幼兒歌曲教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中的重要性
學(xué)前教育(Preschool Education)是由家長(zhǎng)及幼師利用各種方法、實(shí)物為開發(fā)學(xué)前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統(tǒng)、有計(jì)劃而且科學(xué)地對(duì)他們的大腦進(jìn)行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進(jìn)行的教育。學(xué)前智育是學(xué)前教育學(xué)的重要內(nèi)容之一，是構(gòu)成學(xué)前教育學(xué)的科學(xué)體系的一部分。兒童是人生智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，又是發(fā)展最快的時(shí)期，適當(dāng)、正確的學(xué)前教育對(duì)幼兒智力及其日后的發(fā)展有很大的作用。超常兒童的形成、發(fā)展，無(wú)一不與適當(dāng)、正確的學(xué)前教育有關(guān)，尤其是智力方面的學(xué)前教育。學(xué)前智育是一個(gè)多方面的培養(yǎng)過(guò)程。對(duì)學(xué)前兒童的心理健康關(guān)注也不可小覷。這個(gè)年齡段的兒童心智發(fā)展極不成熟，需要家長(zhǎng)及幼師積極的引導(dǎo)。現(xiàn)在的孩子很多都是獨(dú)生子女，自我意識(shí)很強(qiáng)，缺乏對(duì)他人的關(guān)心，不懂得分享，因此，作為家長(zhǎng)和幼師，應(yīng)積極引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)關(guān)心他人、學(xué)會(huì)分享、樂(lè)于分享。
摘要：幼兒歌曲教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中具有重要意義。本文從兒歌在人生形態(tài)型、游戲形態(tài)和情感形態(tài)的層面出發(fā)，探索兒歌教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中的注意事項(xiàng)，尤其強(qiáng)調(diào)需要對(duì)幼兒歌曲中對(duì)幼兒的性格、愛好、情感、心理等方面的綜合性培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施。
關(guān)鍵詞：幼兒歌曲;學(xué)前教育;專業(yè);教學(xué)
一、幼兒歌曲教學(xué)在教學(xué)中的重要性
幼兒歌曲教學(xué)，在學(xué)前教育專業(yè)中占有重要的地位。在我國(guó)，由于學(xué)前教育專業(yè)的設(shè)置具有系統(tǒng)性特征，而學(xué)前教育與兒童歌曲教學(xué)在不同的地域、民族和學(xué)校中具有很大的差異，因而，利用學(xué)前教育專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)對(duì)沒(méi)有條件的學(xué)校和地區(qū)進(jìn)行師資培訓(xùn)，提升歌曲教學(xué)在兒童成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)中的作用，具有重要的教學(xué)意義和實(shí)踐意義。兒童歌曲，作為兒童在初期成長(zhǎng)時(shí)的語(yǔ)言教育的一種，對(duì)于中國(guó)廣袤地域中不同民族、地域而言，可以根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r選擇適宜的歌曲，有利于兒童的成長(zhǎng)。
作為對(duì)一切事務(wù)都好奇、感興趣的兒童，對(duì)于與動(dòng)作、視頻、音頻相結(jié)合的兒歌感興趣是必然的。這也是幼兒歌曲可以廣泛作為幼兒園的語(yǔ)言藝術(shù)教育的一種形式的原因之一。因而，學(xué)前教育中的音樂(lè)教師，不僅需要運(yùn)用自己的技能和專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)，還承擔(dān)著對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育的重任。在這一過(guò)程中，音樂(lè)教師同時(shí)也承擔(dān)著培養(yǎng)兒童的感性認(rèn)知與理性認(rèn)知能力，培養(yǎng)其良好的樂(lè)感和心理審美能力的重任。對(duì)于幼兒而言，這一階段的藝術(shù)教育與心理教育，是教師應(yīng)該承擔(dān)的重任之一，因?yàn)樗�是推進(jìn)孩子們終身發(fā)展的最佳載體形式。
幼兒歌曲教學(xué)，教師不僅需要進(jìn)行不同內(nèi)容的選擇，也需要進(jìn)行不同風(fēng)格歌曲的選擇，還需要充分考慮到教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該編配的舞蹈動(dòng)作、其他視頻媒體的輔助運(yùn)用以及互動(dòng)參與性等因素。因而，不管是對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)還是教育者來(lái)說(shuō)，幼兒歌曲的教學(xué)都具有重要的教育價(jià)值。筆者認(rèn)為，幼兒歌曲需要以語(yǔ)言的配合與節(jié)奏的模仿為基礎(chǔ)，需要對(duì)兒歌歌詞中的不同內(nèi)容、描述的不同情景與道德規(guī)范、文學(xué)故事等價(jià)值進(jìn)行發(fā)掘，起到教育幼兒的作用。
二、幼兒歌曲教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中的重要性
鑒于幼兒歌曲教學(xué)在學(xué)前教育中的重要作用，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該對(duì)未來(lái)的教師們進(jìn)行詩(shī)意兒童心理特征和發(fā)育特點(diǎn)的教學(xué)。首先，在學(xué)前教育專業(yè)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)幼兒歌曲教學(xué)的立體特征，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者從兒歌的不同內(nèi)容、不同風(fēng)格、不同作用、不同節(jié)奏特點(diǎn)以及不同類型等出發(fā)，在課上課下都認(rèn)真地分析兒歌中所蘊(yùn)含的教育、審美功能特征，將不同的兒歌進(jìn)行不同類型的劃分：比如可以劃分為自然形態(tài)兒歌、社會(huì)形態(tài)兒歌、人生形態(tài)兒歌等幾個(gè)不同的大類別，進(jìn)行不同教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，并且在實(shí)習(xí)課中不斷的實(shí)踐。
其次，需要在分類的基礎(chǔ)上結(jié)合著不同的文學(xué)故事、童話漫畫以及視頻載體等，對(duì)每一種不同類型的兒歌進(jìn)行再次細(xì)分。不同歌曲針對(duì)不同性格、愛好、年齡的孩子，學(xué)前教育學(xué)生設(shè)計(jì)課程與備案后可以進(jìn)行大量的實(shí)踐性教學(xué)和不斷嘗試，對(duì)其過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的不同教學(xué)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)總結(jié)。
再次，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生還需要針對(duì)不同時(shí)期的幼兒歌曲中的審美與價(jià)值特征進(jìn)行詳細(xì)分析。在所有幼兒歌曲中，人生形態(tài)兒歌在總數(shù)量中占很大比例，這些不同的內(nèi)容構(gòu)成了這一類兒童歌曲的價(jià)值觀。此外，在游戲性質(zhì)的兒歌中，教育者應(yīng)該關(guān)注其倡導(dǎo)幼兒教育過(guò)程中以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生參與為主，通過(guò)這種方式，塑造學(xué)生的性格特點(diǎn)。尤其對(duì)于男孩或者是好動(dòng)的學(xué)生而言，更應(yīng)該注意運(yùn)動(dòng)游戲類型兒歌的實(shí)施過(guò)程與步驟，需要針對(duì)不同的情況進(jìn)行不同的授課方案。
最后，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生還應(yīng)關(guān)注語(yǔ)言游戲型兒歌中的思維開發(fā)特點(diǎn)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在關(guān)注追求語(yǔ)言音律快感的同時(shí)，要嘗試讓幼兒通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行初步的語(yǔ)言和思維訓(xùn)練，探索在游戲中促進(jìn)幼兒思維發(fā)展的具體實(shí)施路徑。而且，教師還可以在實(shí)施音樂(lè)教學(xué)中，倡導(dǎo)幼兒利用正確的方法說(shuō)話、演唱兒歌，將其作為兒童語(yǔ)言與肢體動(dòng)作教學(xué)的一種綜合性手段，從而促進(jìn)幼兒的全面素質(zhì)發(fā)展。因而，教師在上課之前對(duì)于幼兒歌曲中的審美、教育價(jià)值等應(yīng)該下功夫發(fā)掘，備好課、做好具體實(shí)施方案、研究其具體特征，是上課達(dá)到教學(xué)目的的前提。
從幼兒教學(xué)的全局來(lái)看，學(xué)前教育專業(yè)教師負(fù)有重要的責(zé)任，需要對(duì)兒歌中的多樣性價(jià)值進(jìn)行發(fā)掘，對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕梃b，促進(jìn)幼兒歌曲教學(xué)教育現(xiàn)代觀念的轉(zhuǎn)變。只有這樣，才能發(fā)揮兒歌的“權(quán)威”特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)思想進(jìn)行傳播和影響，同時(shí)也要結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)和學(xué)校的具體課程特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)新性發(fā)展，體現(xiàn)出向現(xiàn)實(shí)、現(xiàn)代化轉(zhuǎn)向的特點(diǎn)。
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