淺析中小學舞蹈教育建設與發展論文
第1篇：淺析“中小學舞蹈教育模式與發展”問題
隨著教育教學改革的深入，中小學舞蹈教育已經開始由“應試教育”向“素質教育”轉型，形成了當前 “職業化舞蹈教育”和“業余舞蹈教育”兩種教育模式，分析兩種模式中的相同性、相異性，探討當下中小學舞蹈教育的發展。
中小學舞蹈教育作為美育的核心內容，是教育的重要組成部分，一直是國家教育部門與舞蹈界人士特別關注及亟待解決重要問題。自改革開放以來，我國舞蹈教育的側重點集中于培養“高”、“精”、“尖”專業人才的趨勢中，致使學習舞蹈的“門檻”越來越高，使得舞蹈藝術一直被視為小眾群體的藝術。但是隨著教育教學改革的深入，已經開始由“應試教育”向“素質教育”轉型，形成了當前 “職業化舞蹈教育”和“業余舞蹈教育”兩種模式，中小學舞蹈教育的發展迎來了一些新的問題。
一、舞蹈教育在中小學教育中的地位與作用
(一)以審美為核心，與中小學生產生情感的共鳴
由于舞蹈學科的特殊性，它與其他科學類、人文類學科有著本質的差異，要求學生要真正用心去感受，而不同的人群對舞蹈藝術都有著不同的情感共鳴。中小學生的思維相對活躍，以身體動作為主要表現手段、情感為主要表達目的的舞蹈藝術，從某種意義上來說更能走進他們的內心，若給予正確方法的指導與鑒賞教學，相信每一位學生都能夠對于舞蹈所透出的人文精神層面有著共鳴性的感悟與理解。
(二)舞蹈有利于培養學生良好的道德意識與意志品質
首先，好的藝術作品中，“真、善、美”是永恒的主題，通過直觀的表現及藝術的創作，能夠走入學生的內心，對其道德意識的培養形成具有積極的作用。其次，對于從小有舞蹈訓練經歷的學生而言，能夠表現出超于同齡人的堅強意志品質。由于舞蹈訓練本身是一門較為殘酷與艱辛的藝術，在完成這些藝術訓練的過程中，意志品質的堅強無疑是得到了鍛煉的，有助于其在學習過程中，有勇于直面困難、接受挑戰的內心承受能力與品格。
二、當下常見的兩種中小學舞蹈教育模式
(一)“精英式”舞蹈教育
20世紀80年代音樂家的呼吁使音樂、美術得以恢復，而舞蹈直到90年代素質教育提出后才正式提到日程上來。[1]于是，在很長一段時間沒有供國民普通教育使用的舞蹈課程教材時，以北京舞蹈學院為主，依托蘇聯舞蹈教育理念而形成的專業化舞蹈教材成為了主流，一直影響著現代人對于舞蹈教育的一種評判標準。
在大多數舞蹈教育機構中，普遍采取的是這種職業化舞蹈教育，也稱作“精英式”舞蹈教育，這種教育模式運用職業演員的訓練方法與要求進行培養，使孩子在這種長期教育模式下完成和掌握舞蹈中的各種高難動作或技術。由于職業教育的專業性，它表現在對受教育主體于各方面的苛刻要求，包括：身材比例、相貌、韌帶軟度、關節開度與一些超常人的開度，這種教育模式為專業藝術院校輸送了大量舞蹈幼苗，其中也不乏一些優秀舞蹈專業人才，舞蹈教育慢慢成了少數孩子的“專科教育”。
(二)“業余”舞蹈教育
之所以在業余上打上了雙引號，是因為社會認知層面普遍會把業余舞蹈教育這一概念錯悟成“不正規、低級”的代名詞，認為舞蹈教育就應該是一項技術教育，而忽視了舞蹈的藝術性。基于舞蹈藝術的特殊性，它綜合了音樂、文學、戲劇、美術等藝術特點，成為素質教育中健全人格，培養學生觀察和模仿、即興與表現、交流與合作、創作與求新、綜合與融化的能力[2]的有效手段。本文提到的業余舞蹈教育是面向全體學生的另一種教育模式，并非帶有褒貶含義。長時間以來，中國舞蹈教育界的關注點聚焦在如何培養舞蹈人才的教育模式上，漸漸地，一些舞蹈專家和學者忽略了非職業舞蹈教育這塊待墾之地。學生家長與一些社會上舞蹈培訓機構的教師觀念上形成了片面、殘缺的認知，使絕大多數學生未能享受到舞蹈教育的快樂。由北京舞蹈學院原院長、博士生導師呂藝生教授負責的2011年教育部人文社科研究專項委托項目“素質教育與舞蹈美育研究”旨在研究有別于傳統舞蹈教育下的新型舞蹈教育模式，開創國民教育中針對學生素質教育培養，透過舞蹈達到美育的目的。它的教學特點，由傳統的教師主導課堂轉換成教師與學生的.雙向互動，強調自由性，不拘泥于專業舞蹈整齊劃一的呈現，體現出“人人皆可舞蹈”的教育觀念，這一做法率先在北京、河北、河南、福建等地實施，并迅速向全國延伸，取得了不錯的社會反響。
三、對中小學舞蹈教育發展的思考
(一)舞蹈普及教育勢在必行
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出：堅持全面發展。既要加強和改進德育、智育、體育、美育，還要促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高學生的綜合素質。在國家大力倡導全面發展，提高學生綜合素質的時代，少兒舞蹈教育呈現出“百花齊放”的態勢，但仍囿于精英式舞蹈教育模式的桎梏，導致少兒舞蹈課程遲遲未能進入學校普通教育課程序列中去。歐美以及大多數發達國家的學校藝術教育課程中，早就出現包括戲劇、音樂、舞蹈、美術等課程，而我國的少兒舞蹈教育較之發展緩慢，審美教育迫切需要推廣和普及。
(二)教育模式之間相互融合、相互作用
“精英式”舞蹈教育模式對于訓練孩子肢體的控制能力、軟開度、協調性、技能技巧方面有著很深入的研究，對于即將從事舞蹈藝術職業道路的中小學生來說，無疑是不二法門，但我們從藝術教育所具備的美育這個層面來看，這種模式在功能性上是“不健全”的。“業余”舞蹈教育模式主要針對的是專業舞蹈教育對素質教育的開發，是近年來所推出的新理念，但其無論在實踐或理論論證中還是一項持續性的研究，尚未成熟。而中小學階段尚處舞蹈教育的入門時期，孩子在學習過程中隨年齡的變化會出現不同的生理與心理特點，怎樣在各個階段運用恰當的教學方式顯得尤為重要，適時地將兩種模式中的優長發揮到極致，既達到舞蹈美育的目的，又能體現舞蹈藝術對肢體訓練的功能。
四、結語
藝術教育是素質教育的重要一環。藝術教育對素質教育以及在實現轉軌過程中的積極作用愈來愈生動有力的顯示出來，素質教育的實施為藝術教育開辟了廣闊的前景。 筆者認為，不論是舞蹈的精英教育模式還是業余教育模式都應該以激發學生創造力、表現力、感受力，培養學生想象力、觀察力和形象思維能力為指導方向，綜合兩種教育模式，并階段性地分析孩子的學情，關注和總結各年齡段孩子的心理、生理、行為、動作等特征，既要遵照藝術知識由淺入深的傳授方法，又應該根據不同階段來設計內容，才能更好得實現舞蹈教育的社會價值。
第2篇：舞蹈課程在中小學教育中的學科建設
當前，我國推行素質教育，對中小學生的專業特長與個性發展愈加重視。對熱愛舞蹈的同學來說，他們有了發揮自己特長，充分享受美好校園時光的條件。然而，大多數喜愛舞蹈的同學只能看著少數“有舞蹈天分”的學生跳，自己因沒有受過正規的舞蹈教育難以進入傳統節目表演或者娛樂活動當中，只會心中形成隔閡，暗自灰心自嘆不如。舞蹈教育在藝術教育領域中具有不可或缺的地位，一方面，舞蹈教育能夠加強學生的審美教育修養，另一方面，舞蹈教育與美術、音樂教育等其他學科具有互相促進發展的關系。對于中小學生來說，舞蹈不僅能使學生具有健康的身體，積極的情緒，還能激發他們對美的追求，對中小學生的成長具有積極的促進作用。
一、中小學舞蹈教育的作用
(一)提高藝術欣賞能力，展現人文素質
大多數情況下，中小學開辦舞蹈課堂，并不是旨在培育舞蹈家，而是旨在美育，培育中小學生的藝術素質及欣賞能力，實現真正的素質教育。作為一門人體形態動作的藝術，舞蹈是按照已給定的旋律，通過內心的感知用動作來實現藝術形象，表達情感和思想，極富渲染力，從而升華自身的情感，塑造正確的世界觀。
(二)強健身體，建設正確的心理環境
由于中小學生身體發育階段，是骨骼生長的關鍵階段，而舞蹈能夠促進骨骼的血液供給和代謝，以使骨骼獲得較多的營養，從而有效的刺激骨骼生長。舞蹈能夠積極有效地促進中小學生身體的生理活動、幫助身體各個部分成長、實現身體和心理共同健康的發展的目的。通過舞蹈活動，中小學生的協調性等身體素養都能得到一定的增強，因此，中小學生能協調的運用自己的身體，靈活的運用自己的.身體以及變換自己的動作形態來控制外界對身體的傷害。其次，舞蹈能夠增強中小學生的心理健康。舞蹈能使人全身心投入，讓大腦皮層進行休息，抒發內心豐富的感受，從而減輕精神煩悶和緩解身體勞累，改善心理狀態。根據拉方丹的實驗，對抑郁、焦慮的患者來說有氧運動可以起到治療和調節的作用。長期大量的做有氧運動可以使人緩解壓力，情緒放松，擁有更健康的心理，例如古典舞、芭蕾舞甚至民族舞都是不錯的選擇。同時，舞蹈活動還能對注意力不集中，膽小，自卑等等不良習慣進行改正，讓中小學生在舞蹈中發現自我，鍛煉自我，克服自我的心理問題，實現人格的不斷發展。
(三)提高綜合素質
中小學生正處于人生成長的關鍵時期，這個時段的教育十分重要，因此也被稱為基礎教育。在這一時期，中小學生的身體、能力、思想尚未定型。有一定的變化和發展，生理、心理、思維、語言上都在逐漸成熟，所以非常適合開展舞蹈教育，促使中小學生在身體方面形成優美的體態和氣質;在內在心理方面形成自信大方的性格，養成堅忍不拔的意志、培養出較強的凝聚力和領導力，提高人際交往溝通能力等優良品質。
二、中小學舞蹈教學可行性表現
1.對中小學學生的調查分析，大多數中小學學生對舞蹈學習很感興趣，并且愿意接受舞蹈教學。
2.經濟文化水平的提升，中小學硬件與軟件設備有了很明顯的改善，奠定了舞蹈教學基礎。
3.現階段高等教育逐漸完善，藝術院校、師范院校培養了一批批專門的舞蹈教學人才，增加了師資力量。
4.人們生活水平的提升，對藝術的熱愛也逐漸增加，校外培訓機構快速發展，為舞蹈教學的發展壯大增加了動力。
三、舞蹈教育進一步發展的策略
(一)借鑒發達國家的基礎教育，完善中小學舞蹈學科建設
目前，美國是舞蹈教育體制較為發達的國家，將舞蹈教育放到了很重要的位置。美國于1994年制定出版了一套“美國國家藝術教育標準”，將舞蹈教育設置為一門必修課，在小學、中學、大學中都有設置，將舞蹈教育分為啟蒙階段、教育階段和成熟階段三部分，要求每個學生都要修滿五年的舞蹈課程，不僅要求學生掌握舞蹈的基本動作、空間節奏，還要求學生掌握舞蹈的基本知識、原理。美國的舞蹈教育以一種引導的方式，激發學生對舞蹈的興趣，讓學生在無壓力的情況下快樂的學習舞蹈。
(二)加強舞蹈教師師資隊伍建設
舞蹈教師不僅需要具備專業的舞蹈技能，還需要深入掌握心理學、教育學、生理學、美學等相關知識，只有綜合了解這些知識，并在實踐中運用與改進，創新教學理念與方法，才能不斷提升學生的綜合素質，發揮舞蹈教學的功能。
(三)加大硬件設備的資金投入，完善舞蹈教育教材
由于小學舞蹈教育在硬件設施的配置上所面臨的困境，對于一些中小學沒有舞蹈教室的困境局面，我認為每個學校都可以根據自己學校的教學情況進行舞蹈教育，還可以和別的學校或單位一起采用“資源共享”，或者和外面的舞蹈藝術中心采用資源合作的方法。針對性的設計不同年齡、水平的舞蹈教學教材，開發系統、科學與可行的教材對于充實舞蹈教學理論系統具有關鍵的作用，為舞蹈教育的普及提供良好的條件。
在發展飛速的當今社會，舞蹈教育應作為素質教育的重要內容向國民教育本體價值方向回歸，所以在中小學中開展舞蹈教育具有一定的重要性和現實意義。舞蹈藝術來源于生活，它帶給每個人藝術體驗和精神享受，在人們繁忙的生活中給予人們心靈的安息，是一種深刻的社會和文化現象。同時加大中小學舞蹈教育課程模式設置與硬件設施建設及教師師資配置，全面推廣中小學舞蹈教學，提升教學質量，為學生今后的學習和工作奠定基礎。
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