淺談物理課堂教學的有效性論文
有效的課堂教學，可以減輕學生的學業負擔，可以在有限的時間取得很好的教學效益，在教與學的雙向活動中，師生均可以從沉重而漫長的時間負荷中解放出來，讓“時間就是效益”成為現實，讓學生不再把物理學習當做負擔，不再把物理學習當做累贅，讓物理學習輕松高效。怎樣從物理教學自身特點中尋找突破口，激發學生的學習興趣，提高教學效果，成為了每個物理教師都要深究的問題。為此，利用物理學科內容豐富、趣味性強的特點，從各個環節設計生動、充實的物理課堂，調動學生的學習興趣，激發他們的求知欲，往往能夠提高物理課堂教學效率，收到良好的教學效果。
一、創設情景，激發學生求知欲
1.用科學史實創設情境。
可以用一些科學史料中的典型事例來創設情境。例如講長度測量時,教師可以通過介紹“魯班木工尺的標準”來創設情境。這種方法,其最大的特點是生動活潑、引人入勝,創造了很好的學習氛圍,使學生能積極進行思考,既激發了學生的民族自豪感，也為課堂教學開了一個好頭。
2.用生活中耳熟能詳的現象創設情境。
可以用學生所熟悉的現象來創設情境。例如講“壓強”一課時,首先讓學生想一個問題,人坐在板凳和沙發上,兩種情況下,舒服程度一樣嗎？從而提出本課要討論的問題──壓強。學生用科學原理與方法分析問題和解決問題,使學生成為知識的主動建構者。
二、創設適合學生進入學習狀態的情境
可以用適當的演示實驗來創設情境。例如在講汽化和液化一節課時,一開始做以下一個實驗。
在教師指導下,學生用酒精燈給試管中的水加熱,讓學生觀察時提出以下問題：水沸騰前、后出現的氣泡,體積有什么變化？水沸騰后繼續加熱，是不是溫度會越來越高呢？如果撤去酒精燈水還能繼續沸騰嗎？
學生們邊看演示，邊思考問題,很自然地創設了問題情境。
由此而知，在物理教學中，教師無論是在教學的整體過程，還是在局部環節，都應十分重視問題情境的創設。
要使刺激有新穎性，引起學生的好奇心和新鮮感，從而為課堂教學實施和探究活動提供強有力的動力支點，使學生進入探索者的角色，真正參與到學習活動之中，掌握知識，提高能力。
三、合作探究，活躍課堂氣氛
科學探究是學生參與式的學習活動，科學探究要滲透在教學各個環節之中，進一步激發學生的興趣和渴望，使學生體驗探究樂趣，形成和發展探究能力。 1．實驗課教學中探究。
實驗課中，應先提示學生如何做好實驗計劃的制定和安排，自由設計實驗，選擇好必要的器材，注意科學的實驗方法的運用，引導學生對實驗的不同方案進行評估、交流、取長補短。
2．習題課教學中的探究。
習題教學是課堂教學的重要組成部分，它不僅讓學生鞏固知識、掌握解題技巧，通過組織學生討論，辨析的探究活動，可培養學生的發散思維能力，發展了他們的創造性和實踐能力。
四，習題設計,體驗收獲的喜悅
1.從教學目標上講，要循序漸進，不要急于求成。
2.從習題設計上講，要精編精選，不要搞題海戰術
3.從教學策略上講，要重視過程分析，不要只重求得結果。
4.從教學方法上講，要群言堂，不要一言堂。
五、要提高課堂提問的有效性
課堂提問要把握好頻度和坡度。在把一個問題分解為若干個小問題的時候，尤其要注意各小問題的坡度，要讓學生感受到這樣分解的理由，并能自然地把各個階段的解決策略串聯起來而得到原問題的解決。新課程理念下的物理有效教學，以學生的探究為主，以學生得益多少為評價標準，沒有固定的教學模式，沒有現成的教法和學法，需要我們廣大的物理教師共同的探討和研究。讓學生“動”起來，讓物理課“活”起來，讓物理知識真正走進學生的生活，成為解決生活難題的武器，是每個物理教師追求的永恒目標。提高課堂教學效率的途徑很多，只有我們不斷地提高自身素質，探索教學規律，改進教法學法，把教學當成一種創造性、藝術性的勞動，不懈努力，精益求精，就能大幅度提高教學效率和教學質量。
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