英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)應(yīng)用分析論文
英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，最重要的就是如何實(shí)際的運(yùn)用，接下來(lái)小編為你帶來(lái)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)應(yīng)用分析論文，希望對(duì)你有幫助。
一、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析
筆者在本次研究中，將定量和定性結(jié)合的方式來(lái)探究項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的相關(guān)影響，比如能否提高學(xué)生良好的掌握語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，能否激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本次研究中，筆者選擇2013年9月至2014年6月本院兩個(gè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的班級(jí)，將這兩個(gè)班級(jí)分別定位控制組和實(shí)驗(yàn)組，每個(gè)組內(nèi)有四十名學(xué)生，每組的平均英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)分?jǐn)?shù)基本相同。在相關(guān)研究中一致認(rèn)為，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方法和其他英語(yǔ)教學(xué)的方法結(jié)合在一起，可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)能力，并且能提高學(xué)生的技能和語(yǔ)言鍛煉能力。在本次研究中，控制組使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)組使用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的方法。在研究之前和之后分別對(duì)控制組和實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷的內(nèi)容為學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)中學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。以Vallerand內(nèi)在動(dòng)機(jī)分類(lèi)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，分為體驗(yàn)興奮感類(lèi)型、達(dá)到目標(biāo)類(lèi)型、學(xué)習(xí)知識(shí)類(lèi)型，三種類(lèi)型的信度系數(shù)為體驗(yàn)興奮感類(lèi)型0.615、達(dá)到目標(biāo)類(lèi)型0.675、學(xué)習(xí)知識(shí)類(lèi)型0.757，本次問(wèn)卷有十五個(gè)問(wèn)題，答案為五個(gè)選項(xiàng)，一次記為1-5分。并且設(shè)計(jì)一份英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)期末考試試卷，作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的考核結(jié)果，期末考試試卷的題型有四種類(lèi)型，分別為分析應(yīng)用題、論述題、判斷題和客觀選擇題，每個(gè)類(lèi)型的題占總分?jǐn)?shù)的25%，答題時(shí)間為120分鐘，兩組學(xué)生的期末試卷分?jǐn)?shù)占總成績(jī)的70%，其余30%成績(jī)來(lái)自于學(xué)生平時(shí)課程中的表現(xiàn)和相關(guān)項(xiàng)目成果的分?jǐn)?shù)。
二、項(xiàng)目檔案分析
筆者在本次研究中，項(xiàng)目檔案由三部分組成，分別為項(xiàng)目學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、日志和學(xué)習(xí)計(jì)劃，評(píng)價(jià)學(xué)生的項(xiàng)目成果，并且設(shè)定教師的評(píng)價(jià)表和小組自評(píng)表以及互評(píng)表，叫做項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)有定性和定量?jī)煞N，項(xiàng)目定性評(píng)價(jià)是要求評(píng)價(jià)者對(duì)項(xiàng)目成果的不足和優(yōu)勢(shì)，價(jià)值和局限性等進(jìn)行詳細(xì)描述性的評(píng)價(jià)，項(xiàng)目定量的評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)者使用分值對(duì)小組的合作、研究方法等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。項(xiàng)目檔案中耳朵項(xiàng)目學(xué)習(xí)日志有每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題以及學(xué)習(xí)的收獲等。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的計(jì)劃有六項(xiàng)內(nèi)容，第一，闡述相關(guān)項(xiàng)目的方法、領(lǐng)域、主題、目的等，第二，分析項(xiàng)目中需要解決的問(wèn)題，第三，詳細(xì)描述項(xiàng)目的具體安排和活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容，第四，總結(jié)項(xiàng)目活動(dòng)需求的支持和需求的資源，例如網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)和圖書(shū)相關(guān)資料等，第五，分析項(xiàng)目的目標(biāo)受眾和小組的收獲成果，第六，整理項(xiàng)目的會(huì)議，在本次研究中，項(xiàng)目的會(huì)議次數(shù)必須在五次以上。
三、項(xiàng)目學(xué)習(xí)在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用結(jié)果探究
（一）定性研究結(jié)果
在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中，對(duì)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方法實(shí)施時(shí)，一些學(xué)生對(duì)課程有所排斥，出現(xiàn)畏懼的心理，學(xué)生們開(kāi)始從陌生逐漸轉(zhuǎn)變成有濃厚的興趣，并且愿意主動(dòng)投入到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程中去。在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)學(xué)習(xí)中，通常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如對(duì)語(yǔ)言學(xué)的知識(shí)掌握不夠，缺少相關(guān)語(yǔ)言學(xué)的資料，對(duì)語(yǔ)言學(xué)的理論知識(shí)無(wú)法有效利用等，經(jīng)過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生們逐漸加強(qiáng)了口頭語(yǔ)言和寫(xiě)作的鍛煉，以及閱讀方面的提升，使得學(xué)生們得到鍛煉，而且還會(huì)增加學(xué)生們的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究意識(shí)，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題，找到良好的方法解決語(yǔ)言學(xué)中存在的問(wèn)題。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中經(jīng)過(guò)課題的講解，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)有了更深的了解，對(duì)英語(yǔ)充滿了濃厚的興趣。
（二）定量研究結(jié)果
控制組和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)成績(jī)由四分部組成，在期末試卷考核中，判斷題和選擇題是來(lái)了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)基本知識(shí)的掌握，論述題了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)相關(guān)理論和觀點(diǎn)的知識(shí)掌握，分析應(yīng)用題主要考核學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的理論應(yīng)用能力。在論述題上，控制組和實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生都沒(méi)有達(dá)到25分的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)組略高控制組，在分析應(yīng)用題、判斷題、選擇題部分，實(shí)驗(yàn)組明顯高于控制組的學(xué)生，比較詫異非常明顯。
四、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的改善建議
（一）提升師資力量建設(shè)
近年來(lái)，根據(jù)師資力量來(lái)分析，強(qiáng)化師資力量，可以有效加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)效果。第一，從學(xué)校的方面來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的引進(jìn)，高薪聘請(qǐng)有資質(zhì)的教師，并且邀請(qǐng)一些英語(yǔ)行業(yè)的專(zhuān)家來(lái)提高教學(xué)組的改革。除此之外，學(xué)校還可以開(kāi)展一些教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)各種活動(dòng)的交流，提供教師學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。經(jīng)過(guò)多模式的教學(xué)活動(dòng)，提高教師的教學(xué)觀點(diǎn)和理念，使得教師在學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)一步提升英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的師資力量。
（二）改革應(yīng)試教育模式
目前，根據(jù)學(xué)校的角度分析，對(duì)語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)技能考核時(shí)，不能只通過(guò)考試的成績(jī)定位學(xué)生的能力，而是要多方面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用層面考核。如今，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，很多學(xué)生還是浪費(fèi)大量時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備應(yīng)試考試，根本沒(méi)有注意到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的本身意義是什么。所以，在對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)進(jìn)行機(jī)制改革中，需要強(qiáng)化考核的重要性，重點(diǎn)注意學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的實(shí)際考核重要性，淡化紙質(zhì)考試，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)考試模式的改革策略。綜上所述，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力，可以讓學(xué)生們更有效地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和概念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
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