高等院校舞蹈教學(xué)論文（精選13篇）
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都寫過論文，肯定對(duì)各類論文都很熟悉吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。還是對(duì)論文一籌莫展嗎？以下是小編精心整理的高等院校舞蹈教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高等院校舞蹈教學(xué)論文 篇1
一、高校藝術(shù)類舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1、學(xué)生的現(xiàn)狀分析。目前，我國大多數(shù)高等院校藝術(shù)類舞蹈教學(xué)有這樣一個(gè)現(xiàn)狀：許多學(xué)生往往都要在進(jìn)高校舞蹈專業(yè)之前奮力闖高考這一難關(guān)，然而，在進(jìn)入高校之后就開始放松下來，對(duì)于學(xué)習(xí)和考試以及舞蹈演出都持淡漠的態(tài)度。如此一來就會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生難以熱情對(duì)待舞蹈專業(yè)的學(xué)習(xí)考試以及其表演。近幾年的升學(xué)情況可以看出，舞蹈專業(yè)中真正用心跳舞，真正喜歡舞蹈的學(xué)生相對(duì)較少。因?yàn)槲璧附虒W(xué)并非易事，舞蹈訓(xùn)練又是枯燥的，所以這就要求學(xué)生不但要有足夠的耐力，而且還要承受成功前的孤寂。因此，學(xué)生對(duì)于這樣的情況就會(huì)表現(xiàn)出焦慮和煩躁的負(fù)面反應(yīng)，這就給教學(xué)活動(dòng)帶來不利的影響。
2、教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析。高校藝術(shù)類舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃都是在學(xué)生入學(xué)之前就已經(jīng)安排好的，這樣的計(jì)劃雖然能起到一定程度的效果，但是在教師引導(dǎo)下機(jī)械的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)提高以及專業(yè)技能的提高都是一個(gè)不良的影響因素。此外，在舞蹈教學(xué)活動(dòng)中教師綜合素質(zhì)也是很重要的一方面。如果一個(gè)教師的專業(yè)技術(shù)不能過硬，專業(yè)知識(shí)的不豐富、職業(yè)道德素養(yǎng)不高，是不能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)，是不能夠引起學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)。因此，高校藝術(shù)類舞蹈教學(xué)不僅要與時(shí)俱進(jìn)，改變以前“填鴨式”教學(xué)模式、推陳出新的教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，還要提高舞蹈教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)能力素養(yǎng)等綜合素質(zhì)。
3、舞蹈教學(xué)沒有做到循序漸進(jìn)，因材施教。目前我國的高校藝術(shù)類舞蹈教學(xué)中，由于每個(gè)學(xué)生在舞蹈基礎(chǔ)、對(duì)舞蹈的興趣以及學(xué)習(xí)舞蹈的能力上都有很大的不同。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師很少去關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和接受程度，而是進(jìn)行統(tǒng)一的教授和考核，這樣就會(huì)有部分學(xué)生感覺課程很難，跟不上進(jìn)度；另外也容易忽視某一些同學(xué)的原創(chuàng)性。如此下去大部分統(tǒng)統(tǒng)可能會(huì)打消好好進(jìn)行學(xué)習(xí)的念頭。
二、高校藝術(shù)類舞蹈教學(xué)的改進(jìn)措施
針對(duì)高校藝術(shù)類舞蹈教學(xué)中存在的一些現(xiàn)狀，作為高校舞蹈專業(yè)老師，最先要做的就是讓學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，慢慢使他們對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈懷有信心，不斷的激勵(lì)學(xué)生去認(rèn)識(shí)舞蹈，領(lǐng)悟舞蹈的意義，做到真正喜愛這個(gè)專業(yè)。所以，為了響應(yīng)國家提出的提高學(xué)生全面素質(zhì)的號(hào)召，各高校藝術(shù)類舞蹈學(xué)校應(yīng)改進(jìn)教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，全面提升教學(xué)水平。
1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，加大對(duì)舞蹈教學(xué)的重視程度。首先提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣就必須豐富的現(xiàn)代化教學(xué)方法，這也是減輕教師壓力的重要途徑。學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，主觀意識(shí)也越來越強(qiáng)，所以，開展多種多樣的比賽，讓同學(xué)們充分發(fā)揮主體性，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)地位，讓他們成為課堂的核心，自己進(jìn)行舞蹈的編排和表演。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生完善自我，確保教學(xué)活動(dòng)的.開展。并且開設(shè)一些基本的舞蹈訓(xùn)練課程，包括中國古典舞、中國民間舞、現(xiàn)代舞等，還要開展一些國外的代表性舞蹈的欣賞。各個(gè)專業(yè)的教師都要注重學(xué)生成績(jī)的考評(píng)，注重能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。此外，在課堂設(shè)置上，首先要設(shè)立合理的課時(shí)數(shù)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)的時(shí)間，其次學(xué)校應(yīng)該引進(jìn)相關(guān)方面的舞蹈教學(xué)人才，加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)水平考核和監(jiān)督，督促教師進(jìn)行有效的教學(xué)，提高教學(xué)的豐富性和多樣性。
2、以循序漸進(jìn)，因材施教為舞蹈教學(xué)原則。循序漸進(jìn)原則是指在學(xué)習(xí)過程中“，進(jìn)”要受到“序”的制約“，序”表現(xiàn)為教材中科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯順序和學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的順序。在藝術(shù)類舞蹈教學(xué)中把循序漸進(jìn)原則作為教學(xué)原則，首先是由舞蹈知識(shí)本身的特點(diǎn)所決定的。正是舞蹈知識(shí)理論的這種特點(diǎn)，決定了對(duì)它的教學(xué)應(yīng)是按其邏輯順序，由近及遠(yuǎn)，由此及彼，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。其次，是由學(xué)生的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律所決定的。人的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)總是由淺人深，由低級(jí)到高級(jí)，由已知到未知，由感性到理性這樣一個(gè)逐步提高的討程。因此，教師把握好每堂課的教學(xué)節(jié)奏來進(jìn)行教學(xué)；在教學(xué)內(nèi)容方面，緩與急相結(jié)合，對(duì)難度較大、學(xué)生容易掌握的舞蹈動(dòng)作要有緩的概念，循序漸進(jìn)地實(shí)施舞蹈教學(xué)目標(biāo)。因材施教的原則是從學(xué)生的個(gè)體特征上去考慮的，是考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性方面的因素。沒有了個(gè)性，也就沒有了共性，個(gè)性是共性的基礎(chǔ)和依據(jù)。舞蹈教學(xué)要因材施教，就是要針對(duì)不同學(xué)生的接受能力選擇不同的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法、教學(xué)目的，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這要求教師要對(duì)全班同學(xué)的整體水平有一個(gè)把握，并且在教學(xué)中有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，集中精力，科學(xué)、合理地推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)。這樣才能在學(xué)生本來基礎(chǔ)上進(jìn)行提高。
3、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受。舞蹈教學(xué)不僅是注重學(xué)生的肢體訓(xùn)練，也要注重學(xué)生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展以及情感素養(yǎng)的提高。因?yàn)槲璧该恳粋�(gè)動(dòng)作都蘊(yùn)含著豐富的含義與情感，表演者要將情感展示出來就需要提高學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)。綜合素養(yǎng)的全面提升表現(xiàn)在學(xué)生的音樂素養(yǎng)，包括音高、音色、和弦等；然后是視唱練耳，使用聽覺、視覺感受音樂；另外，對(duì)舞蹈作品中的音樂鑒賞能幫助提高學(xué)生的審美感受。
總之，高校藝術(shù)類舞蹈教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，教師自身素質(zhì)和水平的提高，對(duì)學(xué)生的教學(xué)做到循序漸進(jìn)，因材施教，并且注重以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀創(chuàng)造能力，能大大促進(jìn)高校藝術(shù)類舞蹈教學(xué)水平的提升。
高等院校舞蹈教學(xué)論文 篇2
一、舞蹈教學(xué)中的情感培養(yǎng)
在舞蹈教學(xué)中，情感培養(yǎng)是影響學(xué)生素質(zhì)的因素之一。情感，是人類心里的活動(dòng)，它所表現(xiàn)的是人類的喜怒哀樂，人們對(duì)外界事物的主觀態(tài)度，是一種內(nèi)心反應(yīng)形式。然而，舞蹈就是通過人們的肢體語言將其這種情感表露出來，舞蹈是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，與其他表現(xiàn)形式相比，舞蹈表現(xiàn)的更唯美，更自然直接。舞蹈是人們對(duì)世界的認(rèn)知，是心靈對(duì)外界事物反應(yīng)的產(chǎn)物，可以這么說，人類感情表露的方式之一是舞蹈，那么，舞蹈的本質(zhì)與內(nèi)容則是情感。情感是舞蹈的靈魂，是舞蹈藝術(shù)的魅力所在，然而，舞蹈又是因?yàn)榍楦械男枰a(chǎn)生。舞蹈教學(xué)實(shí)施中，教師能否將學(xué)生的積極狀態(tài)調(diào)動(dòng)到最高點(diǎn)，這關(guān)系著舞蹈教學(xué)的成功與失敗，舞蹈是通過舞者的肢體語言表現(xiàn)的，舞者只能通過自己的視覺、聽覺以及感覺來感受舞蹈老師的教學(xué)內(nèi)容，再通過自己的分析，理解，狀態(tài)進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)。這些舞蹈動(dòng)作都是從學(xué)生的內(nèi)心發(fā)出來的。情感是舞蹈的靈魂，在舞蹈中，情感處于核心地位，在舞蹈訓(xùn)練過程中，應(yīng)該著重注意情感的培養(yǎng)與控制，將情感融入舞蹈中，把其當(dāng)做肢體動(dòng)作的內(nèi)在動(dòng)力，這樣更利于學(xué)習(xí)舞蹈技巧，形成較好的表現(xiàn)力。因此，舞蹈教學(xué)中的感情培養(yǎng)有助于提高舞蹈能力，完善舞蹈技巧，更有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、舞蹈教學(xué)中的創(chuàng)新精神
舞蹈教學(xué)中，創(chuàng)新思維是完成新的舞蹈動(dòng)作的基礎(chǔ)，也是提升學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要因素。在舞蹈教學(xué)中蘊(yùn)含著許多創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和邏輯創(chuàng)新思維的要素，我們要將舞蹈創(chuàng)新精神有效的.滲透到教學(xué)中去，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，增強(qiáng)自己的信心與創(chuàng)新能力，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。舞蹈教學(xué)中的創(chuàng)新，就是根據(jù)已有的資料和所能觀察到的事物為基礎(chǔ)，在其基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想和想象，這種方法的性質(zhì)就是新穎性和創(chuàng)作性。在創(chuàng)新過程中，不單單是想象，還要進(jìn)行不斷的積累和觀察，這樣才能提高對(duì)舞蹈的領(lǐng)悟能力，能更好的用肢體語言將所要表達(dá)的故事惟妙惟肖的表現(xiàn)出來，這樣的舞蹈就有了質(zhì)的飛躍。提高學(xué)生的創(chuàng)新精神有助于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新，能夠營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量，大大提升了舞蹈教學(xué)的層次。舞蹈教學(xué)是素質(zhì)教育的一個(gè)方面，這一學(xué)科的目的就在于昭示人們對(duì)美的事物的自然需求和審美欣賞，提高人們藝術(shù)修養(yǎng)及素質(zhì)，陶冶情懷，提高整個(gè)社會(huì)的藝術(shù)境界。那么舞蹈創(chuàng)新作為舞蹈教學(xué)中一個(gè)關(guān)鍵因素，結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，更能有效的發(fā)揮其素質(zhì)教育的功能。
三、舞蹈教學(xué)中的心里教育
學(xué)生的素質(zhì)的提升包括能力的提升和心里素質(zhì)的提升，舞蹈教學(xué)有其特有的藝術(shù)特點(diǎn)和課程門類，作為一門特有的藝術(shù)形式，在培養(yǎng)學(xué)生積極的性格、健康心里教育方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。舞蹈所展現(xiàn)的是運(yùn)動(dòng)著的身體藝術(shù)，也是運(yùn)動(dòng)精神展示，它既是行為藝術(shù)，同時(shí)也是心靈藝術(shù)，是一種用身體與肢體表現(xiàn)心靈的藝術(shù)。因此，舞蹈作為一種心靈的產(chǎn)物，如果能在舞蹈教學(xué)中合理的滲入心理教育，那么，舞蹈教學(xué)在提升學(xué)生素質(zhì)教育中就顯示出重要作用。筆者從眾多舞蹈教學(xué)課堂中發(fā)現(xiàn)，通過舞蹈學(xué)習(xí)后的學(xué)生比其他專業(yè)的學(xué)生更樂觀、更自信、整體氣質(zhì)與素質(zhì)都有所提升。由此可見，舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生的心理影響有著很重要的作用，為心理教育提供了平臺(tái)。首先，舞蹈能夠是學(xué)生的體態(tài)優(yōu)美，體型勻稱，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的體態(tài)儀表，舞蹈教學(xué)能夠塑造良好的形象，有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，為心理教育奠定良好的基礎(chǔ)。其次，如果學(xué)生中出現(xiàn)抑郁、自卑、焦慮等心理問題，這些適應(yīng)性的心理問題都可以以舞蹈動(dòng)作為載體，采用一些適合的心理輔導(dǎo)方法來緩解消除。最后，在舞蹈教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)自己，在表現(xiàn)的過程中，學(xué)生能夠逐漸認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)。通過觀眾所給予的反饋，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與自我肯定，這樣使學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，充分并積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的能動(dòng)性。促進(jìn)并且維護(hù)學(xué)生的健康心理，使學(xué)生形成健全的人格。
四、結(jié)語
在當(dāng)代社會(huì)，經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，舞蹈藝術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，我們要傳承古今文化，將舞蹈教學(xué)融合現(xiàn)代時(shí)尚，開拓舞蹈藝術(shù)的前景。舞蹈教學(xué)，就是對(duì)學(xué)生整體的素質(zhì)教育，就是對(duì)學(xué)生晶型客觀規(guī)律的教育，我們要不斷實(shí)踐，不斷認(rèn)知。我們要在舞蹈中尋找情感，用情感抒發(fā)舞蹈，我們要在舞蹈中創(chuàng)新，在實(shí)踐中創(chuàng)新，我們要不斷探索，不斷去發(fā)掘，樹立自己健全的人格和完美的體態(tài)。舞蹈教學(xué)又是美的教學(xué)，它是一種投資，更是一種實(shí)踐，是提升學(xué)生素質(zhì)的重要手段。舞蹈現(xiàn)在趨于個(gè)性化、現(xiàn)代化、時(shí)尚化，我們要摒棄傳統(tǒng)模式，放開視野，舞蹈教學(xué)一定會(huì)在實(shí)踐的探索中逐步完善起來、成熟起來。
高等院校舞蹈教學(xué)論文 篇3
一、高校舞蹈教學(xué)的實(shí)施
(一)重視教學(xué)內(nèi)容中舞蹈鑒賞和舞蹈實(shí)踐的結(jié)合。
舞蹈實(shí)踐是提升學(xué)生舞蹈技能的主要途徑。在舞蹈訓(xùn)練的實(shí)踐中，教師要對(duì)實(shí)踐內(nèi)容作出合理把控以避免實(shí)踐內(nèi)容的過分單一，由于高校大學(xué)生的舞蹈教育主要是審美意識(shí)和藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以有必要秉著“技貫中西，博古通今”的理念來開展實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)。但是無論如何，在舞蹈實(shí)踐中必不可少的內(nèi)容主要體現(xiàn)在兩個(gè)部分:一是基礎(chǔ)訓(xùn)練。由于大多數(shù)高校大學(xué)生在走進(jìn)高校舞蹈課堂以前并沒有接受過系統(tǒng)的舞蹈教育，所以進(jìn)行舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練是十分必要的。通過舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練不僅可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)舞蹈技術(shù)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)有利于提高學(xué)生肢體的柔韌性、力量性、靈活性和協(xié)調(diào)性等。基礎(chǔ)訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)遵循循序漸進(jìn)的原則，確保學(xué)生對(duì)每一步教學(xué)內(nèi)容的掌握，但是在高校舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，所有的基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生生理?xiàng)l件可以接受的基礎(chǔ)之上；二是舞蹈組合訓(xùn)練。
舞蹈組合訓(xùn)練能夠有效地提高學(xué)生在跳舞過程中手、眼、身、步的配合能力，這對(duì)于學(xué)生而言應(yīng)當(dāng)是需要掌握的基本能力，并且通過舞蹈組合訓(xùn)練學(xué)生可以對(duì)各個(gè)舞種的特色進(jìn)行認(rèn)知，同時(shí)有利于學(xué)生提高編排簡(jiǎn)單舞蹈的能力。綜上所述，重視舞蹈實(shí)踐對(duì)于學(xué)生舞蹈素質(zhì)和藝術(shù)素質(zhì)的提高是有益而必要的。舞蹈鑒賞可以有效地提高學(xué)生對(duì)舞蹈美感的體會(huì)與感悟，在舞蹈鑒賞中，教師不僅要確保舞蹈作品的美好和健康，同時(shí)要重視學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，即教會(huì)學(xué)生怎樣欣賞舞蹈。舞蹈作品的優(yōu)劣主要有以下幾點(diǎn)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn):一是舞蹈動(dòng)作的準(zhǔn)確性與穩(wěn)定性；二是舞蹈動(dòng)作的輕盈性和敏捷性；三是舞蹈動(dòng)作的柔美性和剛健性；四是舞蹈演員的身韻以及風(fēng)格；五是舞蹈演員的樂感以及節(jié)奏感。在一個(gè)優(yōu)秀的舞蹈作品中，舞蹈演員往往能夠通過與音樂的協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)舞蹈動(dòng)作幅度、力度以及速度的配合并展現(xiàn)出來，在舞蹈教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)舞蹈鑒賞和舞蹈實(shí)踐的結(jié)合，能夠讓學(xué)生從鑒賞舞蹈的過程中了解自身的不足并明確自身的努力方向，所以舞蹈鑒賞無論是從提高學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)技能還是提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)方面都具有重要的意義。
(二)采用課內(nèi)教學(xué)和課外活動(dòng)相結(jié)合的舞蹈教學(xué)組織形式。
課堂教學(xué)是高校舞蹈教學(xué)中主要的教學(xué)組織形式，教師在開展課堂舞蹈教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中的口傳身授并不能滿足學(xué)生的需求，同時(shí)這種教學(xué)方法也忽略了學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生興趣以及參與性的調(diào)動(dòng)，所以對(duì)課堂舞蹈教學(xué)方法作出改革十分必要:一是課堂舞蹈教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)與多媒體技術(shù)的結(jié)合。舞蹈的表現(xiàn)主要通過人類肢體的運(yùn)動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，而如果教師在示范過程中動(dòng)作缺乏規(guī)范性和準(zhǔn)確性就會(huì)很容易誤導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)舞蹈教學(xué)中的舞蹈情感、舞蹈韻律等相對(duì)內(nèi)涵的教學(xué)內(nèi)容用語言也較難表達(dá)。
通過對(duì)多媒體的利用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到充分的調(diào)動(dòng)，多媒體再現(xiàn)功能的發(fā)揮也能夠讓學(xué)生的動(dòng)作模仿和練習(xí)對(duì)照具有更有利的條件，同時(shí)多媒體教學(xué)不受時(shí)空的限制，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入教學(xué)情境并進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的推敲、練習(xí)以及觀摩；二是課堂教學(xué)有必要對(duì)舞蹈復(fù)習(xí)的方法作出改革以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在舞蹈動(dòng)作的復(fù)習(xí)中，可以采用集體練習(xí)的形式進(jìn)行舞蹈知識(shí)的深化和內(nèi)化，這種復(fù)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)在于能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)展示自身才能的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能夠使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短。在強(qiáng)調(diào)舞蹈課堂教學(xué)的同時(shí)，課外活動(dòng)在提高學(xué)生舞蹈素質(zhì)方面發(fā)揮的作用也不容忽視。高�？梢酝ㄟ^組織舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)講座以及舞蹈比賽等活動(dòng)來提高學(xué)生的參與性，同時(shí)也可以開展課外舞蹈知識(shí)輔導(dǎo)活動(dòng)，如組織學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的舞種進(jìn)行觀摩，從而加深學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。通過組織學(xué)生觀摩舞蹈和討論舞蹈的形式開展舞蹈作品討論活動(dòng)，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)各個(gè)舞種的藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行分析和討論。另一方面，舞蹈社團(tuán)的創(chuàng)辦也是舞蹈課外教學(xué)活動(dòng)中重要的組成部分。舞蹈社團(tuán)是大學(xué)生自主組織的舞蹈團(tuán)體，其本身具有著舞蹈推廣的性質(zhì)，在豐富高校文化環(huán)境以及提高大學(xué)生舞蹈素質(zhì)兩個(gè)方面都具有積極的促進(jìn)作用。高校應(yīng)當(dāng)引起對(duì)舞蹈社團(tuán)的重視，通過支持和扶持促進(jìn)舞蹈社團(tuán)的.發(fā)展，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)社團(tuán)中團(tuán)員整體舞蹈素質(zhì)的提高。
二、高校舞蹈教學(xué)要突出三個(gè)特點(diǎn)
(一)全面性。
高校要以學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)開展舞蹈教學(xué)，這就要求教師能夠掌握多種類型的舞蹈，即突出教師舞蹈才能的全面性。教師在舞蹈教學(xué)中處在主導(dǎo)的地位，所以教師素質(zhì)也在很大程度上決定著學(xué)生的素質(zhì)，所以教師不僅要具備豐富的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)要具備較高的教學(xué)能力，這不僅要求高校能夠通過培訓(xùn)工作的開展促使教師素質(zhì)的全面發(fā)展，同時(shí)要通過激勵(lì)機(jī)制的建立來調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，教師本身也應(yīng)當(dāng)樹立學(xué)習(xí)意識(shí)，通過不斷擴(kuò)寬自身知識(shí)面和豐富自身教學(xué)理論來適應(yīng)高校舞蹈教學(xué)的需求。
(二)引導(dǎo)性。
高校舞蹈教學(xué)中無論是舞蹈鑒賞還是舞蹈實(shí)踐，其目的都不是為了培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈人才，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與藝術(shù)修養(yǎng)。而學(xué)生審美能力與藝術(shù)修養(yǎng)的提高僅僅靠學(xué)生自己的領(lǐng)悟是很難實(shí)現(xiàn)的，所以教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)需要突出教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮。無論是舞蹈實(shí)踐內(nèi)容還是舞蹈鑒賞內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)由教師來進(jìn)行合理選擇，同時(shí)教師要通過一些基本審美方法的傳授以及指明舞蹈美學(xué)價(jià)值所在來引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、審視美甚至創(chuàng)造美。
(三)文化性。
文化性指的是在高校舞蹈教學(xué)中要重視將舞蹈的內(nèi)容與舞蹈的文化內(nèi)涵相關(guān)聯(lián)，并讓學(xué)生認(rèn)知和理解舞蹈中的文化內(nèi)涵。如通過《仿唐樂舞》的鑒賞，由舞蹈的變現(xiàn)遷移到盛唐時(shí)期的文化歷史、經(jīng)濟(jì)歷史的表達(dá)中，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的人物氣質(zhì)以及服飾打扮，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生全面地認(rèn)知和了解舞蹈表現(xiàn)技巧以及舞蹈文化內(nèi)涵。
高等院校舞蹈教學(xué)論文 篇4
一、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中節(jié)奏感訓(xùn)練現(xiàn)狀
在目前的舞蹈教學(xué)中仍然存在很多影響學(xué)生素質(zhì)提高的因素，其中節(jié)奏感的欠缺是較為普遍的一項(xiàng)。首先，大部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生入校前沒有接受過專業(yè)舞蹈訓(xùn)練，舞蹈對(duì)于這部分學(xué)生來說僅僅限于肢體的動(dòng)作展示而非情感表達(dá)，對(duì)舞蹈與節(jié)奏的密切相關(guān)性亦知之甚少；其次，節(jié)奏感訓(xùn)練基本上是通過視唱練耳樂理等理論課來進(jìn)行，受本身素質(zhì)及教學(xué)課時(shí)的影響，這種節(jié)奏感培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到舞蹈、聲樂等技能訓(xùn)練的要求；再次，現(xiàn)今學(xué)前教育專業(yè)普遍采用的各類舞蹈教材很少提及節(jié)奏感的訓(xùn)練專項(xiàng)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，舞蹈教師也很少有意識(shí)去培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏感。
二、奧爾夫音樂教學(xué)法及其節(jié)奏訓(xùn)練
奧爾夫音樂教學(xué)法是由德國音樂教育家、作曲家卡爾奧爾夫(1895一1982)所創(chuàng)，它是世界上最有影響力的音樂教育體系之一。奧爾夫教學(xué)法是以節(jié)奏為基礎(chǔ)，結(jié)合身體律動(dòng)，唱、奏、動(dòng)、聽結(jié)合教學(xué)的音樂教育，是創(chuàng)造性的兒童音樂教育。奧爾夫強(qiáng)調(diào)節(jié)奏訓(xùn)練的重要性，他認(rèn)為，音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律，節(jié)奏是音樂生命力的源泉。他的節(jié)奏訓(xùn)練內(nèi)容遵循一定的基本原則和組織過程，通過游戲等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏掌握的積極性，可以讓兒童以自身為中心有規(guī)律的創(chuàng)編出節(jié)奏形式，并隨著音樂旋律有機(jī)的融合為一體。將奧爾夫的節(jié)奏訓(xùn)練用于幼師節(jié)奏感的培養(yǎng)，雖然針對(duì)的年齡階段不同，但是依然有很強(qiáng)的實(shí)踐性，除了在輕松的教學(xué)氛圍中就能完成教學(xué)目標(biāo)之外，學(xué)生在工作實(shí)踐之后也可以進(jìn)行教學(xué)傳承。
三、奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練的課堂實(shí)踐
節(jié)奏不但是音樂構(gòu)成的重要部分，也是舞蹈表現(xiàn)的靈魂。在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈節(jié)奏培養(yǎng)教學(xué)過程中，我借鑒了卡爾奧爾夫音樂教育體系中的節(jié)奏練習(xí)，實(shí)踐證明，這對(duì)于節(jié)奏感的培養(yǎng)是卓有成效的。
�。ㄒ唬┱Z言節(jié)奏誦讀尋找節(jié)拍感
把語言引進(jìn)音樂教學(xué)是奧爾夫音樂教育體系中獨(dú)具特色的一個(gè)部分，人名、物品名稱、動(dòng)作名稱等等都可以拿來做簡(jiǎn)單的節(jié)奏訓(xùn)練。我將這種訓(xùn)練形式做了奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練的引子。
例1：給出學(xué)生最熟悉的語言節(jié)奏型，進(jìn)行自報(bào)姓名的游戲。
師先示范：
2/4||我叫曹|靜|你叫什|么||用相似的節(jié)奏讓學(xué)生接龍報(bào)姓名，熟悉了這個(gè)形式之后，讓學(xué)生拓展想象，自創(chuàng)問題，續(xù)編節(jié)奏。訓(xùn)練過程中，很多學(xué)生在問答時(shí)加上了表情及身體的律動(dòng)（如拍手，顫膝等），課堂氣氛空前熱烈。除了利用詞組、成語訓(xùn)練，我還利用了朗誦童謠及兒歌的節(jié)奏訓(xùn)練形式。比起兒童，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生組織出來的節(jié)奏型變化更多樣，也更生動(dòng)。由于兒歌和童謠中有情節(jié)內(nèi)容，學(xué)生在訓(xùn)練過程中會(huì)有自然的畫面呈現(xiàn)腦海，在這個(gè)階段講授兒童舞蹈動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作律動(dòng)就會(huì)變成一件很容易的事情。
例2：童謠節(jié)奏練習(xí)示范
節(jié)奏型1：||老雞|罵小雞|你這笨東|西！||我教你唱|咯咯咯|你偏要唱|嘰嘰嘰||
節(jié)奏型2：||老雞罵|小雞|你這笨|東西||我教你唱|咯咯咯|你偏要唱|嘰嘰嘰||訓(xùn)練時(shí)，我采取的是分小組練習(xí)，每個(gè)小組均編創(chuàng)了不同的節(jié)奏段落，另外，在我的啟發(fā)下，有的小組加上了律動(dòng)表演，如叉腰，單手點(diǎn)指，推收胳膊肘等等；有的加了雙聲部聲勢(shì)拍打；有的`編創(chuàng)了類似于合唱中的多聲部輪唱。
（二）聲勢(shì)律動(dòng)節(jié)奏感培養(yǎng)
簡(jiǎn)單的來說，聲勢(shì)就是可以發(fā)出聲響的人體姿勢(shì)，比如捻指、拍手，拍腿等。而律動(dòng)則是身體有規(guī)律的簡(jiǎn)單動(dòng)作重復(fù)，引用聲勢(shì)和律動(dòng)結(jié)合的教學(xué)可以把動(dòng)作教學(xué)由枯燥變得新穎、簡(jiǎn)單又生動(dòng)。
例3：雙聲部拍手練習(xí)例4：四聲部捻指、拍手、拍腿、跺腳3/4除此之外，在課堂上我還引導(dǎo)學(xué)生編創(chuàng)了很多實(shí)用性的動(dòng)物模仿律動(dòng)、生活場(chǎng)景表現(xiàn)律動(dòng)等等。
�。ㄈ┮羯珮菲鞴�(jié)奏感培養(yǎng)
奧爾夫音樂教育有兩類特色樂器，分別是有固定音高的音條樂器和無固定音高的打擊樂器。在教學(xué)中，我沒有用全套的奧爾夫樂器，只是借鑒了這種方式。只要是能發(fā)聲的物品（如可敲打的空瓶子）都可以用于教學(xué)中，可以單獨(dú)使用，也可以結(jié)合語言或者聲勢(shì)律動(dòng)，都有非常好的訓(xùn)練效果。
四、結(jié)語
奧爾夫音樂教學(xué)法中的節(jié)奏訓(xùn)練，不僅適用于幼兒音樂教學(xué)，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)也有很好的借鑒價(jià)值。將奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練引入學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，提高舞蹈學(xué)習(xí)的興趣和舞蹈表現(xiàn)能力，提升幼師的綜合藝術(shù)素質(zhì)和實(shí)際教學(xué)研究水平，使教學(xué)更符合幼師的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)要求。
高等院校舞蹈教學(xué)論文 篇5
一、舞蹈教學(xué)的重要性
首先，高效開展舞蹈教學(xué)是素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育不同于“應(yīng)試教育”，它以構(gòu)建科學(xué)而人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境為基本特點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展為核心內(nèi)容。舞蹈教學(xué)屬于學(xué)校美育教育的重要組成部分，在推行素質(zhì)教育的過程中發(fā)揮著積極而強(qiáng)大的育人功能。其次，高效開展舞蹈教學(xué)是學(xué)生科學(xué)發(fā)展的要求。學(xué)生在學(xué)校里積極進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們不僅要掌握較多的科學(xué)文化知識(shí)，還要實(shí)現(xiàn)技能的發(fā)展和思想品德的提升�，F(xiàn)在的學(xué)生是將來社會(huì)主義現(xiàn)代化的“準(zhǔn)建設(shè)者”，學(xué)生素質(zhì)的高低將會(huì)直接影響到現(xiàn)代化建設(shè)的速度和質(zhì)量。最后，高效開展舞蹈教學(xué)是社會(huì)發(fā)展的要求。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展要求未來的勞動(dòng)者具有較高的素質(zhì)和能力，綜合性人才成為社會(huì)發(fā)展的客觀要求，舞蹈教學(xué)的開展成為必然。
二、舞蹈教學(xué)能夠塑造學(xué)生的形體美
在現(xiàn)實(shí)生活中，舞蹈是社會(huì)大眾進(jìn)行休閑娛樂的重要形式，受到了相當(dāng)數(shù)量受眾群的喜愛。舞蹈能夠?yàn)樯鐣?huì)大眾提供一定強(qiáng)度的體育鍛煉，在載歌載舞的肢體運(yùn)動(dòng)中起到體育鍛煉的效果，尤其是舞蹈與音樂的有效結(jié)合還能夠給社會(huì)大眾以輕松愉悅的情感體驗(yàn)。在舞蹈教學(xué)過程中，學(xué)生跟隨教師一起和著音樂翩翩起舞，在肢體的舞動(dòng)中既鍛煉了身體，又獲得了美的感受。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持舞蹈練習(xí)以后，能夠消耗掉身體內(nèi)的多余脂肪，從而使學(xué)生的身體勻稱、柔韌性和協(xié)調(diào)性得到加強(qiáng)，能夠塑造出學(xué)生的形體美和氣質(zhì)美，使學(xué)生擁有較好的體形。另外，舞蹈作為一種體育鍛煉還能增強(qiáng)學(xué)生的心肺功能，擴(kuò)大學(xué)生的肺活量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)疾病的抵抗力，提高學(xué)生的健康水平。
三、舞蹈教學(xué)能夠凝練學(xué)生的內(nèi)在美
舞蹈教學(xué)中有許多具有思想教育和品德培養(yǎng)功能的優(yōu)秀作品，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地接受舞蹈作品中的思想教育，無形中凈化了自己的內(nèi)心世界。以舞蹈《長(zhǎng)征》為例，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)各種舞蹈技巧，在肢體的舞動(dòng)中鍛煉了身體，增強(qiáng)了體質(zhì)，還能讓學(xué)生體會(huì)到紅軍長(zhǎng)征的艱辛、共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的正確性以及官兵團(tuán)結(jié)一致、同舟共濟(jì)的協(xié)作精神，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)那段艱難歷史的理解，增進(jìn)學(xué)生對(duì)國家和共產(chǎn)黨的感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神和愛黨情結(jié)。舞蹈作品的主題思想往往都具有一定的思想教育功能，能夠促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提升和思想境界的升華，幫助學(xué)生凝練內(nèi)在的.思想美、道德美和品質(zhì)美，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
四、舞蹈教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)
首先，舞蹈教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)美的感知能力的培養(yǎng)。在舞蹈教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂感知能力的培養(yǎng)是學(xué)生進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)和審美能力培養(yǎng)的第一步。只有學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過程中感知到音樂之美和舞蹈之美的存在，他們才會(huì)積極參與教師的課堂教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)接受美的熏陶和教化。因此，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力要從培養(yǎng)學(xué)生的感知能力入手。以集體舞《東北秧歌》為例，該舞蹈作品旋律奔放，節(jié)奏活潑，能夠幫助學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，形成強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)，能夠提升學(xué)生的參與意識(shí)和表現(xiàn)自我的欲望，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美的感知能力的培養(yǎng)。其次，舞蹈教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)美鑒賞能力的培養(yǎng)。舞蹈作為一種肢體語言的藝術(shù)，具有很強(qiáng)的社會(huì)性、思想性，是進(jìn)行審美教育的良好素材。
在舞蹈教學(xué)中，音樂的情感美、旋律美、意境美，音響效果的震撼美、想象美以及舞蹈者的形體美為學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)與提高提供了內(nèi)涵豐富的學(xué)習(xí)素材，可以讓學(xué)生主動(dòng)接受審美教育，從而幫助學(xué)生獲得愉悅的情感體驗(yàn)，提高了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。最后，舞蹈教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)美的表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。舞蹈作品是作者對(duì)生活中的“美”所進(jìn)行的科學(xué)提煉、精準(zhǔn)概括和完美表現(xiàn)。因此，舞蹈學(xué)習(xí)本身就是學(xué)生感知美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美的過程。在舞蹈學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要借助于自己對(duì)音樂和舞蹈的理解力才能進(jìn)行學(xué)習(xí)，在肢體的舞動(dòng)過程中表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)音樂和舞蹈的理解和感悟，并和著音樂表現(xiàn)出自己對(duì)音樂之美和舞蹈之美的理解。所以，舞蹈學(xué)習(xí)過程能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)美的表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。
五、舞蹈教學(xué)促進(jìn)學(xué)生協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的發(fā)展
舞蹈教學(xué)過程中有很多集體舞，不但能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，還能培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的良好素材。集體舞教學(xué)能夠密切學(xué)生的人際關(guān)系、促進(jìn)和諧校園的形成，還能培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生形成文明禮貌的行為習(xí)慣。首先，學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過程中能夠通過肢體語言和情感交流增進(jìn)彼此的友誼，構(gòu)建和諧而融洽的人際關(guān)系，促進(jìn)和諧校園的形成。
學(xué)生在集體舞的學(xué)習(xí)與表演過程中，能夠通過手拉手等肢體動(dòng)作拉近學(xué)生之間的心理距離，密切彼此間的關(guān)系，尤其是集體舞中隊(duì)形的不斷轉(zhuǎn)換和舞伴的有規(guī)律的交換，使學(xué)生在舞蹈教學(xué)過程中能夠與更多的同學(xué)進(jìn)行信息交流和情感溝通，從而推動(dòng)學(xué)生積極構(gòu)建和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生心理感受的形成。其次，學(xué)生在舞蹈課堂學(xué)習(xí)過程中通過整齊劃一的協(xié)調(diào)動(dòng)作以及舞蹈者彼此間的信息交流與情感溝通，實(shí)現(xiàn)舞蹈者在肢體動(dòng)作與情感體驗(yàn)方面的一致性，有效促進(jìn)學(xué)生協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的發(fā)展。舞蹈課堂中的大鏡子能夠幫助學(xué)生欣賞到自己及他人的優(yōu)美舞姿，也能欣賞到集體舞的震撼效果，從而強(qiáng)化學(xué)生的自我約束意識(shí)和集體協(xié)作意識(shí)，有效激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成。最后，舞蹈教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的言行舉止。無論集體舞還是雙人舞都有舞蹈者之間的邀請(qǐng)和迎送等肢體動(dòng)作，能夠幫助學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)彬彬有禮，養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。
六、舞蹈教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展
舞蹈教學(xué)過程本身就是一個(gè)學(xué)生進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)、理解、表演與創(chuàng)新的過程。在舞蹈教學(xué)過程中，教師通過示范動(dòng)作和舞蹈表演能夠?yàn)槲璧笇W(xué)習(xí)者提供課堂學(xué)習(xí)、舞蹈模仿與自我展現(xiàn)的教育素材。學(xué)生對(duì)于教師舞蹈表演的認(rèn)知結(jié)果會(huì)和教師的舞蹈表現(xiàn)效果產(chǎn)生一定的“偏差”和錯(cuò)位，而正是這種認(rèn)識(shí)錯(cuò)位與感知偏差為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我舞蹈理解力和表現(xiàn)力的創(chuàng)新空間。學(xué)生在長(zhǎng)期的舞蹈學(xué)習(xí)與表演過程中，能夠促進(jìn)自身對(duì)舞蹈感悟能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，而創(chuàng)新能力是學(xué)生作為將來社會(huì)主義現(xiàn)代化準(zhǔn)建設(shè)者的必備素質(zhì)，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)優(yōu)秀人才的基本能力，關(guān)系到學(xué)生在將來人才競(jìng)爭(zhēng)中的成敗，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響�？傊�，教師應(yīng)該積極開發(fā)舞蹈教學(xué)的強(qiáng)大育人功能，努力探究促進(jìn)學(xué)生科學(xué)發(fā)展的有效途徑，構(gòu)建人性化的課堂教學(xué)氛圍，實(shí)施科學(xué)、高效的舞蹈課堂教學(xué)，在舞蹈課堂教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。
高等院校舞蹈教學(xué)論文 篇6
摘要：
縱觀我國舞蹈教育歷程，盡管很早就納入了高等院校的教育體系，教育教學(xué)的模式也不斷地推陳出新，但都離開不了主動(dòng)教、被動(dòng)學(xué)的尷尬局面。在新形勢(shì)下，如何開展高等院校舞蹈教育的研究性教育，促進(jìn)高等院校舞蹈教育的進(jìn)一步改革，使我國高等舞蹈教育取得更為顯著的成效，成為了眾多舞蹈教育家研究的重要課題。
關(guān)鍵詞：高等院校；舞蹈教育；研究性教育
本世紀(jì)初，創(chuàng)新教育被我國教育界的專家們推到了教育改革的前沿，研究型課程教育的概念逐漸貫徹到各個(gè)教育領(lǐng)域。通過十多年的創(chuàng)新教育實(shí)踐探索，已經(jīng)取得了形成許多很有價(jià)值研究成果。但是高等院校的舞蹈教育卻處于未開發(fā)狀態(tài)，如果把研究性教育方式注入高等院校舞蹈教學(xué)中，就可通過深入探討學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和舞蹈的教學(xué)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)、提高學(xué)生自我效能感、豐富教學(xué)方法和因材施教等方面培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生體育舞蹈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高體育舞蹈的教學(xué)質(zhì)量。
一、研究性教育的內(nèi)涵。
研究性教育泛指學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、方法，適用于學(xué)生對(duì)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)，具體到一門獨(dú)立的課程，研究性教育指在教學(xué)過程中以問題或課題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的生產(chǎn)過程，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。
這種課程形態(tài)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐。研究性教育的載體必須借助于課題項(xiàng)目，圍繞著問題的提出和解決來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，課程呈開放學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)，主要由學(xué)生自己負(fù)責(zé)完成的課程，不但重視結(jié)果，而且更注重學(xué)習(xí)的過程，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的感受和體驗(yàn)�？傊�，研究性教育突出的是它的實(shí)踐性、開放性、自主性和過程性，是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究?jī)?nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。
二、研究性教育的特點(diǎn)。
舞蹈研究性教育的本質(zhì)特征是在舞蹈研究中學(xué)習(xí)、在舞蹈學(xué)習(xí)中研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與研究的統(tǒng)一。其特點(diǎn)有：
�、傺芯啃越逃_放性特點(diǎn)。舞蹈研究性教育在選題方面不拘泥于一般的舞蹈學(xué)科問題，它既可以是專業(yè)性較強(qiáng)的課題，也可以是交叉性、邊緣性、綜合性的。在教學(xué)形式方面，它有巨大的時(shí)空開放性，舞蹈教學(xué)可以走出課堂，利用現(xiàn)代媒體信息豐富的特點(diǎn)，將課堂教學(xué)與課外研究相結(jié)合，從而為學(xué)生構(gòu)建一種開放多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個(gè)知識(shí)豐厚、視野廣闊的平臺(tái)。
②研究性教育探究性特點(diǎn)。探究是人類認(rèn)識(shí)世界的基本方式。舞蹈研究性教育要求學(xué)生利用外在媒介與實(shí)際調(diào)查獲取信息，通過假設(shè)、求證．最終解決問題得出結(jié)論。這是科學(xué)研究的思維方式、方法及過程在高等舞蹈教育中的具體應(yīng)用。
�、垩芯啃越逃黧w性特點(diǎn)。打破教師成為教學(xué)活動(dòng)的唯一的主體，發(fā)揮學(xué)生在舞蹈教學(xué)活動(dòng)中能動(dòng)作用，避免教學(xué)內(nèi)容和成果單一、簡(jiǎn)單的復(fù)制；避免一頭熱的被動(dòng)局面。開展舞蹈研究性教育，教師不再是知識(shí)的唯一傳授者而成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者，教師僅在各個(gè)環(huán)節(jié)給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，成為學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)、研究的搭檔，讓學(xué)生從選題到結(jié)題的整個(gè)研究過程中始終扮演審美活動(dòng)的主角，真正體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性原則。
�、苎芯啃越逃�(dòng)性特點(diǎn)。由于舞蹈研究性教育是舞蹈問題獲得解決的過程性學(xué)習(xí)．舞蹈知識(shí)有限的大學(xué)生在面臨復(fù)雜的綜合性、專業(yè)性問題時(shí)．需要學(xué)習(xí)伙伴的集體智慧和分工協(xié)作，也需要教師以啟發(fā)、激勵(lì)與指導(dǎo)，激活所有學(xué)生的潛能，因此更加注重師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)合作關(guān)系。
三、高等院校舞蹈研究性教育的作用。
1、高等院校舞蹈教學(xué)研究性教育是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。
隨著舞蹈藝術(shù)教育觀念的深刻變化，高等院校舞蹈教學(xué)逐漸由注重學(xué)科體系和知識(shí)技能的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的整體可持續(xù)性發(fā)展為中心的研究性教學(xué)方式，是實(shí)施全面發(fā)展的素質(zhì)教育的必然要求。 2、高等院校舞蹈研究性教育可以改變課堂中教與學(xué)傳統(tǒng)觀念
實(shí)踐舞蹈研究性教育也必須以高等院校各級(jí)教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，尤其是教師、學(xué)生的教育觀、人才觀為先導(dǎo)。教師教育觀念和教學(xué)行為的改變可以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變。在舞蹈課程研究性教育中，教師的授課方式應(yīng)該由原來的主動(dòng)教學(xué)改變成讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的交流中。改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念將舞蹈研究性教育應(yīng)用于現(xiàn)代的課堂教學(xué)中。
3、高等院校舞蹈研究性教育可以提高與培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
舞蹈研究性教育是以小組合作為基本組織形式的集體協(xié)作式學(xué)習(xí)，它能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)生與教師等各種人群的.接觸空間，能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，可以使學(xué)生在自由平等的創(chuàng)造情境中，運(yùn)動(dòng)思維變得敏捷流暢、新穎獨(dú)特，動(dòng)作靈感不斷被激發(fā)，創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造潛能在研究問題、解決問題的寬松愉悅的氛圍中得到充分發(fā)展。
四、高等院校舞蹈研究性教育的具體實(shí)施辦法。
采用啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)的過程中，教師要先調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，以至全身心的投入課堂中。然后再引導(dǎo)學(xué)生用自己的舞蹈意識(shí)來加以美化、分析動(dòng)作節(jié)奏的幾種可行性，進(jìn)行常規(guī)動(dòng)作與反常規(guī)動(dòng)作的體驗(yàn)，充分展示自己的創(chuàng)造才能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)舞蹈的積極性和主動(dòng)性。
激發(fā)學(xué)生興趣。調(diào)整課程內(nèi)容，內(nèi)容的主體偏重于賞析，讓學(xué)生欣賞大量的舞蹈藝術(shù)作品，在學(xué)生欣賞與老師講解的情況下對(duì)舞蹈藝術(shù)進(jìn)行一定的分析和探討。通過對(duì)中外舞蹈作品的欣賞和講解，使學(xué)生在舞蹈的動(dòng)作和情感中調(diào)動(dòng)熱情。
授課時(shí)注重形體訓(xùn)練。舞蹈教學(xué)過程中的形體訓(xùn)練可以矯正人的體型，改變一個(gè)人的不良動(dòng)作習(xí)性，從而使人體更加健美。在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)大學(xué)生的生理和心理的特點(diǎn)，進(jìn)行一定的形體塑造訓(xùn)練，糾正不良的行為習(xí)慣，塑造學(xué)生昂首挺胸、充滿自信、朝氣挺拔的健康形象。
綜上所述，舞蹈研究性教育作為一種以學(xué)生為知識(shí)傳承與創(chuàng)新主體的新型學(xué)習(xí)方法．是提倡素質(zhì)教育發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)高等院校舞蹈教育的迫切要求，它彌補(bǔ)了現(xiàn)代藝術(shù)教育體制單一的接受性學(xué)習(xí)的不足，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展空間，體現(xiàn)了多種能力培養(yǎng)、多樣化發(fā)展、可持續(xù)性發(fā)展和終身教育的思想精髓。
參考文獻(xiàn)：
[1]許采娟，試論高師研究性教育的理論基礎(chǔ)[J];長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào);2006年05期
[2]王國華，研究性教育的理論與實(shí)踐[M]教育科學(xué)出版社，2006.05
[3]隆蔭蓓、徐爾充.舞蹈藝術(shù)概論[M].上海音樂出版社，2007.09
高等院校舞蹈教學(xué)論文 篇7
一、人文素養(yǎng)缺失
當(dāng)前國內(nèi)高校舞蹈教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)來說，普遍存在的一個(gè)問題便是學(xué)生人文素質(zhì)的缺乏。傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)將重點(diǎn)放在鍛煉學(xué)生的形體與動(dòng)作上，課程多以室內(nèi)實(shí)踐課為主，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的舞蹈技能為目標(biāo)，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)關(guān)注度不夠，從而放松了對(duì)學(xué)生人文知識(shí)的教授與考核。國家對(duì)“體音美”專業(yè)的特殊要求也決定了學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失，事實(shí)上，只會(huì)跳舞而不知其他的學(xué)生并不在少數(shù)，文化知識(shí)的匱乏讓這類學(xué)生難以迎合社會(huì)發(fā)展的需求，最終無法在社會(huì)中立足。有人將學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生比作“花瓶”，意為只有美麗的外表、優(yōu)美的姿態(tài)，卻無深厚的底蘊(yùn)、豐富的內(nèi)涵，此話雖聽起來刺耳，但也體現(xiàn)出了一部分事實(shí)。世界上的舞蹈紛繁多樣、各有特色，每一種都在傳承一種民族或地區(qū)的精神和力量，舞者如果無法體味其中的文化精髓，便不能在舞蹈中體現(xiàn)出來，這樣的舞蹈空有其架勢(shì)，而沒有打動(dòng)人心的力量，也無法得到觀眾的共鳴和認(rèn)可。
二、藝術(shù)實(shí)踐不足
在傳統(tǒng)的高校舞蹈教學(xué)中，藝術(shù)實(shí)踐僅僅作為課堂教學(xué)的一個(gè)附加環(huán)節(jié)，在舞蹈教學(xué)中所占比重較小。大部分高校只有在為學(xué)校組織大型文藝演出的節(jié)日慶典等情況下才會(huì)讓學(xué)生參與到藝術(shù)實(shí)踐之中去。這種僵硬的、公式化的實(shí)踐方式不僅束縛了學(xué)生藝術(shù)才能的成長(zhǎng)，而且僅給小范圍內(nèi)的學(xué)生提供演出機(jī)會(huì)，造成學(xué)生之間差距的進(jìn)一步拉大。大部分學(xué)生只有在課堂上才能接觸到舞蹈，出了課堂便淪為觀眾中的一員，這樣既不能讓其舞蹈技能得到充分的磨練，也不能很好地激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。舞蹈教學(xué)是一種具有靈性的學(xué)科，舞者的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神，甚至每一個(gè)呼吸都能夠傳達(dá)出其豐富的內(nèi)心世界，帶給觀眾多樣的審美體驗(yàn)，若一味將學(xué)生放置在封閉的課堂中進(jìn)行技巧上的磨練，學(xué)生在枯燥而單一的環(huán)境中無法深入領(lǐng)會(huì)舞蹈創(chuàng)作者想要表達(dá)的真實(shí)情感，盡管教師在上課時(shí)會(huì)給學(xué)生講述舞蹈所包含的內(nèi)容以及其舞美結(jié)構(gòu)，并糾正學(xué)生不規(guī)范的舞蹈動(dòng)作，但是依舊是無法讓學(xué)生在舞蹈上獲得進(jìn)展和突破。而且，封閉課堂教學(xué)里出來的舞者，大都循規(guī)蹈矩，盡管在專業(yè)技能方面基礎(chǔ)較好、功底較為扎實(shí)，卻在編舞方面能力不強(qiáng)，更對(duì)社會(huì)中紛繁復(fù)雜的人際交往難以適應(yīng)，無法成為社會(huì)需要的優(yōu)秀舞蹈人才。
三、高校舞蹈教學(xué)改革對(duì)策
�。ㄒ唬┐蚶紊椿A(chǔ)
在舞蹈教學(xué)過程中教師要加強(qiáng)四個(gè)方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練。首先，加強(qiáng)舞蹈的樂感訓(xùn)練。音樂的旋律與節(jié)奏型在訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生的舞蹈水平的提高有著不可替代的作用。音樂的高、低、強(qiáng)、弱等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的感受和想象，從而影響到舞蹈動(dòng)作的訓(xùn)練。由于學(xué)生在高考前的基本功訓(xùn)練多集中于樂器教學(xué)上，而對(duì)舞蹈教學(xué)過程中的樂感訓(xùn)練較少。舞蹈需要根據(jù)音樂所表達(dá)的情感，借助于人體的肢體動(dòng)作和面部表情來體現(xiàn)藝術(shù)的美感，因此樂感訓(xùn)練對(duì)于提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量是首選對(duì)策；其次，加強(qiáng)舞蹈的形體塑造。對(duì)于大學(xué)生來說，加強(qiáng)對(duì)學(xué)術(shù)的形體訓(xùn)練十分重要，舞蹈需要根據(jù)不同的語境訓(xùn)練出不同的形體特征，從而表現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)內(nèi)涵；再次，加強(qiáng)舞蹈的動(dòng)作訓(xùn)練。舞蹈動(dòng)作是舞蹈藝術(shù)的靈魂，動(dòng)作可以表現(xiàn)舞蹈的節(jié)奏性和塑造性，只有加強(qiáng)舞蹈動(dòng)作的訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的舞蹈表達(dá)能力；最后，加強(qiáng)舞蹈鑒賞能力的訓(xùn)練。教師應(yīng)該在初期給學(xué)生播放和欣賞不同的經(jīng)典舞曲和舞蹈表演，并輔助一些樂理和舞蹈知識(shí)，從而提升學(xué)生的舞蹈鑒賞能力，這有助于學(xué)生在基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中快速地修正自己的不足。此外，針對(duì)前文所講的學(xué)生生源舞蹈基礎(chǔ)較差的情況，各初級(jí)、中級(jí)以及高級(jí)學(xué)校都必須增加在舞蹈教學(xué)上的關(guān)注度，向?qū)W生普及舞蹈教學(xué)，因?yàn)椤拔璧附虒W(xué)的`普及與發(fā)展史舞蹈教學(xué)事業(yè)前進(jìn)的兩個(gè)車輪，二者相輔相成，缺一不可”②。學(xué)校需要從小便引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈興趣，幫助意愿以舞蹈作為自己今后發(fā)展方向的學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)的道路上保持較快的前進(jìn)速度。
（二）加強(qiáng)人文培養(yǎng)
人文素養(yǎng)是一個(gè)人立足于社會(huì)、立足于時(shí)代必須具備的素質(zhì)之一，每一位合格的舞蹈畢業(yè)生都必須擁有完備的人文素養(yǎng)，“學(xué)習(xí)人文科學(xué)，讓我們懂得如何成為一個(gè)有價(jià)值意義的人”③。盡管舞蹈活動(dòng)以形體為媒介傾訴感情、表達(dá)自己，但并不是只要擁有舞蹈技巧就足夠，舞者舉手投足之間所包含的文化底蘊(yùn)才是打動(dòng)人心最重要的因素，舞者若沒有優(yōu)秀的人文素養(yǎng)，對(duì)自己表演的舞蹈不知其淵源、不解其文化，便如同沒有靈魂的牽線木偶，再美的肢體在觀眾眼里也乏味如一碗白水。由此可見，高校舞蹈教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念，將注意力從技巧培訓(xùn)轉(zhuǎn)移到人文培育上來。一方面，教師應(yīng)以班級(jí)為單位開展人文知識(shí)的教授和學(xué)習(xí)，通過集體觀看幻燈片、視頻等方式幫助學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)充舞蹈方面的人文知識(shí)，教師還可以組織學(xué)習(xí)小組，給每個(gè)小組分配一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生制作相關(guān)的幻燈片上臺(tái)進(jìn)行講解，進(jìn)一步加深學(xué)生的人文知識(shí)記憶；另一方面，學(xué)校也應(yīng)適當(dāng)增加文化理論方面的課程，并嚴(yán)格執(zhí)行對(duì)文化課程的相關(guān)考核，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，幫助學(xué)生了解人文、重視人文。加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)不僅僅能夠豐富學(xué)生的人文知識(shí)，還能夠?qū)ζ湔_人生觀、價(jià)值觀的塑造產(chǎn)生重要影響，從歷史文人的身上獲得積極的正能量，進(jìn)一步提高其審美能力，為今后更好地融入社會(huì)創(chuàng)造條件。
（三）增加藝術(shù)實(shí)踐
藝術(shù)實(shí)踐不僅是對(duì)學(xué)生專業(yè)技巧的磨練，而且也是讓其了解社會(huì)的重要途徑。在學(xué)校里，學(xué)生的人身安全是永遠(yuǎn)放在第一位的，但這不能成為將學(xué)生禁錮在課堂里的借口，學(xué)生總要畢業(yè)走上社會(huì)，如果不知道社會(huì)本來的樣子，又怎能適應(yīng)它呢？所以，必須改變現(xiàn)代高效舞蹈教學(xué)中藝術(shù)實(shí)踐不足的現(xiàn)狀，在充分保證學(xué)生人身安全的前提下帶領(lǐng)其接觸社會(huì)、親近自然，讓學(xué)生在社會(huì)中感悟人生，在自然中釋放青春，讓學(xué)生不再是日復(fù)一日地對(duì)著鏡子演練，而是用最真實(shí)的情感體驗(yàn)生活�！拔璧杆囆g(shù)和舞蹈教學(xué)并非只是一種形體訓(xùn)練，它還是主要的是一種心理訓(xùn)練、感覺訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、想象訓(xùn)練和自我意象的訓(xùn)練等”將學(xué)生帶到開放的環(huán)境中不僅能夠極大地豐富學(xué)生的情感，讓其對(duì)所表演的舞蹈產(chǎn)生濃厚的認(rèn)同感、親近感，而且能夠促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生的自由思維，對(duì)其觀感、思維和想象進(jìn)行訓(xùn)練，引導(dǎo)其在肢體語言中融入自身情感，鼓勵(lì)其創(chuàng)作自己的舞蹈。老師僅從旁進(jìn)行輔助指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)編舞這一重要技能，這對(duì)其以后在社會(huì)中的發(fā)展大有裨益。此外，增加藝術(shù)實(shí)踐還能鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生最后總是要走上舞臺(tái)的，越早讓其接觸舞臺(tái)越有利于學(xué)生適應(yīng)舞臺(tái)，同時(shí)也越能夠讓學(xué)生盡快適應(yīng)燈光、觀眾等，克服心中的羞澀和恐懼，鍛煉出良好的心理素質(zhì)。綜上所述，要提高高校舞蹈教學(xué)質(zhì)量，唯有充分認(rèn)識(shí)到目前舞蹈教學(xué)存在的問題，并有針對(duì)性地進(jìn)行相應(yīng)的改革。只要國內(nèi)教育人士堅(jiān)持不懈地探索，必將使舞者教育永葆青春、活力常在。
高等院校舞蹈教學(xué)論文 篇8
1普通高校體育舞蹈教育現(xiàn)狀
長(zhǎng)期以來，藝術(shù)大眾化教育在我國以應(yīng)試教育為主體的社會(huì)背景下始終得不到應(yīng)有的重視，從小學(xué)到高中，無論是學(xué)校教師還是學(xué)生家長(zhǎng)，最關(guān)注的是學(xué)生的考試成績(jī)和升學(xué)率。在這種教育的大環(huán)境下，藝術(shù)教育、審美教育被視為“沒有用的東西”，被學(xué)校和學(xué)生拋諸腦后[2]。相比而言，美國早在1994年就制訂出版了《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）。該《標(biāo)準(zhǔn)》有一個(gè)副標(biāo)題，指每位年輕的美國人在藝術(shù)中應(yīng)該知道什么和能夠做什么。這種全新的素質(zhì)教育規(guī)定藝術(shù)等同于數(shù)理化等核心學(xué)科，這顯然是以全球宏觀的文化視角來關(guān)注人的教育和人的發(fā)展，符合人類渴望心靈感知、審美體驗(yàn)的本性。《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，藝術(shù)教育不是少數(shù)天才的專利，所有學(xué)生，不論背景、天賦，即便殘疾，都有權(quán)享受藝術(shù)教育及其提供的豐富內(nèi)容，舞蹈教育便是其中之一。進(jìn)入21世紀(jì)，我國科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，在社會(huì)物質(zhì)、文化、感情和審美等方面進(jìn)行了開拓與變革。李嵐清在其《李嵐清教育訪談錄》一書中有這樣的描述：在重視共同基礎(chǔ)和全面發(fā)展的前提下，可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，逐步創(chuàng)造條件，安排豐富的選修課程讓學(xué)生選擇。同時(shí)，可以試行學(xué)分管理的辦法。實(shí)踐表明，素質(zhì)教育能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，有利于學(xué)生更好地掌握科學(xué)文化知識(shí)，更有利于各個(gè)領(lǐng)域拔尖人才的成長(zhǎng)[3]。這無疑給高等教育提出了培養(yǎng)目標(biāo)綜合化的要求———必須重視人的素質(zhì)的全面提高。體育舞蹈作為一種新興的藝術(shù)類體育項(xiàng)目，以其獨(dú)特的鍛煉方式將“快樂體育”融入體育中。這種教育形式不但具有藝術(shù)教育靜態(tài)美學(xué)的滲透，而且有體育動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)的滲透。它不但充實(shí)和豐富了素質(zhì)教育內(nèi)容，而且拓寬了素質(zhì)教育的實(shí)施途徑，對(duì)提高普通高校大學(xué)生的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造力有著深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。自2006年12月“陽光體育運(yùn)動(dòng)”開始實(shí)施以來，體育舞蹈以鮮明的時(shí)代性、強(qiáng)烈的節(jié)奏感而深受大學(xué)生喜愛。但目前由于學(xué)校認(rèn)知、場(chǎng)地設(shè)施條件、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及師資等各方面原因，只有為數(shù)不多的高校開設(shè)了面向全體學(xué)生的體育舞蹈選修課程，大部分普通高校的大學(xué)生在校期間幾乎沒有機(jī)會(huì)接觸體育舞蹈藝術(shù)教育。盡管有的高校學(xué)生自發(fā)創(chuàng)建了體育舞蹈藝術(shù)社團(tuán)，但在日常的訓(xùn)練中，由于場(chǎng)地及指導(dǎo)教師的缺乏，導(dǎo)致社團(tuán)的活動(dòng)難以得到保障，訓(xùn)練效果不佳，舞蹈審美能力也相對(duì)較低，對(duì)舞蹈作品的賞析僅僅停留在形式美欣賞的層面上。另外，很多高校的體育舞蹈社團(tuán)門檻過高，原因在于社團(tuán)要代表學(xué)校參加各種大型比賽和表演，因此對(duì)入團(tuán)學(xué)生的要求較高，這樣自然就將許多“條件一般”的學(xué)生拒之門外。目前，體育舞蹈在普通高校的普及手段主要是開設(shè)體育舞蹈公共選修課程。然而受上課所需硬件（如舞蹈房大小及數(shù)量）及軟件（教師人數(shù)及專業(yè)素養(yǎng)）的限制，將很多熱愛體育舞蹈的大學(xué)生阻擋于大門之外，使體育舞蹈大眾化受到制約。加上大多數(shù)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)薄弱，甚至在進(jìn)入大學(xué)前從未接觸過舞蹈，在基本姿態(tài)和動(dòng)作協(xié)調(diào)性上都難免存在一定問題，這不僅會(huì)影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，更會(huì)影響他們對(duì)體育舞蹈學(xué)習(xí)的興趣和熱情。另外，高校的體育舞蹈公共選修課與其他課（如專業(yè)課等）同時(shí)開課，選課的時(shí)間沖突也會(huì)使很大一部分對(duì)體育舞蹈感興趣的學(xué)生放棄選修。以上種種情況表明，體育舞蹈的大眾化教育似乎是校園里的一個(gè)口號(hào)。而將體育舞蹈教育滲透到高等教育中，發(fā)揮其獨(dú)有的功能，并使之逐漸走向大眾化，這不僅僅是一個(gè)口號(hào)的問題。
2普通高校開設(shè)體育舞蹈課程的具體意義
作為一項(xiàng)新型體育運(yùn)動(dòng)，體育舞蹈融多種藝術(shù)形式于一體，形式多樣、風(fēng)格多變，將藝術(shù)與運(yùn)動(dòng)相結(jié)合。在普通高校開設(shè)體育舞蹈課程，既是高校體育教學(xué)的需要，也是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生健身價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和審美價(jià)值最有效的途徑。
2.1豐富高校體育課的內(nèi)容，提高學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性
目前，高校體育課開設(shè)的可供選擇的項(xiàng)目可以說是越來越豐富多樣，除了傳統(tǒng)的“三大球”外，瑜伽、形體、攀巖、戶外運(yùn)動(dòng)、定向運(yùn)動(dòng)等各種比較新穎的項(xiàng)目也已加入到高校體育課中。作為一種新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，體育舞蹈將藝術(shù)與運(yùn)動(dòng)高度結(jié)合，符合目前高校體育教學(xué)改革的需要，是高校素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。另外，體育舞蹈種類較多，分2個(gè)項(xiàng)群，10個(gè)舞種，如華麗典雅的華爾茲，歡樂跳躍、輕快靈活的快步，婀娜多姿、柔媚抒情的倫巴，熱情奔放、詼諧風(fēng)趣的恰恰等。舞種的多樣性能夠滿足不同學(xué)生的需求，為不同學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈提供了可能性，極大地豐富了高校體育課的內(nèi)容，同時(shí)也使學(xué)生參與體育課的積極性得到極大提高。
2.2有助于大學(xué)生塑造良好的形象氣質(zhì)
現(xiàn)在很多大學(xué)生不注意自身氣質(zhì)的培養(yǎng)，在日常生活中由于學(xué)業(yè)繁重或者生活中的許多不良生活習(xí)慣等原因，導(dǎo)致了駝背、斜肩、歪脖、O型腿等不良體態(tài)，在很大程度上影響了大學(xué)生的形象氣質(zhì)。體育舞蹈中的形體訓(xùn)練主要是以芭蕾舞的基本動(dòng)作為基礎(chǔ)來塑造人最基本的身體形態(tài)，有規(guī)律地參加體育舞蹈鍛煉，可以實(shí)現(xiàn)有效的生物學(xué)改造，從而塑造優(yōu)美的體形，并在一定程度上矯正體形，使體形符合一定的美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為塑造良好的形象氣質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
2.3有助于大學(xué)生的身心健康
體育舞蹈是一種全身性的高負(fù)荷運(yùn)動(dòng)，表演者需要身體形態(tài)、生理功能、生化功能、神經(jīng)系統(tǒng)功能、循環(huán)系統(tǒng)功能的健康發(fā)展，更需要表演者的速度、耐力、力量、柔韌等各項(xiàng)素質(zhì)全面發(fā)展，還需要表演者擁有較高的心理素質(zhì)和智能水平，表現(xiàn)為伶俐、聰明、悟性好、表演意識(shí)強(qiáng)。因此，經(jīng)常參加體育舞蹈活動(dòng)，學(xué)生的肌肉可以得到放松和鍛煉，呼吸循環(huán)和血液循環(huán)得到改善，平衡能力和靈敏度得到大大提高。與此同時(shí)，體育舞蹈可以消除平時(shí)學(xué)習(xí)中的疲勞，緩解因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力而造成的精神極度緊張。在優(yōu)美動(dòng)聽的音樂聲中，學(xué)生翩翩起舞，將情感注入到舞蹈當(dāng)中，通過優(yōu)美的肢體語言展現(xiàn)出來，忘卻了學(xué)習(xí)的疲勞，得到了全身心的.放松。
2.4提升大學(xué)生審美能力、想像力以及創(chuàng)造力
美具有形象性、愉悅性、陶冶性、體驗(yàn)性等特點(diǎn)。每個(gè)人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)均是從知覺開始的，通過感知事物的表象，進(jìn)而激起美感，心情愉悅，從而享受美。體育舞蹈中的形體美、動(dòng)作美、服飾美、音樂美等無不體現(xiàn)出美的這些特點(diǎn)。體育舞蹈是以肢體語言的美感使學(xué)生得到熏陶，同時(shí)以所有藝術(shù)共有的內(nèi)在情感來使學(xué)生的鑒賞能力得到升華，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，提高他們對(duì)美的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。除了培養(yǎng)審美能力，體育舞蹈對(duì)人的創(chuàng)造力和想像力的培養(yǎng)亦起著潛移默化的作用。理學(xué)家認(rèn)為，人的想像力、創(chuàng)造力源于形象思維。形象思維的好壞決定了人是否具有想像力、是否具有創(chuàng)造潛力，而藝術(shù)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)都包含著創(chuàng)造和再創(chuàng)造的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)體育舞蹈的過程中，可通過自身學(xué)習(xí)和教師啟發(fā)、引導(dǎo)去開拓和創(chuàng)新，勤以想像，把日常所見所聞加以提煉和概括，使之變成藝術(shù)素材，并巧妙地用肢體語言傳遞出來，從而培養(yǎng)學(xué)生整合創(chuàng)新、靈活貫通的多種能力。因此，體育舞蹈教育對(duì)激發(fā)學(xué)生想像力、挖掘?qū)W生創(chuàng)造力具有深遠(yuǎn)的意義。
2.5有利于大學(xué)生人際交往能力的提高
人際交往能力是指妥善處理組織內(nèi)外關(guān)系的能力，它是素質(zhì)教育中十分重要的一項(xiàng)，同時(shí)也是社會(huì)生存的一項(xiàng)基本技能。體育舞蹈是兩個(gè)或者多個(gè)人合作的藝術(shù)，需要在給定的音樂節(jié)奏范圍內(nèi)，運(yùn)用身體技術(shù)與舞伴或團(tuán)隊(duì)配合完成。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠在輕松愉悅的情緒下進(jìn)行舞蹈知識(shí)與技術(shù)上的交流與配合，在一定程度上消除男女之間的心理制約，并逐漸學(xué)會(huì)理解和包容對(duì)方，出現(xiàn)問題一起想辦法解決，不斷提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)與素質(zhì)。同時(shí)，體育舞蹈要求舞者氣質(zhì)高雅、姿態(tài)挺拔，這種良好習(xí)慣的養(yǎng)成也將使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)、工作和生活中受益匪淺。
3普通高校體育舞蹈大眾化的有效途徑
基于體育舞蹈在高校素質(zhì)教育中的重要意義，決定了體育舞蹈教育在高校中具有很大的可行性。然而如何在普通高校開展體育舞蹈教育，并使之趨向大眾化，已越來越受到教育界的關(guān)注和重視。筆者認(rèn)為，將普通高校的體育舞蹈教育放在大眾化視角下進(jìn)行研究，既有利于推動(dòng)普通高校的體育舞蹈教育向前發(fā)展，也有利于實(shí)現(xiàn)體育舞蹈的普及和藝術(shù)價(jià)值的最大化。
3.1從規(guī)范化、制度化管理入手，抓好體育舞蹈課程開設(shè)工作
開設(shè)體育舞蹈公共選修課是普通高校進(jìn)行體育舞蹈教育的重要途徑，各校應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際情況，合理進(jìn)行課程設(shè)置，促使該項(xiàng)工作盡快走上規(guī)范化、制度化的軌道。另外，可在開好公共選修課的基礎(chǔ)上努力創(chuàng)造條件，開設(shè)體育舞蹈必選課。
3.2教學(xué)內(nèi)容、方法多樣化，營造良好的教學(xué)氛圍
當(dāng)前普通高校學(xué)生體育舞蹈基礎(chǔ)較差，要使他們?cè)谳^短時(shí)間內(nèi)了解、掌握體育舞蹈，合理的教學(xué)內(nèi)容和科學(xué)的教學(xué)方法是關(guān)鍵。首先，體育舞蹈教學(xué)應(yīng)是一種快樂教學(xué)，在教學(xué)過程中表現(xiàn)為重情緒的積極體驗(yàn)，重過程的主動(dòng)參與，重人際關(guān)系的寬松和諧，重個(gè)性的獨(dú)立解放，使學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中保持愉悅的心情，從而不知不覺地獲得身心健康發(fā)展[4]。其次，在課時(shí)量允許的前提下，可利用多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)，從而開闊學(xué)生的舞蹈視野。另外，還可以在體育舞蹈教學(xué)中加入運(yùn)動(dòng)損傷知識(shí)的講解，不僅能夠很好地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還可預(yù)防學(xué)生身體受傷。
3.3積極開展課外文化藝術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)校園文化建設(shè)
體育舞蹈教育屬于校園文化的軟體部分，是校園文化軟環(huán)境的重要組成部分，它通過寬泛的內(nèi)容和生動(dòng)活潑的形式，開發(fā)學(xué)生的潛能、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。課外文化藝術(shù)活動(dòng)是課堂教學(xué)的繼續(xù)、延伸或補(bǔ)充。因此，在搞好體育舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)上，搭建展示平臺(tái)，為學(xué)生提供交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生體育舞蹈水平的提高，使學(xué)生獲得認(rèn)同與自信[5]。
3.4加強(qiáng)體育舞蹈教師隊(duì)伍建設(shè)
體育舞蹈作為體育與藝術(shù)相結(jié)合的新興項(xiàng)目，必然會(huì)吸引眾多學(xué)生參與，然而要長(zhǎng)久推廣這一項(xiàng)目，一個(gè)重要的因素就是必須十分重視體育舞蹈的規(guī)范性。要求教師在教學(xué)中的示范優(yōu)美而準(zhǔn)確，且富有表現(xiàn)力和感染力，并能根據(jù)教學(xué)需要做出正確示范或正誤對(duì)比示范。因此建議各普通高校要?jiǎng)?chuàng)造條件，通過教學(xué)觀摩、外派進(jìn)修、校際間技術(shù)與教學(xué)交流等形式，多級(jí)別、多層次、多渠道地為普通高校培養(yǎng)具有良好敬業(yè)精神、較高思想素質(zhì)和較強(qiáng)舞蹈教育能力的專業(yè)教師隊(duì)伍，不斷增強(qiáng)教學(xué)效果。
3.5學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高對(duì)體育舞蹈的重視
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和重視是體育舞蹈運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)大眾化的重要因素；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育理念具有前瞻性是學(xué)校能夠與時(shí)俱進(jìn)培養(yǎng)優(yōu)秀人才、推動(dòng)學(xué)校改革的重要因素。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育舞蹈的認(rèn)可度決定了學(xué)校對(duì)體育舞蹈的資金投入、決定了師資的引進(jìn)與培養(yǎng)、決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性。因此，只有得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分重視，體育舞蹈才能在普通高校中真正實(shí)現(xiàn)大眾化的長(zhǎng)久發(fā)展。綜上所述，藝術(shù)和教育天然就有著一種極為深刻的內(nèi)在聯(lián)系。藝術(shù)化的教育、教育的藝術(shù)化、藝術(shù)化的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的藝術(shù)化，都將成為面向未來的綜合藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)涵蓋的主題。體育舞蹈正是在這種教育大背景下發(fā)揮著它的優(yōu)勢(shì)和作用，已成為高校素質(zhì)教育中不可或缺的重要組成部分。把體育舞蹈教育定位在一種文化層面上，不僅符合素質(zhì)教育的精神，使體育舞蹈教育真正面向全體學(xué)生，使之大眾化，而且有益于澄清體育舞蹈這種藝術(shù)教育僅僅是專業(yè)教育和技術(shù)教育等偏頗認(rèn)識(shí)[2]。
通過在普通高校探索體育舞蹈教育大眾化的實(shí)施途徑，非常有利于大學(xué)生審美能力的提高和健全人格的塑造，對(duì)推進(jìn)國民素質(zhì)教育，培養(yǎng)既具備高尚道德情操、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度，又具備較高人文藝術(shù)素養(yǎng)和健康體魄的高等人才發(fā)揮著積極的作用。
高等院校舞蹈教學(xué)論文 篇9
一．明確以人為本的教學(xué)理念
長(zhǎng)期以來，舞蹈課堂都是教師通過語言講授舞蹈專業(yè)知識(shí)和動(dòng)作要領(lǐng)，配合直觀的示范教學(xué)，隨堂糾錯(cuò)，使學(xué)生模仿動(dòng)作，并通過大量的重復(fù)性訓(xùn)練來掌握舞蹈的技術(shù)技能，這是一種單向的信息灌輸，學(xué)生僅局限于對(duì)舞蹈動(dòng)作表象的認(rèn)識(shí)階段，無法體會(huì)舞蹈藝術(shù)的本質(zhì)和審美特點(diǎn)，這種單純的示范加機(jī)械的模仿過程的舞蹈教學(xué)忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。“以人為本”舞蹈教育理念的提出，要求舞蹈教師在教學(xué)工作中轉(zhuǎn)變觀念，通過對(duì)舞蹈教育模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的主體精神，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
二、切實(shí)落實(shí)“以人為本”的教育理念
1.根據(jù)受眾差異性設(shè)置合理的教學(xué)課程
因?qū)W生的生理、心理、生長(zhǎng)環(huán)境所存在的差異性，使他們的學(xué)習(xí)接受能力千差萬別。在初次教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的觀察和細(xì)致的分析，積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的需求，引導(dǎo)學(xué)生樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。以非專業(yè)新生為例，教師的第一節(jié)舞蹈課，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單易學(xué)，通過教學(xué)，了解學(xué)生的樂感、節(jié)奏感、身體協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)悟音樂的能力、思維能力方面的差異。根據(jù)所掌握的學(xué)情，教師需快速的.調(diào)整適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃。舞蹈教育的重點(diǎn)就是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這一點(diǎn)在非專業(yè)班的課堂上顯得尤為重要。長(zhǎng)期重復(fù)枯燥，辛苦的柔韌性訓(xùn)練會(huì)很快消磨掉非專業(yè)學(xué)生對(duì)舞蹈課堂的熱情，應(yīng)適當(dāng)加入有趣有效地教學(xué)互動(dòng)。比如：學(xué)生和學(xué)生之間形體上的互動(dòng)，要有目的地引導(dǎo)學(xué)生去做動(dòng)作，通過肢體接觸，加深對(duì)動(dòng)作的理解，也激發(fā)了學(xué)生的興趣。也可以是教師和學(xué)生之間的思想互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢講，敢演，敢跳。另外，通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放優(yōu)秀的舞蹈作品，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課堂知識(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并展開課堂大討論，逐步提升學(xué)生的舞蹈賞析能力。因我校的舞蹈課程設(shè)置為實(shí)踐課，所以理論課的空白對(duì)于專業(yè)班的學(xué)生是一大缺憾，這就要求教師會(huì)利用實(shí)踐課堂穿插舞蹈理論知識(shí)教學(xué)。例如學(xué)生排演《我的偶像》這個(gè)劇目，學(xué)生對(duì)雷鋒形象的理解就是好人好事的形象代表，教師可以播放關(guān)于雷鋒事跡影片，查閱相關(guān)的歷史資料，還原歷史事件，講解人物性格，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的把雷鋒當(dāng)做自己的偶像，使學(xué)生在表演時(shí)自然地揉入情感，使表演更加真實(shí)動(dòng)人。這也是對(duì)民族傳統(tǒng)精神的一種宣揚(yáng)，有助于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。再比如給非專業(yè)學(xué)生講解中國民間舞———秧歌，根據(jù)地區(qū)分類，分為東北秧歌，山東秧歌和陜北秧歌。通過各地的歷史背景、生存環(huán)境等解讀不同地區(qū)秧歌的基本動(dòng)作特點(diǎn)和風(fēng)格差異，區(qū)別男女生動(dòng)作，讓男生也可以大膽的舞蹈，改變男生對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)。這種貼近實(shí)際生活的民族民間舞蹈課程深受非專業(yè)學(xué)生的喜愛，拉近了學(xué)生和舞蹈這門高雅藝術(shù)的距離，讓學(xué)生體會(huì)到舞蹈不是一門高高在上，觸不可及的藝術(shù)。
2．豐富學(xué)生的校內(nèi)藝術(shù)生活，校外課程實(shí)踐
舞蹈教師在促進(jìn)學(xué)生的舞蹈技巧和藝術(shù)修養(yǎng)全面發(fā)展的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的校內(nèi)藝術(shù)活動(dòng)，幫助學(xué)生組建藝術(shù)社團(tuán)，開展各類主題的舞蹈文化活動(dòng)，讓學(xué)生自發(fā)建立和形成對(duì)舞蹈的熱愛。例如我校每年一次的集體舞大賽，全院48個(gè)班級(jí)，各班參賽率達(dá)到90%。通過這樣的活動(dòng)既能達(dá)到互相交流學(xué)習(xí)的目的，又能提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感。每次的比賽，都能夠讓老師驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步。在集體舞排練過程中，鼓勵(lì)有組織創(chuàng)編能力的優(yōu)秀學(xué)生起帶頭作用，放手給予學(xué)生排演空間，與學(xué)生及時(shí)溝通創(chuàng)編想法，適時(shí)的給予指導(dǎo)，培養(yǎng)獨(dú)立的思維方式，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教育理想。在豐富校內(nèi)藝術(shù)生活的同時(shí)，也要注重學(xué)生的校外實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我們師范院校的特色就是向社會(huì)輸送教育人才。經(jīng)過長(zhǎng)期的校內(nèi)學(xué)習(xí)，如何幫助學(xué)生順利的從學(xué)校走上社會(huì)，從學(xué)生走向教師崗位，成為一名合格的人民教師，這也是我們一直不斷努力追求的方向。近年來，學(xué)校與校外單位合作建立實(shí)訓(xùn)基地，定期安排實(shí)習(xí)，組織大型招聘會(huì)走進(jìn)校園，向社會(huì)輸送了大批年輕的優(yōu)秀教師。
3.教學(xué)相長(zhǎng)
在這里“以人為本”的舞蹈教育理念不再是單純的“看人下菜”，而是師生之間真誠的溝通、合作過程，是師生雙方通過對(duì)彼此的關(guān)懷和尊重而達(dá)成的教育理念的共識(shí)和融合。教師通過學(xué)生的認(rèn)可獲得積極的精神滿足感，不斷放大教師的責(zé)任感和使命感，從而產(chǎn)生不斷提高自身素質(zhì)的動(dòng)力，本著對(duì)工作的熱情，加強(qiáng)自身學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)，不斷地學(xué)習(xí)，增加教師與教師之間的交流，尋求更為科學(xué)、更具效率的教學(xué)方法、積極探索和解決舞蹈教育中出現(xiàn)的新情況、新問題。而學(xué)生通過教師的專業(yè)教學(xué)，學(xué)習(xí)鼓勵(lì)和思想引導(dǎo)，體會(huì)自我的存在價(jià)值，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)成為學(xué)習(xí)的真正主體。在老師的言行影響下，漸漸形成自己的人生觀和價(jià)值觀。從而建立起融洽、默契的師生關(guān)系。在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，實(shí)現(xiàn)師生的教學(xué)相長(zhǎng)。各類高校開設(shè)藝術(shù)課程已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的標(biāo)志，藝術(shù)課程的開設(shè)正在發(fā)揮其他任何科目的教育都無法取代的特殊效果，是當(dāng)代年輕人文化價(jià)值的需求所致。在不斷強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)人才的社會(huì)背景下，藝術(shù)素質(zhì)教育變得越來越重要。舞蹈藝術(shù)教育作為重要組成部分，未來發(fā)展前景廣闊。高校舞蹈藝術(shù)教師應(yīng)清楚意識(shí)到自身肩負(fù)的使命感和責(zé)任感，高校舞蹈教育教學(xué)工作道路依然曲折漫長(zhǎng)，任重而道遠(yuǎn)。
高等院校舞蹈教學(xué)論文 篇10
一、心理發(fā)展特點(diǎn)
青年時(shí)期的心理發(fā)展是人第一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期。在這一時(shí)期他們既獨(dú)立又依賴、既自覺又叛逆，各種矛盾在他們身上交錯(cuò)。特別是步入高校，學(xué)生身心各方面才開始趨于成熟、穩(wěn)定，逐漸跨入成人行列。心理發(fā)展的一般特征可概括為“四性”、“四高峰”：社會(huì)性：心理發(fā)展很大程度取決于社會(huì)環(huán)境。時(shí)代的高速發(fā)展，科技的日新月異，使得他們對(duì)社會(huì)信息的接收越來越容易，越來越廣泛，反映到他們身上體現(xiàn)出來的就是自我意識(shí)的高速發(fā)展，對(duì)父母、老師不再是迷信、依賴甚至是依戀，他們開始獨(dú)立思索，用自己獨(dú)特的的見解和行為方式傳達(dá)自己的獨(dú)立意向。閉鎖性：不再像高中學(xué)生那樣單純、幼稚、一切外露了，他們開始有了自己的“秘密”，不再輕易地表露自己的內(nèi)心世界。他們的情感也開始有了一定曲折和文飾的特點(diǎn)，自我調(diào)節(jié)能力增強(qiáng)。動(dòng)蕩性：青年時(shí)期學(xué)生的情緒、情感兩極性十分明顯，容易激動(dòng)，時(shí)而熱情似火，時(shí)而冷若冰霜，所以容易出現(xiàn)沖動(dòng)行為。敏感性：處在身體、視野快速發(fā)展的階段，在這一時(shí)期，人生觀、世界觀、價(jià)值觀已經(jīng)初步形成，他們精力充沛，興趣廣泛，思想活躍。對(duì)人、對(duì)事、對(duì)社會(huì)現(xiàn)象具有較強(qiáng)的敏感性，易接受新事物、新信息、智力發(fā)展高峰：與生理發(fā)展，特別是與神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展的成熟相適應(yīng)，逐漸達(dá)到智力發(fā)展的高峰。據(jù)研究，若以100作為智力發(fā)展的最高水平，初中的知覺能力即可達(dá)到100；初中到高中，記憶能力從95逐漸達(dá)到100；比較、判斷能力，初中時(shí)為80左右，到高中時(shí)達(dá)100；動(dòng)作及反應(yīng)速度也從初中時(shí)的90左右發(fā)展到高中的100。社會(huì)需求高峰：青年處于富于理想、充滿追求的時(shí)期。對(duì)知識(shí)的求索、對(duì)人的思索、對(duì)理想的追求、對(duì)各種情感的向往等精神方面的需求及衣、食、住、行等物質(zhì)方面的需求都急劇上升。創(chuàng)造高峰：青年是創(chuàng)造性充分發(fā)展的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期是一生中最有活力和創(chuàng)造性的時(shí)期。他們拒絕保守，勇于探索和實(shí)踐，智力又處于發(fā)展的高峰。古今中外，大凡有作為、有成就的人，都無不從青年時(shí)期起打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜上可見，青年時(shí)期是人的重要階段，如果在這一階段能對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，使其身心得到平衡，對(duì)他們一生的發(fā)展都會(huì)起到至關(guān)重要的作用。
二、高校體育舞蹈與德育教育
1.德育教育
1.1概念。德育教育是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、
道德、法律和心理健康的教育的總稱。它是學(xué)校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯(lián)系，彼此滲透，密切協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、動(dòng)力和保證作用。
1.2現(xiàn)狀。
社會(huì)、學(xué)校、家庭三大因素構(gòu)成了德育教育系統(tǒng)，而在這三個(gè)因素中，社會(huì)的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌與社會(huì)轉(zhuǎn)型、人們的思想觀念、價(jià)值取向都在諸多思潮的激蕩中彼此滲透，對(duì)青少年的成長(zhǎng)很難帶來穩(wěn)定而持續(xù)的正向影響；越來越多的外出務(wù)工和留守學(xué)生，又使得家庭教育面臨真空的沉默。基于此，學(xué)校的德育工作不得不承擔(dān)過多的社會(huì)責(zé)任，不得不承載更多的家庭教育，不得不為學(xué)生的三觀形成擔(dān)負(fù)責(zé)任。面臨違法犯罪低齡化的`趨勢(shì)，面臨厭學(xué)生隊(duì)伍日益擴(kuò)大的問題，面臨理想的缺失和誠信的不足，面臨傳統(tǒng)美德觀念的淡薄，使得學(xué)校必須在德育工作中形成一套行之有效的方法體系。
2.高校體育舞蹈在德育教育中的實(shí)施
德育教育的核心就是要面向全體學(xué)生’從人才培養(yǎng)目標(biāo)和成長(zhǎng)規(guī)律出發(fā)’把德、智、體、美有機(jī)地結(jié)合在教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中’這就決定了素質(zhì)教育必須是全方位的教育。目前我國在體育鍛煉上仍保持著長(zhǎng)期不變的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，這種僵化的方式不能持久調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性，滿足不了學(xué)生多層次的鍛煉需求。而高校體育舞蹈集文化、體育、音樂等藝術(shù)素養(yǎng)為一體，是一項(xiàng)綜合課程，其所傳達(dá)的文明向上的精神也符合時(shí)代發(fā)展的要求。在節(jié)奏明快、旋律悠揚(yáng)、熱情奔放的音樂節(jié)奏下進(jìn)行高校體育舞蹈訓(xùn)練’不僅具有強(qiáng)身健體、塑造完美體形、培養(yǎng)良好氣質(zhì)和增強(qiáng)樂觀進(jìn)取的集體主義精神的功效’同時(shí)它還能使學(xué)生的心理得到平衡’疲勞得以消除’體質(zhì)得以增強(qiáng)’學(xué)習(xí)精力和效率得以提高。由此可見’高校體育舞蹈在學(xué)生德育教育中顯示出的重要的作用。追求美是時(shí)代賦予教育的內(nèi)容，高校體育舞蹈可以使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的同時(shí)產(chǎn)出各種審美的心理效應(yīng)，從而得到精神的凈化、情操的陶冶、心靈的愉悅和情感的升華。
3.高校體育舞蹈在德育教育中的作用
3.1有利于強(qiáng)身健體
隨著獨(dú)生子女這一社會(huì)現(xiàn)象所帶來的社會(huì)問題的日益突出，孩子的身體健康對(duì)家庭的意義提到了前所未有的高度，而環(huán)境污染、食品衛(wèi)生、學(xué)習(xí)壓力等又使得疾病低齡化趨勢(shì)愈加明顯。高校體育舞蹈的適時(shí)推出，為高校學(xué)生的強(qiáng)身健體提供一種具有獨(dú)特風(fēng)格的運(yùn)動(dòng)形式，甚至在某種程度上豐富了所謂的&宅’人的生活方式。加之其負(fù)荷量不強(qiáng)，節(jié)奏有規(guī)律，避免了高強(qiáng)度對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)中容易造成的創(chuàng)傷，使其健身的作用更易實(shí)現(xiàn)。加拿大學(xué)者利格曾對(duì)進(jìn)行高校體育舞蹈的健身效果進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)期追蹤，發(fā)現(xiàn)參加高校體育舞蹈活動(dòng)的學(xué)生心肺系統(tǒng)明顯好于不參加的學(xué)生，在運(yùn)動(dòng)過程中加速了新陳代謝，機(jī)體的運(yùn)動(dòng)技能得到提高，衰退機(jī)能得以延緩。這一研究結(jié)果更好的表明了高校體育舞蹈強(qiáng)身健體的功能。
3.2有利于心理健康
高校體育舞蹈是一項(xiàng)全身性娛樂運(yùn)動(dòng)，對(duì)參加者的身心很有好處，有明顯的心理學(xué)價(jià)值。從心理學(xué)角度來講，人的注意力是有指向性的，在舞蹈過程中，人的注意力指向舞曲，人的注意是受指向性刺激制約的。在舞蹈的過程中，人的注意力必須集中在舞曲、節(jié)奏和舞姿上，而注意力的集中使得其它部分機(jī)體得到調(diào)整與放松，所以高校體育舞蹈具有緩解機(jī)體疲勞、消除心理障礙的作用。高校體育舞蹈能有效的改善人的身體形態(tài)，對(duì)于正在發(fā)育中的學(xué)生，更容易得到自信心的提升。這種自信又會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活中保持積極地情緒，可以提高體力和腦力勞動(dòng)的效率’有助于發(fā)揮出自己的最大能力。有研究表明，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，人的舞蹈技能會(huì)有所提高，而隨著舞蹈技能的提高而產(chǎn)生的驕傲和愉快的情緒能促進(jìn)自尊心的發(fā)展。
3.3有利于提高交往能力
高校中的獨(dú)生子女比例較高，這些孩子從小生活的環(huán)境單一，性格形成期的主要交往對(duì)象是父母或其他長(zhǎng)輩，上學(xué)后由于都是獨(dú)生子女，所以在交往中始終沒有成功的范本或模式可供參考，無怪乎報(bào)端屢屢出現(xiàn)由于交往障礙造成的高校慘案。這也就是我們通常所說的智商很高，情商很低。而舞蹈作為最古老的藝術(shù)形式之一，在情感表達(dá)上具有其他藝術(shù)形式不能取代的作用。學(xué)生們?cè)隗w育舞蹈的過程中必須要嘗試與別人合作，在合作過程中出現(xiàn)摩擦與不適也只能依靠自己來解決�？梢哉f，在這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中，每個(gè)人對(duì)于如何與人合作交往，如何通過舞蹈表情達(dá)意都是初學(xué)者，而共同探索的過程就是在一次次的交往和調(diào)整中完成的，這也在無形中培養(yǎng)了大學(xué)生的交往能力。
3.4有利于推進(jìn)校園文化建設(shè)
作為精神文明建設(shè)主陣地的大學(xué)校園，對(duì)于良好素質(zhì)的形成起著重要作用。因而必須通過加強(qiáng)校園文化建設(shè)來增進(jìn)精神文明建設(shè)，這就要求開展既能豐富業(yè)余生活又能建設(shè)思想陣地的文娛活動(dòng)，做到寓教于樂、寓教于體、寓教于智、寓教于美’形成寬領(lǐng)域、高品味、有吸引力的校園文化氛圍。我國的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、競(jìng)爭(zhēng)壓力之大居于世界前列，而隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷轉(zhuǎn)型，又使得學(xué)生也處于迷茫中，這就為校園文化的建設(shè)提出了更新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。縱觀所有文化建設(shè)形式，高校體育舞蹈的參與面廣、形式活潑，更容易豐富校園文化，使學(xué)生的情感得到陶冶，意志品質(zhì)得到鍛煉，切實(shí)起到了健身文明建設(shè)的作用。在校園體育文化建設(shè)中，標(biāo)語、黑板報(bào)、校園廣播都可以作為宣傳媒介，為學(xué)生展示體育舞蹈所帶來的正能量，引導(dǎo)他們形成和完善正確的世界觀和人生觀。
三、小結(jié)
德育教育究其實(shí)質(zhì)就在于重視人才創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重人才個(gè)性的發(fā)展，重視人才綜合素質(zhì)全面提升。高校體育舞蹈可以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，陶冶良好情操，提高藝術(shù)修養(yǎng)，塑造健全人格，培養(yǎng)堅(jiān)毅品質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)交往能力，這本身就是一種潛移默化的德育教育，這也就決定了高校體育舞蹈在實(shí)施德育教育中不可替代的作用。
高等院校舞蹈教學(xué)論文 篇11
一、制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量
對(duì)于舞蹈專業(yè)的教師而言，一堂成功的舞蹈課，首先要有一個(gè)科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。在實(shí)際的教學(xué)過程中，廣大舞蹈教師必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并在科學(xué)的教育理念影響下，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，在這一過程中，教師也不能忽略舞蹈專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，必須在了解學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)的前提下，結(jié)合學(xué)生的智能和體能需求，確定課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。此外，教師還應(yīng)預(yù)料到在實(shí)際的教學(xué)過程中可能存在或發(fā)生的一些潛在問題，并對(duì)這些問題制定相應(yīng)的解決方法，這樣才能更好地進(jìn)行舞蹈教學(xué)，為接下來的課堂教學(xué)提供保障。
二、加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提升學(xué)生的舞蹈能力
(一)加強(qiáng)基本功訓(xùn)練
扎實(shí)的基本功是舞蹈成功的必要條件，因此廣大舞蹈教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以有計(jì)劃地、循序漸進(jìn)地進(jìn)行舞蹈的基本功訓(xùn)練，讓學(xué)生逐漸克服生活中的一些壞習(xí)慣，如行走、站立、手勢(shì)等方面的不美觀之處，使學(xué)生能夠掌握正確的姿態(tài)，訓(xùn)練自身的柔韌性與穩(wěn)定性，最終能夠迅速、優(yōu)美地改變肢體的位置或方向，達(dá)到舞蹈界常說的/直、繃、軟、開0狀態(tài)。比如，在學(xué)習(xí)舞蹈之初，有一部分學(xué)生的平衡感較差，在單腳站立或移動(dòng)時(shí)總是左搖右晃，無法穩(wěn)定地站立或移動(dòng)。針對(duì)這一現(xiàn)象，廣大舞蹈教師可鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的刷牙或看書時(shí)，多采用單腿站立的方式，訓(xùn)練自己的平衡感，讓學(xué)生能夠很好地控制重心，提升穩(wěn)定性。同時(shí)，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生充分利用午休的時(shí)間，訓(xùn)練髓部、大腿和小腿的肌肉能力，為日后的高難度動(dòng)作打下力量基礎(chǔ)。
(二)加強(qiáng)技巧訓(xùn)練
21世紀(jì)，對(duì)舞蹈專業(yè)的人才提出了更高的要求，學(xué)生只有不斷地提升自己的專業(yè)能力，成為舞蹈專業(yè)的高、精、尖人才，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。而要做到這一點(diǎn)，教師就必須在學(xué)生練好基本功的前提下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生舞蹈技巧的訓(xùn)練，進(jìn)而提升學(xué)生的舞蹈能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生以后的發(fā)展提供更好的技術(shù)保障。在實(shí)際的舞蹈教學(xué)中，教師可以通過把桿訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生各個(gè)關(guān)節(jié)的肌肉、韌帶的收縮能力與力量，并在此基礎(chǔ)上掌握各種傳統(tǒng)的跳、轉(zhuǎn)、騰、翻技巧，同時(shí)還必須在科學(xué)性、難度上、審美上、個(gè)性上對(duì)技巧訓(xùn)練進(jìn)行改造，使學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自己體能與技術(shù)的極限，逐步練就高潮的舞蹈技巧，提升自身舞蹈能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
三、加強(qiáng)文化學(xué)習(xí)，充實(shí)學(xué)生的文化內(nèi)涵
在實(shí)際的舞蹈教學(xué)中，常常存在這種現(xiàn)象:舞蹈專業(yè)的學(xué)生文化成績(jī)普遍較低。而一個(gè)舞者如果缺乏文化內(nèi)涵，那么他所跳的舞蹈也就是去了光彩，不僅無法提升自身舞蹈的藝術(shù)感染力，更無法達(dá)到藝術(shù)的最高境界�？梢�，文化基礎(chǔ)是否扎實(shí)，直接關(guān)系著學(xué)生藝術(shù)道路的成敗。因此，廣大舞蹈教師應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生練舞的過程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更深層次地認(rèn)識(shí)生活和感知生活，并在吸取文化精髓的同時(shí)，提升自己的藝術(shù)品位，這樣他們的舞蹈表演才能更上一層樓。
四、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，豐富舞蹈教學(xué)內(nèi)容
在舞蹈教學(xué)過程中，廣大舞蹈教師除了運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式外，還可恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，改變沉悶的課堂氛圍，使舞蹈教學(xué)充滿活力。具體而言，多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用可以將枯燥的舞蹈動(dòng)作直觀、形象地傳達(dá)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得理性認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步加深他們對(duì)舞蹈的了解和記憶。此外，教師還可以在學(xué)生示范、表演舞蹈動(dòng)作時(shí)，用VD把學(xué)生的表演拍攝下來，然后對(duì)學(xué)生的面部表情、動(dòng)作等方面進(jìn)行具體剖析，使學(xué)生更加清晰地了解到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，以便在以后的學(xué)習(xí)中及時(shí)、準(zhǔn)確地控制及解決自身所存在的問題。這樣不僅教師教得輕松，學(xué)生也可以在這種直觀的教學(xué)中獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而使舞蹈教學(xué)更加富有活力。
五、開展課外舞蹈活動(dòng)，提升學(xué)生的參與意識(shí)
在舞蹈教學(xué)過程中，教師要想進(jìn)一步提高學(xué)生的'舞蹈素養(yǎng)，不能僅僅依靠課堂內(nèi)的教學(xué)，還必須把課堂教學(xué)延伸到課外去，積極開展豐富多彩的課外舞蹈活動(dòng)，讓學(xué)生能夠更好地領(lǐng)悟舞蹈的真諦，提升自己對(duì)舞蹈的興趣，主動(dòng)參與到舞蹈表演、舞蹈創(chuàng)編當(dāng)中去。具體而言，首先，廣大舞蹈教師可以多開展一些專題性的舞蹈活動(dòng)，如/民族民間舞蹈欣賞0/校園舞蹈欣賞周0/舞蹈理論知識(shí)討論會(huì)0等，讓舞蹈與活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生不斷地感受舞蹈美、創(chuàng)造舞蹈美；其次，教師還可以多開展一些競(jìng)賽性的舞蹈活動(dòng)，如/舞蹈智力競(jìng)賽0等，通過這樣的比賽，不僅可以鞏固學(xué)生的舞蹈知識(shí)，還可以擴(kuò)大學(xué)生的舞蹈視野，磨煉學(xué)生意志和毅力，增強(qiáng)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)；再次，教師課可以開展宣傳性的舞蹈活動(dòng)，如/舞蹈墻報(bào)0等，讓學(xué)生參與介紹國內(nèi)外的舞蹈信息，中外舞蹈藝術(shù)家對(duì)社會(huì)、對(duì)藝術(shù)的貢獻(xiàn)，以及最新的舞蹈作品等，通過這樣的活動(dòng)讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣�？傊�，高校舞蹈教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的教學(xué)過程，其所涉及的范圍廣、要求的標(biāo)準(zhǔn)高。因此，我們廣大舞蹈教師必須從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，不斷更新觀念，積極接受新知識(shí)、新方法，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練，提升學(xué)生的文化素質(zhì)，并在課內(nèi)合理運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，課外積極開展各種舞蹈實(shí)踐活動(dòng)，以此來提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高、精、尖的舞蹈藝術(shù)人才貢獻(xiàn)自己的一份力量。
高等院校舞蹈教學(xué)論文 篇12
一、高校舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的必要性
創(chuàng)造性思維是當(dāng)代人類思維模式的最高境界，在舞蹈創(chuàng)作和表演中具有不可替代的作用。舞蹈的創(chuàng)造性思維一般指表演者創(chuàng)作新的舞蹈作品以及對(duì)原有舞蹈作品理解、品味、消化和二度創(chuàng)作的過程，每個(gè)人對(duì)舞蹈的理解程度，對(duì)舞蹈的深意，對(duì)舞蹈所具有的天分，甚至接受能力都有一定的區(qū)別，因此，同一個(gè)舞蹈，不同的人，就有不同的舞蹈表演效果。這既體現(xiàn)了每個(gè)人的舞蹈素質(zhì)、接受能力問題，也體現(xiàn)了舞蹈的二度創(chuàng)作問題，同時(shí)也是運(yùn)用個(gè)人創(chuàng)造性思維進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作和實(shí)踐的結(jié)果。我國新舞蹈藝術(shù)先行者和奠基人之一的著名舞蹈藝術(shù)家吳曉邦老師也曾指出:“舞蹈教學(xué)不能僅用純生理訓(xùn)練去追求體操技術(shù)，不能僅用科班程式化的方法，舞蹈教學(xué)需以心靈的教育去帶動(dòng)身體的訓(xùn)練，要培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的人才，而不只是造就一些僅有身體技能的匠人。”即是說，在舞蹈教學(xué)中，我們應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生舞蹈的創(chuàng)作能力和舞蹈創(chuàng)作水平作為教學(xué)的重要目標(biāo)和根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)舞蹈行業(yè)人才的需要。由此可見，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)在學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)活動(dòng)中至關(guān)重要，有利于學(xué)生形成獨(dú)具個(gè)人特色的舞蹈表演風(fēng)格，因此，高校舞蹈教師應(yīng)采取有效的`方法，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
二、高校舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法
1.創(chuàng)造輕松的教學(xué)氛圍
良好的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展。高校舞蹈教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生人格、及時(shí)贊許和鼓勵(lì)學(xué)生的成就，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，以活躍教學(xué)氣氛，促使學(xué)生積極思維。在舞蹈教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是充分體現(xiàn)平等與和諧的，這種平等與和諧表現(xiàn)在師生之間、學(xué)生之間的相互了解、相互支持和幫助，關(guān)系融洽，而不是“教師權(quán)威”“師道尊嚴(yán)”的教學(xué)關(guān)系，學(xué)生應(yīng)能夠在輕松、自由的環(huán)境中自立、自主地學(xué)習(xí)。教師還要愛學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生間的差別，允許他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有機(jī)會(huì)選擇，有不同的疑問，有不同的觀念。在教學(xué)過程中尊重學(xué)生發(fā)表的見解，延緩對(duì)學(xué)生意見的評(píng)判，給他們制造良好的創(chuàng)新環(huán)境，這既有利于學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表獨(dú)特見解，養(yǎng)成探究的習(xí)慣，也有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而學(xué)生也只有在這種開放、自由的環(huán)境中，才能促使求知欲的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，開拓新的思路。
2.注重培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和問題意識(shí)
在舞蹈教學(xué)過程中，不應(yīng)該把學(xué)生看作單純接受知識(shí)的容器，憑教師的主觀愿望向?qū)W生灌注知識(shí)，在舞蹈教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的主體精神，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的問題意識(shí)，變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探求式，使學(xué)生在真正理解知識(shí)的基礎(chǔ)上獲得智力的發(fā)展，慢慢形成具有創(chuàng)造性的思維方式和獨(dú)立的人格。舞蹈教育的過程具有一定的特殊性，具有一定的師傅帶徒弟的科班教育模式的特點(diǎn)，因此舞蹈教學(xué)過程具有一定的強(qiáng)制性，但同時(shí)還應(yīng)貫穿啟發(fā)式教學(xué)方法。通過啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在教學(xué)過程中形成自己獨(dú)立的思維方式，善于思考和提問，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的思維方式，具有創(chuàng)造性人格的舞蹈人才。
3.培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性
創(chuàng)造性思維主要有三個(gè)特性：流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。三個(gè)特性之間相互作用，相互制約。流暢性是靈活性的基礎(chǔ)，靈活性是獨(dú)創(chuàng)性的內(nèi)在表現(xiàn)形式，獨(dú)創(chuàng)性是流暢性的最終體現(xiàn)，獨(dú)創(chuàng)性是流暢性和靈活性的最終目的，這三個(gè)特性對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維具有重要意義。有了較為流暢的創(chuàng)造性，再加上較為靈活的創(chuàng)造性，就為獨(dú)創(chuàng)的創(chuàng)造性提供了服務(wù)。因此，我們?cè)谖璧附虒W(xué)中要注重對(duì)學(xué)生思維流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性的培養(yǎng)，三者都不可忽視，都不可偏向。三者的統(tǒng)一對(duì)促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展具有很大幫助。
4.加強(qiáng)舞蹈藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)
舞蹈教育的目標(biāo)是要為社會(huì)主義培養(yǎng)舞蹈人才，而創(chuàng)造力，是舞蹈人才的最高能力�，F(xiàn)代心理學(xué)理論研究證明了藝術(shù)學(xué)科教學(xué)中，藝術(shù)實(shí)踐對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力方面所起的重要作用�！皫缀跛械念I(lǐng)域中，個(gè)體的感知或理解能力都比創(chuàng)作能力發(fā)展得早。但是藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)情形卻要復(fù)雜得多。至少在某些藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，理解能力要落后于表演能力和創(chuàng)作能力。這一發(fā)現(xiàn)有力地表明了給學(xué)生以充分的機(jī)會(huì)，讓他們通過表演、制作或者行動(dòng)來學(xué)習(xí)的重要性。”舞蹈課堂教學(xué)中不可能為學(xué)生提供所有現(xiàn)實(shí)中的實(shí)踐情境，以便他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行直接的運(yùn)用。但是，在教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生安排實(shí)踐的環(huán)節(jié)，創(chuàng)造舞蹈實(shí)踐的情境，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力是必不可少的。模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是為創(chuàng)造服務(wù)的，但不是教學(xué)的最終目標(biāo)。教育要以心靈的教育去帶動(dòng)身體的訓(xùn)練，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維和能力的人才，而不是造就一些只有身體技巧的匠人。在課堂教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，舞蹈教師要及時(shí)給予指導(dǎo)和示范，并不斷給學(xué)生機(jī)會(huì)參與到情境和表演之中。有計(jì)劃、有目的地安排舞蹈創(chuàng)作，加強(qiáng)指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，發(fā)散思維，創(chuàng)作出獨(dú)具風(fēng)格的舞蹈作品，讓學(xué)生在舞蹈創(chuàng)作實(shí)踐中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，發(fā)展創(chuàng)造力�？偠灾�，在高校舞蹈教學(xué)中，已把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維作為教學(xué)中的重中之重。教師要對(duì)學(xué)生的舞蹈技能、表演形式、表演風(fēng)格、表演技巧、舞蹈作品進(jìn)行系統(tǒng)化的掌握；將舞蹈的專業(yè)知識(shí)敞開心扉毫不保留地輸入到學(xué)生的思維中，使其對(duì)它進(jìn)行整合和開發(fā)。學(xué)生時(shí)代是學(xué)習(xí)知識(shí)、本領(lǐng)、技術(shù)的重要階段，很多的創(chuàng)造性思維都是在這一黃金階段養(yǎng)成的。所以學(xué)校應(yīng)對(duì)舞蹈教學(xué)的模式進(jìn)行適時(shí)的改革，讓學(xué)生真正學(xué)到科學(xué)的、準(zhǔn)確的、規(guī)范的舞蹈技能，積累更多的舞蹈精華，便于他們從多角度、多方面、多渠道培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，為培養(yǎng)更多的舞蹈人才，繁榮我國的舞蹈事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
高等院校舞蹈教學(xué)論文 篇13
一、高校體育舞蹈教學(xué)中存在的問題分析
1.缺乏完善的教學(xué)內(nèi)容體系。
同其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目一樣，體育舞蹈的教學(xué)內(nèi)容同樣是包括理論與實(shí)踐兩部分。體育舞蹈它具有較高的審美價(jià)值以及社會(huì)價(jià)值，教材的選用是否合適、包含內(nèi)容是否全面對(duì)教學(xué)效果的提高有著關(guān)鍵作用，因此，所選教材需要同時(shí)包含體育舞蹈的基本理論知識(shí)以及具體的編排步驟。但是在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今許多高校所選用的體育舞蹈教材大部分都只是注重對(duì)理論知識(shí)的介紹，缺乏對(duì)舞蹈動(dòng)作以及舞蹈編排的詳細(xì)講解。
2.教學(xué)設(shè)施的制約。
體育舞蹈由于其項(xiàng)目特點(diǎn)的特殊，使其對(duì)教學(xué)設(shè)施也有一定的要求。它屬于舞蹈類項(xiàng)目，因此，需要有正規(guī)的舞蹈教室以及良好的音響設(shè)備，教學(xué)設(shè)施是否完備也嚴(yán)重影響著教學(xué)效果。近些年來，由于高校擴(kuò)招的影響，高校學(xué)生越來越多，導(dǎo)致室內(nèi)體育場(chǎng)地難以滿足學(xué)生的需求，因此可以講，教學(xué)設(shè)施的制約也是影響體育舞蹈課程在大學(xué)校園中廣泛開展的一大影響因素。
3.缺乏科學(xué)的考核評(píng)價(jià)手段。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今許多高校體育舞蹈的考核評(píng)價(jià)仍然是以期末考為標(biāo)準(zhǔn)，通常將期末考分為理論考與術(shù)科考兩部分進(jìn)行理論與實(shí)踐的測(cè)試。但是這種以期末一次考試來對(duì)學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生考前壓力過大，也會(huì)使得學(xué)生不重視平時(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。并且一些平時(shí)學(xué)習(xí)訓(xùn)練認(rèn)真的學(xué)生，可能因?yàn)橐恍┛陀^因素在期末考試的時(shí)候沒有發(fā)揮好，期末考試成績(jī)不理想，會(huì)讓他們覺得自己的努力沒有得到肯定，從而失去學(xué)習(xí)的積極性。
二、高校體育舞蹈教學(xué)改革對(duì)策分析
1.努力提高教師的專業(yè)技術(shù)水平。
現(xiàn)如今，體育舞蹈教師數(shù)量不足、專業(yè)水平不夠已經(jīng)嚴(yán)重地制約了我國高校體育舞蹈教學(xué)的發(fā)展，因此，努力提高教師的專業(yè)技術(shù)水平成為了體育舞蹈教學(xué)改革的首要任務(wù)。高校應(yīng)該盡可能地聘請(qǐng)一些專業(yè)的體育舞蹈教師，對(duì)于從其他項(xiàng)目學(xué)科兼任而來的體育舞蹈教師也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)其的培訓(xùn)力度，以期培養(yǎng)出一批專業(yè)技術(shù)水平較高的教師隊(duì)伍。首先，作為一名體育舞蹈教師必須要熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，傳授學(xué)生準(zhǔn)確的技能以及最新理論知識(shí)。然后，教師還必須努力提高自己的教學(xué)水平，隨著多媒體教學(xué)的廣泛實(shí)施，體育舞蹈教師也應(yīng)該掌握一定的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，要靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中要做到勇于探索、敢于創(chuàng)新。
2.制定完善的教學(xué)內(nèi)容體系。
在“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”理念的指導(dǎo)下，就要求在教學(xué)內(nèi)容的制定上要以學(xué)生的實(shí)際情況為標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)編排與教學(xué)設(shè)計(jì)，做到因材施教，選擇一些與學(xué)生實(shí)際水平相適應(yīng)的教材，并且要隨著學(xué)生對(duì)體育舞蹈掌握程度的逐漸加深而不斷更新教學(xué)內(nèi)容。隨著現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)展，要靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)。總而言之，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包含理論知識(shí)、教師示范、圖片展示以及視頻教學(xué)等，應(yīng)具有全面性與多樣性。
3.努力提高學(xué)生的舞蹈意識(shí)。
�。�1）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整體動(dòng)作的理解。學(xué)生是否能夠?qū)φw動(dòng)作有個(gè)完全的理解，是其能否正確運(yùn)用技術(shù)動(dòng)作來表現(xiàn)舞蹈美的關(guān)鍵因素。教師在教學(xué)過程中，不但要幫助學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)還需要教會(huì)學(xué)生領(lǐng)悟技術(shù)動(dòng)作中所蘊(yùn)含的'寓意，讓學(xué)生在重復(fù)的練習(xí)中領(lǐng)悟動(dòng)作間的一些銜接技巧。不同體育舞蹈舞種的風(fēng)格都不盡相同，但是無論是何種舞蹈的舞蹈風(fēng)格、配樂等多個(gè)方面都體現(xiàn)出了一些民族特色。
（2）學(xué)生身體素質(zhì)水平的提高。毋庸置疑，體育舞蹈具有豐富的健身價(jià)值，通過體育舞蹈訓(xùn)練，練習(xí)者協(xié)調(diào)性、柔韌性、平衡性等多個(gè)方面都能夠得到改善。不管是進(jìn)行體育舞蹈的單個(gè)動(dòng)作練習(xí)還是組合動(dòng)作練習(xí)，形式多樣的舞蹈動(dòng)作都能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生全身進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。體育舞蹈優(yōu)美的動(dòng)作再與優(yōu)美的配樂相結(jié)合，使得體育舞蹈具有藝術(shù)美。學(xué)生在練習(xí)過程中，如果能夠感受到這種藝術(shù)美，讓自己的情感與舞蹈動(dòng)作相融合，便也是學(xué)生體育舞蹈意識(shí)的重要體現(xiàn)。
4.制定科學(xué)合理的考核方式。
以一學(xué)期一次的期末測(cè)試來對(duì)學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考核顯然是不合理的，因此對(duì)考核方式進(jìn)行改革也勢(shì)在必行，應(yīng)該采取多種考核方式相結(jié)合的綜合考核方式。例如：在考核成績(jī)中加入平時(shí)分，平時(shí)分以學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及進(jìn)步程度為主要標(biāo)準(zhǔn)；進(jìn)行月考，然后期末成績(jī)?yōu)閷W(xué)生月考成績(jī)的平均分；加入學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等形式，改變傳統(tǒng)的以教師單一測(cè)評(píng)的形式。這樣對(duì)考核方式進(jìn)行改革，不但能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)日常學(xué)習(xí)的重視程度，也能夠讓一些心理素質(zhì)較差的同學(xué)不會(huì)因?yàn)橐淮慰己说氖д`而使其學(xué)習(xí)成果沒有得到肯定。并且平時(shí)分以學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及進(jìn)步程度為標(biāo)準(zhǔn)，這也能夠增強(qiáng)一些基礎(chǔ)較差學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，能夠更為客觀地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
【高等院校舞蹈教學(xué)論文】相關(guān)文章：
舞蹈教學(xué)論文03-15
高等院校任職教育課程教學(xué)的論文03-31
幼兒體育舞蹈教學(xué)的論文精選12-03
大學(xué)舞蹈教學(xué)論文節(jié)奏意識(shí)培養(yǎng)論文12-03
大學(xué)生舞蹈教學(xué)論文12-03
音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)的結(jié)合實(shí)踐論文12-02
談如何開展有效的舞蹈教學(xué)論文11-18