農(nóng)村學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)提升影響分析論文
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)生；文學(xué)素養(yǎng)；因素；建議
小學(xué)是接受啟蒙教育的重要階段，這一時(shí)期正是學(xué)生大腦發(fā)育，逐漸建立世界觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期。小學(xué)教育除了讓學(xué)生知道學(xué)什么，還應(yīng)讓學(xué)生知道該怎樣學(xué)、以什么樣的態(tài)度去學(xué)習(xí)。因此，在這一階段對(duì)小學(xué)生進(jìn)行文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠提升學(xué)生對(duì)于教學(xué)形式的認(rèn)識(shí)，為其今后更好地理解教材中的文學(xué)作品奠定基礎(chǔ)。但是，就目前的實(shí)際情況來看，影響農(nóng)村學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升存在以下因素。
一、影響農(nóng)村學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)提升的因素
1.對(duì)文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)系認(rèn)識(shí)不清。提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，旨在幫助每個(gè)學(xué)生健康、快樂地成長(zhǎng)。因此，開展語文教學(xué)和文學(xué)素養(yǎng)的提升是站在同一個(gè)立場(chǎng)的，他們有共同的教學(xué)對(duì)象，兩者之間還借助共同的教學(xué)環(huán)境和人員。目前，文學(xué)題材已經(jīng)成為小學(xué)語文教材中重要的組成部分，同時(shí)也是小學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀的主要內(nèi)容，這種文學(xué)內(nèi)容的出現(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì)到了文字與內(nèi)容的美感。但在實(shí)際教學(xué)過程中，農(nóng)村小學(xué)語文教師對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)與文學(xué)素養(yǎng)之間的認(rèn)識(shí)并不清晰，往往把主要的教學(xué)精力放在小學(xué)語文教學(xué)“填鴨式”的教學(xué)方式上，對(duì)于小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升，沒有起到很好的引導(dǎo)作用。
2.小學(xué)語文教師的文學(xué)素養(yǎng)匱乏。目前，我國很多小學(xué)語文教師都是大中專學(xué)歷，在文學(xué)素養(yǎng)的修養(yǎng)上，自身都沒有較高的認(rèn)識(shí)，因此難以實(shí)現(xiàn)對(duì)于小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這縱然與個(gè)別地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后，沒有能力找到較高學(xué)歷的教師隊(duì)伍有關(guān)，同時(shí)也反應(yīng)出當(dāng)?shù)亟逃块T對(duì)于小學(xué)教師的選拔不科學(xué)。小學(xué)語文教師自身的文學(xué)素養(yǎng)不能滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是很難提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的，在具體的教學(xué)過程中，很容易導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的錯(cuò)位和迷失，最終影響小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)效果。
3.學(xué)生很少接觸國內(nèi)外的文學(xué)作品。目前農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)，縱然在教材中提升了文學(xué)作品的篇幅，但是這只能滿足小學(xué)生對(duì)于文學(xué)素養(yǎng)的啟蒙作用，而對(duì)于真正的文學(xué)素養(yǎng)的提升是難以起到作用的。在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于廣大的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校中相關(guān)的國內(nèi)外優(yōu)秀的文學(xué)作品是相對(duì)匱乏的，這就導(dǎo)致了小學(xué)生很難接觸到優(yōu)秀的文學(xué)作品，在很大程度上阻礙了小學(xué)生對(duì)于文學(xué)素養(yǎng)的提升。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，很多教師和學(xué)生更多關(guān)注的是考試分?jǐn)?shù)，而對(duì)于自身影響更為深遠(yuǎn)的文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)就沒有提升到更高的高度。
二、提高農(nóng)村學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的幾點(diǎn)建議
1.提高教師自身的綜合素養(yǎng)。小學(xué)語文教師是小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者，直接影響著小學(xué)語文教學(xué)的效果和方式，因此要想提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該提升小學(xué)語文教師自身的綜合素養(yǎng)。首先，在小學(xué)語文教師的選拔上，要提高小學(xué)語文教師的任職資格，讓小學(xué)語文教師具有較高的學(xué)歷，這樣才能讓學(xué)生在教師的熏陶下提升對(duì)文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文教師的培訓(xùn)工作，使其在未來的教學(xué)過程中不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。
2.豐富學(xué)生文學(xué)作品的閱讀量。在農(nóng)村學(xué)校，小學(xué)生能夠接觸到的文學(xué)作品基本上只有語文教材，對(duì)于國內(nèi)外的文學(xué)作品接觸得非常少。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要努力豐富學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀文學(xué)作品的儲(chǔ)備量，這樣才能夠滿足小學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀文學(xué)作品的需求。學(xué)生閱讀了大量的文學(xué)作品，才能通過文學(xué)作品提高文學(xué)素養(yǎng)。目前，我國很多農(nóng)村學(xué)校學(xué)生接觸到的文學(xué)作品都是由任課教師提供的，因此，教師要重視豐富學(xué)生的文學(xué)作品儲(chǔ)備，讓學(xué)生能夠更多地接觸文學(xué)作品。
3.改進(jìn)語文教學(xué)的教學(xué)方式。目前，我國廣大的農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都較為單調(diào)，而小學(xué)生屬于活潑好動(dòng)、好奇心很強(qiáng)的群體，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該積極探索新的教學(xué)方式。比如，定期開展一定的課外活動(dòng)，通過組織相關(guān)的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀文學(xué)作品的理解。教師在這一過程中應(yīng)該通過一定的方式，引導(dǎo)活動(dòng)的順利開展，讓小學(xué)生更多地表達(dá)自己內(nèi)心的想法，同時(shí)對(duì)于學(xué)生在這一過程中出現(xiàn)的問題要進(jìn)行修正和指導(dǎo)。通過這種互動(dòng)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地理解文學(xué)作品中文字與內(nèi)容的美感，讓學(xué)生能夠有個(gè)更為直觀的認(rèn)識(shí)，這樣才能從根本上提升對(duì)于優(yōu)秀文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)和欣賞能力，從而提高文學(xué)素養(yǎng)。
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