探析高校英語教學中良好師生關系的建立
摘要:師生關系是校園中最為基本的人際關系，是教學的重要組成部分，師生關系的和諧程度影響著高校英語教育教學目標的順利實施。本文分析了師生關系在高校英語教學中的地位，探究了在高校英語教學中建立良好師生關系的途徑，對于深入貫徹大學英語教學改革，提高高校英語教學質量具有重要意義。
關鍵詞:高校;英語教學;師生關系
在大力實施大學英語教學改革，以求得教育效果最優化的今天，我們同樣應該看到良好的師生關系對教學成功的巨大推動作用。教學過程是師生互動的過程，在突出學生主體地位的同時，教師承擔著引導、幫助和支持的角色。師生之間的良性交流協作，可以促進學生的內在學習動因，誘發學生的認知積極性。尤其在高校英語教學中，良好的師生關系更是推動學生課內外自覺自主學習的動力之源。
一、何謂“師生關系”
“人際關系”是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩定的心理關系或心理距離。因此，“師生關系”是教師和學生在教育、教學過程中結成的人際關系，它包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。學校中的教育活動，是師生雙方共同的活動，是在一定的師生關系維系下進行的。師生關系既受教育活動規律的制約，又是一定歷史階段社會關系的反映。
就微觀而言，師生關系主要指師生之間在教育過程中所發生的直接交往和 聯系。包括為完成教育任務而發生的工作關系，以滿足人際關系， 以組織結構形式表現的組織關系和以情感認識等交往為表現形式的心理關系。
二、良好的師生關系在高校英語教學中的地位
心理學研究表明：積極健康的情感能夠有效地強化人的智力活動，使學生精力充沛、意志堅強、思維敏捷、想象豐富、記憶增強，學生的心理潛能會得到高效發揮。反之，消極不健康的情感，則會使智力活動受到抑制，降低學習效果。因此，師生關系如何，學生是否對教師有著崇敬和喜愛等正面的情感，直接影響學生對學科的興趣和智力活動水平，進而影響教學效果。
高校英語教學不同于其他學科的教學活動，它是以培養學生的實際應用能力為目標，重點在于使學生具備在實踐中靈活運用語言解決問題的能力，能力的培養和訓練過程存在于師生間的互動和交流之中。這就對高校外語教學的課堂氣氛提出了更高的要求。在良好的師生關系下，課堂氣氛輕松和諧，學生思考積極活躍，情緒興趣高漲，互動和交流渠道通暢，自然而然就會產生更好的教學效果。
三、建立良好的師生關系的途徑
從教師的角度來看，在高校英語教學中如何建立良好的師生關系呢？筆者認為，主要應通過以下幾個途徑。
（一）注重自身素質修養，形成自己的風格
為人師表是我國教師的傳統美德。想讓學生在自己的指導下成長和提高，自己先要以身作則。作為教師，首先要以正面、積極的形象展現給學生，以樂觀向上的態度影響學生。其次，要注重提高自身的素質修養。作為一名高校英語教師，在英語的綜合運用能力上一定要過硬，這就要求教師平時不斷充實鍛煉自己，開拓視野，不斷地提高自己的專業知識水平，不斷地創新教育教學方法，不斷提高自己的思想覺悟。最好再培養一些藝術特長，如美術、書法、聲樂等，將特長融入日常的英語教學活動中，有助于樹立教師威信，讓學生產生敬佩、崇敬之情，更樂于接受教師的指導和幫助。最后，教師還應根據自己的氣質性格形成自己的教學風格，以獨特的人格魅力征服學生，不宜盲目地模仿。例如，內斂穩重的教師應以儒雅的學者風范使學生折服，而不是以生硬的幽默取悅學生。
（二）轉變觀念，換位思考，增強服務意識
古語云：一日為師，終身為父。由此不難看出曾經教師和學生地位的不平等性。這種觀念無形當中在教師和學生之間筑起了厚厚的屏障，嚴重阻礙了師生之間的交流和溝通。在當今和諧社會，傳統的“師道尊嚴”、教師絕對權威、高高在上的日子不復存在。取而代之的是教師與學生互相尊重，互相理解，互相愛戴的民主、平等、合作的師生關系。如今的高校學生，知識面廣，具備一定的社會經驗，看問題有自己獨特的視角，傳統的師生觀在他們的思想當中已被顛覆。所以，教師面對他們，應放下架子，以良師益友的身份出現在他們的學習生活當中，適當地換位思考，站在學生的角度上理解他們的真實需求和感受，真正成為學生學習的指導者、組織者，學生成長和提高的服務者。
需要注意的是，教師不能過于嚴厲和專制，但也不能完全和學生“打成一片”，更不能成為學生的“保姆”，任由其發展，最重要是要把握好這個度，使距離恰到好處。
（三）真誠平等對待所有學生的同時，注意個體差異
在保證師生的地位平等的同時，還應注意平等地對待所有學生，做到不偏不倚。無論英語水平的高低和學習成績的好壞，每一個學生都希望得到老師平等的對待和真誠的關懷，渴望品嘗成功后被人認可和稱贊的喜悅。當學生感受到來自教師的鼓勵、期待和肯定，就會使他們樹立起自信心，激發起他們極大的學習熱情和積極性。這也就是我們常說的“皮格馬利翁效應”。
作為高校英語教師要善于發現學生身上的閃光點：英語考試成績并不突出的同學，也許可以說一口標準的美式英語；口語表達一般的同學或許有著超強的表演能力……教師在教學中要及時地表揚學生的進步，學會用欣賞的眼光和鼓勵的語言來激發學生的學習興趣。課堂上讓每位學生都有表現自我的機會，有施展才華的平臺，讓學生明白老師對他的器重，讓每位學生都能體驗到成功的喜悅以及自身的價值。
高校中的學生來自不同地區，英語基礎和水平參差不齊，因此，對于學生的缺點和不足，教師也應該以真誠的態度予以指出，并提供指導性的具體建議，同時要講究說話的藝術，選擇合適的時機，切莫諷刺挖苦。
（四）常常自我反思，敢于自我批評
在課堂教學過程中，師生關系是引導與被引導的關系，這種關系本身就是一種矛盾，處理不好就會發生沖突。如有些學生無視課堂紀律，作業作弊、逃課等等，教師就要對其進行批評、教育。如果方法不當，就會引起沖突，而解決師生關系沖突的關鍵在于教師。教師應冷靜處理，學會自我檢查和自我反思，思考今后改進的策略。不妨問問自己：為什么會發生這件事？是否我的教學方法不當？我采取的方法是否偏激、粗暴？找出師生沖突的癥結所在以及自己思想與工作方法上的不足，并敢于在學生面前進行自我批評。但是教師不能為了解決師生沖突而放棄原則，屈從于學生的壓力。教師應該在檢查自身問題的同時，取得學生的理解、支持和幫助，共同找出解決問題的辦法。
人非圣賢，孰能無過？即便是學識淵博經驗老道的教師在知識的傳授上也難免出現誤差，一旦出現，要及時在課堂上糾正，不能因顧及面子而固執己見，以免誤人子弟，給學生留下虛偽糊弄得過且過的不良印象。
四、結語
我們每個人都曾經做過學生，也都曾經對某個老師產生過喜愛或者厭惡的情感，回想起來，我們就會發現，這樣的情感不知不覺被融入了老師所教的學科，影響了我們對待某一學科。
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