農(nóng)村初中物理教學(xué)資源整合實(shí)踐研究論文
摘要：物理是初中教育中的重要學(xué)科之一。由于經(jīng)濟(jì)因素、地理位置等因素的影響，農(nóng)村初中學(xué)校中的物理教學(xué)資源較少且應(yīng)用效果較差。為了保證物理教學(xué)質(zhì)量，就需要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合。文章分析了農(nóng)村初中學(xué)校整合物理教學(xué)資源的必要性，并對(duì)農(nóng)村物理教學(xué)資源整合的原則和策略進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；物理教學(xué)；資源整合
教學(xué)資源是新課程改革提出的一個(gè)重要概念。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革力度的不斷加大，教學(xué)資源的重要性也日益顯現(xiàn)。在農(nóng)村中學(xué)，由于地理?xiàng)l件和所處環(huán)境的限制，物理教學(xué)資源相對(duì)匱乏，如何在農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)中整合教學(xué)資源顯得尤為重要。
一、農(nóng)村初中學(xué)校整合物理教學(xué)資源的必要性
第一，由于農(nóng)村初中學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源利用率較低，而且應(yīng)用效果較差，因此，教師應(yīng)該按照教學(xué)資源作用的不同對(duì)其進(jìn)行整合，通過有效應(yīng)用教學(xué)資源來提高物理教學(xué)質(zhì)量。第二，物理教學(xué)資源的整合會(huì)從一定程度上促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)校物理教學(xué)模式的變化，并通過這種方式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面產(chǎn)生間接的促進(jìn)作用。第三，與城市初中學(xué)校相比，農(nóng)村初中學(xué)校用于物理教學(xué)資源配置方面的費(fèi)用較少，對(duì)已有教學(xué)資源進(jìn)行整合可以充分發(fā)揮教學(xué)資源的輔助作用[1]。
二、農(nóng)村物理教學(xué)資源的整合
（一）農(nóng)村物理教學(xué)資源的整合原則
1.系統(tǒng)性整合原則。系統(tǒng)性整合原則是指，教師在整合農(nóng)村初中學(xué)校已有教學(xué)資源的過程中，應(yīng)該將實(shí)際教學(xué)情況作為主要的參考依據(jù)，從整體角度考慮，結(jié)合實(shí)際物理教學(xué)的需求，保證物理教學(xué)資源整合的有效性和合理性。
2.經(jīng)濟(jì)性整合原則。就農(nóng)村初中學(xué)校而言，被應(yīng)用于物理教學(xué)資源整合方面的經(jīng)費(fèi)是有限的。因此，教師應(yīng)該在遵循經(jīng)濟(jì)性整合原則的基礎(chǔ)上，對(duì)物理教學(xué)資源進(jìn)行整合。這一整合方式與學(xué)生的實(shí)際生活具有密切聯(lián)系，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性[2]。
3.針對(duì)性整合原則。對(duì)農(nóng)村物理教學(xué)資源進(jìn)行整合的目的是通過教學(xué)資源利用率的增加，提高物理教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地對(duì)校內(nèi)教學(xué)資源和校外教學(xué)資源進(jìn)行合理整合。
4.開放性整合原則。當(dāng)前能夠?qū)ξ锢斫虒W(xué)產(chǎn)生促進(jìn)作用的教學(xué)資源較多，因此教師應(yīng)該遵循開放性原則對(duì)物理教學(xué)資源進(jìn)行整合，通過開放性的整合思路，將不同的教學(xué)資源整合起來。
（二）農(nóng)村初中學(xué)校物理教學(xué)資源的整合策略
1.加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村初中學(xué)校已有物理教學(xué)資源情況的了解。
了解農(nóng)村初中學(xué)校已有物理教學(xué)資源是對(duì)其進(jìn)行有效整合的基礎(chǔ)。因此，農(nóng)村初中學(xué)校應(yīng)該對(duì)物理教學(xué)涉及的教具、課件等相關(guān)教學(xué)資源的種類和數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，按照作用的不同對(duì)其進(jìn)行分類，以便于后續(xù)整合工作的順利進(jìn)行[3]。
2.校內(nèi)物理教學(xué)資源的整合。
由于以往教學(xué)資源的應(yīng)用模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前實(shí)際教學(xué)的需求，因此農(nóng)村初中學(xué)校需要對(duì)物理教學(xué)資源進(jìn)行整合。以八年級(jí)上冊(cè)蘇科版物理教材為例，不同教師對(duì)變速直線運(yùn)動(dòng)部分安排的教學(xué)方案存在一定的差異。有些教師借助傾斜滑道、小車教具幫助學(xué)生理解變速直線運(yùn)動(dòng)的過程和原理，也有一些教師則更加傾向于利用視頻課件講述該部分內(nèi)容。對(duì)此，教師應(yīng)該通過有效的交流，加深對(duì)不同教學(xué)方式應(yīng)用效果的理解。例如，在講授“一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)”這一定律時(shí)，教師可以將冬奧會(huì)冰壺比賽的視頻作為主要的教學(xué)資源。當(dāng)運(yùn)動(dòng)員對(duì)冰壺施加一定的作用力之后，冰壺會(huì)向前運(yùn)動(dòng)。為了保證冰壺產(chǎn)生更遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)距離，運(yùn)動(dòng)員會(huì)在冰壺的運(yùn)動(dòng)區(qū)域前方進(jìn)行刷冰，這種措施能夠有效降低冰壺與冰面之間的摩擦力。與單純地描述定律合理性的教學(xué)方式相比，這一教學(xué)方式能夠化抽象為具體，讓學(xué)生更好地理解這一定律[4]。
3.校外物理教學(xué)資源的整合。
校外物理教學(xué)資源較少是農(nóng)村初中學(xué)校與城市初中學(xué)校的主要區(qū)別之一。以蘇科物理九年級(jí)上冊(cè)教材為例，教師在教完第十三章的內(nèi)容之后，可以在保證學(xué)生對(duì)電路設(shè)計(jì)及安全性產(chǎn)生合理認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生用常見材料設(shè)計(jì)出一個(gè)合理的電路。校外物力資源的整合和利用能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，進(jìn)而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力[5]。
三、結(jié)語(yǔ)
隨著學(xué)生需求等因素的變化，農(nóng)村初中原有的物理教學(xué)資源已經(jīng)無(wú)法對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)該在充分了解已有物理教學(xué)資源基本情況的基礎(chǔ)上，按照物理教材的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)校內(nèi)教學(xué)資源和校外教學(xué)資源進(jìn)行合理整合。
參考文獻(xiàn)：
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