增強(qiáng)大學(xué)英語語言文化教學(xué)的途徑論文
一、大學(xué)英語語言文化類選修課的主要內(nèi)容及課程設(shè)置
語言中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)容既豐富又復(fù)雜，英國的一位語言文化學(xué)者威爾·瓊斯曾經(jīng)說過語言文化是由多個部門組成的復(fù)合體，因此在大學(xué)英語語言文化類的選修課教學(xué)上應(yīng)著眼于多個方面進(jìn)行推進(jìn)，將教學(xué)重點放在英語的詞匯文化、交際文化及語言文化背景上，這樣才可幫助大學(xué)生更好的掌握這門課程并且能夠真正提升他們的學(xué)習(xí)能力。
1.1加強(qiáng)詞匯文化的教育
詞匯是組成一門語言最基本的成分也是語言與文化之間的重要紐帶，不同國家在同一個詞匯之間的含義是不一樣的，比如說在英語中“宣傳”（propaganda）是一個貶義詞然而在漢語里“宣傳”是一個帶有積極色彩的詞匯，再比如形容顏色的詞匯在不同的國家也有著不同的聯(lián)想意義，在英語中藍(lán)色多表示高貴優(yōu)雅或者憂郁的心情而在漢語中藍(lán)色多表示安寧、祥和等，以上這兩個例子都充分說明了詞匯文化在學(xué)習(xí)語言中的重要性，大學(xué)英語語言文化選修課的教師需要幫助學(xué)生著重了解英語詞匯文化蘊(yùn)藏的意義。
1.2增加英語交際文化的教學(xué)
學(xué)習(xí)語言是為了交際應(yīng)用，英語和漢語一樣能夠在日常的交際或談話中體現(xiàn)豐富的文化現(xiàn)象，正確理解并應(yīng)用英語中的問候語、介紹用語、應(yīng)答語及致謝語或電話用語等等是熟練掌握英語語言文化的關(guān)鍵，英語的問候交際文化既體現(xiàn)在言語交際上也體現(xiàn)在非言語交際上，非言語交際包括肢體或面部語言或聲音、音量、語調(diào)等其他方面，言語交際能夠直白的表達(dá)人們所想的內(nèi)容，而非言語交際則是渲染潤色言語交際的核心，大學(xué)英語語言文化的教學(xué)應(yīng)將英語交際文化列入重點教學(xué)范疇以幫助學(xué)生更好的在實際生活中應(yīng)用英語。
1.3增加英語語言文化背景的教學(xué)
使用英語的國家有著各自獨特的文化內(nèi)涵，這些文化內(nèi)涵的范圍廣泛，大到地理歷史小到社會生活，了解并體驗這些文化對學(xué)生的英語水平提高是非常有幫助的，高校可以根據(jù)自己的實際情況開設(shè)英語國家概況或外國文學(xué)賞析及外國電影賞析等課程，這些關(guān)于英語文化背景的選修課能夠讓學(xué)生身臨其境的體會英語的魅力，也能夠幫助他們拓寬視角去提高自己的思想內(nèi)涵，同時在這些英語文化背景后也蘊(yùn)藏著他們的民族精神，比如使用英語的國家大多都崇尚個人主義并且有很強(qiáng)的冒險精神，他們也十分尊重個人隱私，這就解釋了西方國家并不喜歡被人問到收入、家庭及年齡等問題，也能解釋他們?yōu)槭裁春⒆訌膵雰簳r期起就擁有自己獨立的房間等，這些能夠體現(xiàn)英語文化的精神與體現(xiàn)漢語文化的精神存在很大的差異，掌握好這些蘊(yùn)藏在背后的文化才能掌握英語文化。
二、增強(qiáng)大學(xué)英語語言文化教學(xué)的方法途徑
大學(xué)英語語言文化的教學(xué)方法是否恰當(dāng)決定了學(xué)生能夠吸收多少教師所教授的內(nèi)容，因此大學(xué)英語教師需要在教學(xué)方法及課程設(shè)置等方面提高教學(xué)質(zhì)量以充分發(fā)揮教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠潛移默化的將自己置身于學(xué)習(xí)英語文化的環(huán)境中。
2.1教學(xué)方法以任務(wù)型為主
英語課堂中的任務(wù)教學(xué)曾經(jīng)被人歸納為六大要素，其中包括設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)的信息輸入、增加教學(xué)的活動形式、加強(qiáng)授課教師的引導(dǎo)作用、幫助學(xué)生定位課堂角色以及建立良好的課堂氛圍，這些要素的共同特點是以任務(wù)的形式作為英語教學(xué)的動力，同時能夠幫助大學(xué)生在課堂的時間活動中深入學(xué)習(xí)英語知識和技能，這種將學(xué)生定位主體教師作為主導(dǎo)的教學(xué)核心能夠最大程度的增加大學(xué)英語語言文化的教學(xué)效果，此外，教師還可以要求學(xué)生在每節(jié)課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)以明確本堂課的教學(xué)任務(wù)，在課堂中組織學(xué)生以個人或小組為單位討論相關(guān)話題，最后教師和學(xué)生一起對討論結(jié)果進(jìn)行評估總結(jié)，在教學(xué)中要鍛煉學(xué)生的跨文化思維，通過案例分析討論和設(shè)置問答的形式增強(qiáng)學(xué)生對英語語言文化的理解能力，安排合理的教學(xué)環(huán)境循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生從淺至深的學(xué)好這門課程。
2.2充分應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)和第二課堂
選修課與必修課相比有著一定的課程限制，因此需要教師和學(xué)生充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺增強(qiáng)對大學(xué)英語語言文化的自主學(xué)習(xí)，同時教師可以幫助學(xué)生選擇一些有代表性的視頻資料幫助學(xué)生更全面的了解英語文化，條件允許的情況下還可聘請外國教師以更加直觀的感受語言的文化和魅力，除此之外還可以推薦學(xué)生閱讀一些優(yōu)質(zhì)的英語文化資料并組織學(xué)生定期開展一些趣味的英語知識競賽和英文演講等活動，讓學(xué)生通過參加這些活動增強(qiáng)英語應(yīng)用的能力。
2.3提升教育工作者的專業(yè)水平
學(xué)生對于一門課程的接受程度在一定程度上取決于教授此門課程的教師水平，一位優(yōu)秀的大學(xué)英語語言文化教師能夠準(zhǔn)確的抓住學(xué)生心理，用多樣的形式和有趣的授課方式幫助學(xué)生不斷提升英語的學(xué)習(xí)能力，因此，高校應(yīng)該投入部分精力在提升英語教師的專業(yè)水平上，請外國學(xué)者對英語教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)或派他們出國學(xué)習(xí)一段時間，這些都能夠幫助英語教師更好的提高自身英語水平，只有教授大學(xué)英語語言文化教師的水平提高了才能讓大學(xué)生更好掌握這門充滿樂趣的選修課。
三、結(jié)語
綜上所述，在大學(xué)英語語言文化的教學(xué)方面還有許多需要注意的地方，高校應(yīng)從豐富教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置以及優(yōu)化教學(xué)方法上提高對這門課程的教學(xué)水平，以幫助大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中體會語言文化的樂趣并且?guī)椭麄冏畲笙薅鹊奶岣咦约旱木C合能力。
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