給物理教學注入“生活”的活水

時間：2024-08-21 11:27:00 物理畢業論文

給物理教學注入“生活”的活水

給物理教學注入“生活”的活水劉小寶
摘要：如今，基礎教育課堂改革正在深入發展，物理課堂標準的基本理念特別強調與現實生活的聯系，如何把物理教學與學生的生活體驗相聯系？如何把物理問題與生活情景相結合？下文結合我的教學實踐，從三個方面論述物理和生活的整合。
關鍵詞：生活物理體驗興趣
正文：物理與生活聯系緊密，生活中處處涉及物理，物理知識的形成來源于自然，來源于生活。新教材也特別強調與現實和生活的聯系。《物理課程標準》中明確指出物理課程的基本理念：從生活走向物理，從物理走向社會。偉大的教育家陶行知，他的教育思想核心便是“生活教育”。這一切都要求我們必須沖破傳統的教學模式，把物理教學伸展到生活中，伸展到大自然中。本著這一思想，結合物理教學的特點和課程的基本理念，我們應該用生活來組織初中物理課堂教學，讓生活走進物理，再讓物理走進生活。在物理教學中，教師若能巧妙地運用學生在生活中的感知、在生活中積累的經驗，把教材的知識激活，實現書本知識與生活實際的溝通，把無聲的“物理教材”演繹成鮮活的“生活文本”，給物理教學注入“生活”的活水，這將有利于激發學生強烈的求知欲，有利于激發學生學習物理的興趣，便于物理知識的學習和理解。學生在物理課堂上享受精彩紛呈的生活物理，有助于學生生成智慧，促進發展，提升物理教學的價值。
以現實生活為起點，激活物理課堂
1.合理利用學生的生活經驗導入新課
初中學生在學習物理之前已有十多年的生活經驗，其中包含著大量的與科學知識一致的經驗，也包含著不少與科學知識不一致的經驗。但不論這些生活經驗是否與科學知識一致，在教學中，只要能合理利用，都是可以很大程度地調動學生的求知欲，激發學生學習物理的興趣，這將有利于學生更好地學習物理知識。對于與科學知識相一致的生活經驗，在教學時，若能合理的利用，就可以起到順水推舟的作用，有利于新知識的學習和理解。例如：在講授《做功和內能的改變》這一節時，我先讓同學們搓搓手，問有什么感覺。同學們都會說感覺熱，但是當我再問他們為什么會感覺熱時，大部分的同學都一下子愣住了。于是，我趕緊問想不想知道為什么，這時教室里響起了鏗鏘有力的回答：想。此時我能感覺到學生強烈的求知欲，這樣我就很自然地引入了新課。這節課學生學習勁頭很高，課堂效果也不錯。而對于那些與科學知識不一致的生活經驗，少量引入課堂對教學也會有極大的幫助。例如：在講授《牛頓第一定律》時，我一開始就問：“運動需要力嗎？”絕大部分的同學都很肯定地說需要，然后我問肯定嗎？學生很肯定地說肯定。我說，那好我也肯定地告訴大家不需要。想知道為什么，我們就一起來學習一下《牛頓第一定律》。這節課學生在這一矛盾的刺激下，學得很投入，很認真，整節課都能很主動地參與。
2.讓學生積極地進行生活體驗。
學生在課堂上體驗物理知識既有利于理解物理知識，又有利于保持物理知識的持久記憶。例如：在學完《什么是力》這一節后，我讓學生用自己的右手掌打左手掌體會一下手的感覺，學生很快理解了“力的作用是相互的”；又如：在講授《音調、響度和音色》這一節時，我利用收錄機播放兩首不同的歌曲，聽完后很自然地知道了高音和低音；在講到音色時，我讓學生閉著眼睛根據聲音猜一猜他是誰？同學們就輕松領悟了“音色是聲音的品質，不同的物體發出的聲音具有不同的音色”。由于這些都是學生生活中比較熟悉的，所以這些課學生學得很輕松，很愉快，也能很自然地掌握這些物理知識。
以生活經驗為基礎，活化物理教材
1.提供真實的生活情景
在物理教學中，我們提倡從學生已有的生活經驗著手，目的有兩個：一是讓學生在紛繁復雜的生活情景中分析信息、處理信息，最后解決問題，同時也讓學生感知物理就在我們身邊；二是把枯燥的物理問題附以生活背景，使其具有生命力，這也是一種教學藝術，用這種教學藝術，把學生吸引過來，也就激發了學生主動的學習愿望。例如：在教學電功率一節時，我提供了這樣的教學情景：前幾天陳老師搬進了寬敞明亮的新房，其他設備都裝好了，現在還需要購買一臺電視機和一臺電腦分別擺在大客廳和臥室，裝璜以后，才想到他家的電能表是“220V 15A”。到商廈家電商場去看了，以下幾個品牌和型號比較滿意，你幫老師做做參謀，買哪兩臺比較合適？
已
有
電
器電器名功率/W 數量電氣名功率/W 數量
電燈 40 8 電飯煲 800 1
電冰箱 100 1 空調 1000 1
洗衣機 80 1 電熨斗 600 1

電
視
機品名型號規格
TCL 25寸  彩色 220V 180W
康佳 34寸彩色  220V 210W
電

給物理教學注入“生活”的活水

腦品名顯示器規格
聯想 17寸純平 220V 225W
明基液晶 220V 200W
學生一聽幫老師做參謀，情緒頓時高漲起來，都主動投入到學習中。通過生活情景的呈現，學生不但了解了生活中的有關知識，而且使枯燥的計算課充滿了生活氣息，實現了生活和物理知識的整合；從學生的心理上分析，學生是最愿意幫老師忙的，這一教學手段極大地調動了學生學習的情緒；這樣的教學方式也切實讓認知與技能、過程與方法、情感態度價值觀得到了比較充分的體現。
2.把生活實例引入課堂
教師在講授教材新知識時，要善于在生活中尋求與課本知識有聯系的、學生熟悉的場景、實例，溝通已有的生活經驗與物理知識的聯系，瞄準物理教學和學生生活的最佳聯絡點，使學生體驗身邊“熟悉的風景”，其中蘊涵著許多的物理知識，感受物理是那么的有趣和有用。例如，進行“壓強”概念的教學時，在教材給出的事例（人用手按圖釘履帶拖拉機火車的鐵軌鋪在枕木上等）的基礎上，我在教學中引入了樓房地基開挖的生活實例，努力使學生的思維由“基態”躍遷到“激發態”，取得了很好的教學效果。當樓房比較低時，人們往往采用把地基挖深一些，地基比樓房的墻體厚度寬上幾倍就可以了（增大底面積、減小壓強），如圖1。如果樓房比較高時，人們往往采用“箱形地基”來解決問題，即除了把地基挖深一些，還把樓房的整個底面積都作為地基（進一步增大底面積，減小壓強），如圖2。如果樓房再高（比如10層以上），這時，人們除了采用“箱形地基”增大底面積，減小壓強外，還采用“打樁”的方法，靠水泥樁與周圍泥土的摩擦力來支持樓房的重量，如圖3。由于目前城鄉樓房的建設非常普遍且地基建設持續時間較長，可以給學生提供充裕的時間來觀察，這樣的例子很好印證。

以生活應用為根本，領悟物理價值
1.應用物理知識解決實際問題
學生在生活中肯會遇到很多的困難，有些是完全可以運用所學的知識自行解決的。例如：講授了《密度的應用》后，可引導學生用測定密度的方法來鑒別金戒指的真偽；學習了《慣性、慣性現象》后，可引導學生分析為什么汽車沒有停穩以前，千萬不能從車上跳下來；學完電學后，可讓學生排除一些簡單的故障，如更換保險絲等；學完《質量》后，可讓學生去稱一下自己的體重，去留意買東西時，有無缺斤少兩的現象；結合“能源的開發利用”教學，組織辯論：地球上能源會枯竭嗎？不僅強化了學生的節能意識、保護環境的觀念，而且還培養了他們的表達能力和應變能力；學習了熱學知識后，教師可提出這樣的問題，燒水的鋁壺壺底有凸凹不平的同心圓圈，這些同心圓圈起什么作用？油炸食品時，油鍋中滴入水滴則會發生爆裂并把熱油濺起，沸水中滴入油滴卻沒有類似的現象，這是為什么？夏天自來水管上常有水珠，這是為什么？這樣使學生在解決實際問題中，進一步理解物理知識，掌握物理知識，從而保持和提高學習物理的興趣。
2.應用物理知識研究生活問題
例舉生活中的物理事例，適當開展一些社會實踐、生活研究活動，對于學生理解物理知識和提高應用物理知識解決實際問題的能力是有極大幫助的。例如：我校旁邊是一條蘇州通往上海虹橋機場的公路，在學完《內能的利用、熱機》這章后，我組織學生到高這條公路旁觀察和思考，在這里物理知識給我們帶來了什么？觀察和思考后我讓學生寫感想，很多同學都能指出物理知識的應用使我們實現了現代化，給我們帶來方便、快捷的生活;同時也給我們帶來了一定的問題，例如尾氣造成污染，噪音污染等等。在講完“浮力”內容后，我又舉出了吃藥片的例子：通常人們吃藥片時，往往是把藥片放進嘴里，喝一口水，然后再仰頭咽下藥片。兒童在吃帶膠襄的藥物時，也是先把膠襄放進嘴里，喝一口水然后仰頭咽膠襄。出乎意料地是，絕大部分兒童反映咽不下去，他們說膠襄向上“跑”。這說明膠襄在水中受到了一個向上的浮力。怎么辦呢？有同學提出，把膠襄掰開，讓兒童吃其中的藥粉即可。但是，膠襄類的藥物往往味道很苦，兒童拒絕服用。最好的辦法是，服用這類藥物時，讓兒童低頭咽膠襄。道理在于：當兒童低頭時，其喉嚨在口腔中水的上方，此時膠襄在水中仍受到一個向上的浮力，當膠襄到達喉嚨時，兒童稍一用力便可將膠襄服下。
總之，在物理教學中，把生活——物理有機地結合起來，把鮮活的生活題材引入物理課堂，物理課堂就有了源源不斷的“生活”活水，物理學科不再是乏味的“純物理”，唯有這樣，才能牽動學生的心靈，才能讓學生真正親近物理，才能充分地體現新課程的基本理念：從生活走向物理，從物理走向社會。當課堂與學生的生活息息相關時，學生便主動參與學習，獨立思考，合作探討，共享成功和歡樂，課堂由此煥發出生命的活力。

參考文獻：
1.中華人民共和國教育部《義務教育初中物理課程標準》
2.人民教育出版社課程教材研究所網站 3.北京師范大學出版社《走進新課程》

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