性，尊重學生個性的發展。
文化是一個開放的體系，始終堅持“和而不同”的姿態，堅持文化的多元共處，所以我們不要把學生求異、張揚、反叛看成洪水猛獸，責怪封堵。這是隨著科技發展和物質豐富在全球化語境中出現的必然現象。是學生為了緩減壓力、尋求補償的心理需求。學校應該能夠坦然對待，給以尊重和寬容。
學校的發展與人才培養目標需要緊密結合起來，在制訂校園文化制度的同時，也要考慮學生個性發展的需要，充分發揮學生的創造力和想象力，讓學生有自由發展的空間，促進學生個性的發展。這就要求我們在開展校園文化活動中，充分調動廣大同學的積極性和主動性，讓學生最大限度地發揮自己的創造力，同時，在開展各種學生的活動設計上，也應考慮不同的學生有不同的需求，以滿足學生需求的多樣化。
學校作為思想道德教育的組織者、指導者、支持者和配合者，可以為學生創造出各種登臺亮相、展示自我的機會，如校園文化的團活動、文化藝術節和各種科技作品競賽等活動都應該大力倡導。激發學生主體意識，激發學生健康成長的內在因素，唯有如此，才能實現學生的自我教育、自我管理、自我完善和自我發展，使學生做到對不良文化因子具有免疫力、自我約束力。
4、加強對學生的思想的疏導，免受社會價值觀的影響。
學校文化是學生成長的搖籃，教育發展的民主多元化和豐富多彩的學校文化，給予學生發展以充分的營養。所以，將學校改造為文化的沃土和培養人性的場所，不是僅僅靠傳授單面知識這么簡單，然而，在我們的學校文化中還包含有世代傳襲下來的一些不良傳統對其產生的負面影響。如中國社會從古至今所流傳的“學而優則仕”、“官本位”、“集權化管理”等病疾，使得學校文化在工業化社會所倡導的“標準化”和“實用化”的趨向中，充當了工具理性的助手，而使其本身所蘊涵的創造性和能動性被淹沒[3]。新的時代要以時代精神來構建人的基本品質、知識結構和能力要求，學校作為培養新人的主陣地，不僅要使學校的教育目標反映時代要求，而且要使學校文化中的各個層面也達到要求，使我們的教育成為對一個人全面發展的教育。正是在這種意義上，才能培養全面健康發展的人才。
參考文獻：
[1]h。paikandg。comstock，“theeffectsoftelevisionviolenceonantisocialbehavior：a。meta—analysis”<>，21（4）。pp。516—546，1994。
[2]梅爾文科恩。階級和遵從：價值觀念的研究[m]。王佩雄等譯：上海教育出版社，1990。）
[3]吳康寧等。課堂教學社會學[m]。南京師范大學出版社，1999。118—119
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