非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生的原因及其應(yīng)對(duì)策論文
【摘 要】一些非英語專業(yè)大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在著方法、策略、心理等方面的障礙，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)效率，本文針對(duì)這些原因提出了相應(yīng)對(duì)策，以使其英語學(xué)習(xí)事半功倍。
【關(guān)鍵詞】非英語專業(yè) 大學(xué)英語 學(xué)習(xí)障礙
一、英語學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生的原因
1.學(xué)習(xí)時(shí)間的不足
大學(xué)生需要學(xué)習(xí)的本專業(yè)的科目很多。對(duì)他們來說，學(xué)好那些科目需要相當(dāng)多的時(shí)間，而且更重要的是那些是他們學(xué)習(xí)的著重點(diǎn)，再扣除參加學(xué)生活動(dòng)等其他時(shí)間，所剩時(shí)間就更少了，這些時(shí)間如果用來學(xué)習(xí)英語，其本身學(xué)習(xí)的輸入量并不多。輸入量對(duì)于學(xué)生的英語能力的形成是至關(guān)重要的。質(zhì)變是以量變?yōu)榛A(chǔ)的英語學(xué)習(xí)過程本身是一個(gè)循序漸進(jìn)，持續(xù)積累的過程。輸入量的不足再加上四、六級(jí)考試對(duì)他們的壓力，使他們急于求成，實(shí)際的英語能力并沒有提高，還有很多人一直都沒有考過四、六級(jí)。他們把學(xué)習(xí)英語當(dāng)作是一件任務(wù)去完成，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自然就削弱了。
2.聽課習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法不正確
這部分學(xué)生往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們課后不能進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)，大多抱著應(yīng)付檢查的態(tài)度，而課后預(yù)習(xí)的學(xué)生更是少見，大多數(shù)養(yǎng)成了等待依賴的習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，得過且過。在課上，他們注意力不集中，缺乏積極動(dòng)腦意識(shí)，主動(dòng)接受信息和理解信息的能力差。當(dāng)他們不能理解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，更會(huì)處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，思維便游離課堂教學(xué)內(nèi)容之外，使聽課效果雪上加霜。這部分學(xué)生課后作業(yè)質(zhì)量不高，對(duì)于簡單的練習(xí)他們還能完成，但需要?jiǎng)幽X思考的針對(duì)性練習(xí)，他們就不能很好地獨(dú)立完成，他們甚至采取抄襲等手段來應(yīng)付老師的檢查。長此以往，他們的學(xué)習(xí)效果就越來越差。
通過對(duì)這部分學(xué)生的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，他們不但沒有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且這部分學(xué)生都缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，他們都采用死記硬背的方法。記憶單詞時(shí)他們不會(huì)與語音聯(lián)系起來，記憶詞義時(shí)又不放到句子中去，而朗誦課文時(shí)又往往不聯(lián)系上下文，不領(lǐng)會(huì)全文的內(nèi)容，只知照本宣讀，其結(jié)果往往事倍功半，收效甚微。而在聽課時(shí)更不會(huì)抓住關(guān)鍵內(nèi)容，做好筆記，以便課后復(fù)習(xí)鞏固。
3.學(xué)習(xí)效果不佳
在與學(xué)生談話時(shí)，部分學(xué)生提出了這樣的問題，他們在平時(shí)的學(xué)習(xí)中確實(shí)做出了努力，付出了辛勤的勞動(dòng)，從上課到課后作業(yè)，從課前預(yù)習(xí)到課后復(fù)習(xí)，他們都能按照要求較好地完成，但并未取得理想的成績。這一次又一次的不成功使他們覺得學(xué)好英語非常難，學(xué)好英語與他們無緣，久而久之，使他們對(duì)英語學(xué)習(xí)逐步失去信心，直到產(chǎn)生厭倦懼怕的心理，認(rèn)為自己不是學(xué)好英語的料。
4.心理壓力造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語失去信心
一些學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，造成學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕的心理，逃課、抄襲作業(yè)、害怕課堂提問、害怕聽寫單詞、害怕讀單詞、課文是他們共同的表現(xiàn)，上英語課如同聽天書騰云駕霧一般，不知所云。面對(duì)單詞不知如何讀，老師領(lǐng)讀時(shí)，只是和尚念經(jīng)一樣鸚鵡學(xué)舌，人云亦云，自己卻迷迷糊糊、不知所云，自己什么都不知道，最怕聽寫單詞。對(duì)學(xué)習(xí)英語的懼怕，造成學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)背負(fù)了沉重的心理壓力，使一部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心；枯燥、繁多的單詞、語法、時(shí)態(tài)變化和跟不上英語教學(xué)的進(jìn)度，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生厭倦情緒，失去了對(duì)學(xué)習(xí)英語的信心，繼而，放棄了對(duì)英語的學(xué)習(xí)。
二、解決英語學(xué)習(xí)障礙的對(duì)策
針對(duì)造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)障礙的原因，作為教師，只要采取積極的補(bǔ)救措施，是可以增強(qiáng)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促使他們在英語學(xué)習(xí)的過程中不氣餒，正確面對(duì)困難，不斷進(jìn)取，最終取得較理想的成績，并在心理和知識(shí)兩方面為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
1.幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)英語的信心
信心是成功的保證，而學(xué)習(xí)英語的信心就要依靠老師作內(nèi)心細(xì)致的工作。在平時(shí)的教學(xué)中，我們經(jīng)常提醒他們的三個(gè)字是“我能行”。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中遇到挫折時(shí)，我們及時(shí)鼓勵(lì)他們，幫助他們走出低谷，使他們看到光明的前途。當(dāng)每階段的難點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)，這些學(xué)生特別需要老師的關(guān)心和幫助。老師必須幫助他們化難為易，克服難點(diǎn)，保證他們順利越過每個(gè)險(xiǎn)峰，從而增加他們克服困難的信心和毅力，幫助他們消除畏難退縮的情緒，讓他們在平時(shí)不斷的成功中一點(diǎn)一滴地發(fā)現(xiàn)自己的“閃光點(diǎn)”，建立良好的自我感覺。
同時(shí)，在平時(shí)的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，讓這些學(xué)生積極的參與進(jìn)來，使他們感到與其他同學(xué)是平等的，從而消除他們的自卑心理。而對(duì)于他們在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能力則加以肯定；對(duì)于他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，則進(jìn)行及時(shí)地總結(jié)和肯定，鼓勵(lì)他們不斷取得進(jìn)步。這些表揚(yáng)，有時(shí)即使是對(duì)極細(xì)的一點(diǎn)進(jìn)步的表揚(yáng)，也會(huì)收到意想不到的效果。
2.樹立學(xué)生的成就感
廣口瓶中的跳騷的實(shí)驗(yàn)告訴我們，伴隨著一次又一次的失敗，畏難退縮的情緒也隨之而生。只有在通過不斷努力，不斷成功的過程中，信心才會(huì)不斷的增強(qiáng)。對(duì)于這部分英語成績差的學(xué)生，我們何不多給他們一些成功的機(jī)會(huì)呢？課堂上，只要他們會(huì)回答的問題可以優(yōu)先讓他們來回答，當(dāng)他們回答正確時(shí)，絕不吝惜表揚(yáng)，即使回答錯(cuò)誤，也無須過多責(zé)備。英語小組活動(dòng)中給他們一席之地，讓他們在全班同學(xué)面前也有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們也享受成功的喜悅，使他們在不斷的成功中逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)信念，向著更高的目標(biāo)攀登。
3.指導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法
具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是一個(gè)學(xué)生所必備的素質(zhì)，只有具備這一條件的學(xué)生才有可能在學(xué)習(xí)上取得成功。在我們平時(shí)的教學(xué)中，多對(duì)他們進(jìn)行督促，課堂上多提問他們，讓他們有更多的鍛煉機(jī)會(huì)，不遺忘和歧視他們，把他們的注意力吸引到我們的教學(xué)上來。課后加強(qiáng)對(duì)他們的作業(yè)輔導(dǎo)，促使他們獨(dú)立完成作業(yè)。逐步養(yǎng)成他們積極思考，爭取發(fā)揚(yáng)，獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣。同時(shí)對(duì)他們多進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如記憶單詞的方法，課文閱讀方法的指導(dǎo)，甚至包括聽課方法的指導(dǎo)，幫助他們掌握較好的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)效率。針對(duì)各個(gè)階段的新授內(nèi)容，預(yù)先指導(dǎo)他們運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，使他們能以正確的方法來有效地學(xué)習(xí)；而針對(duì)新授內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)，預(yù)先指導(dǎo)他們及時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，使他們在聽課的過程中能對(duì)不懂的內(nèi)容集中精力，積極對(duì)腦思考。
4.從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)
在實(shí)際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力確實(shí)存在差異。但這種差異并不能完全決定他們學(xué)習(xí)成績的好壞，也就是說，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生在較長時(shí)間的情況下，同樣能掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，獲得通常意義上的學(xué)習(xí)成績。根據(jù)這一情況，我們在平時(shí)的教學(xué)中，除了教會(huì)他們學(xué)習(xí)，幫助他們樹立信心外，對(duì)這些學(xué)業(yè)不良的學(xué)生還進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，這可對(duì)學(xué)生的測驗(yàn)起到良好的效果。平時(shí)課后，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)，當(dāng)他們在課堂作業(yè)中遇到困難時(shí)盡快解答，對(duì)各階段的內(nèi)容幫助他們總結(jié)歸納，對(duì)不足之處及時(shí)補(bǔ)漏。在階段測驗(yàn)前根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，有重點(diǎn)地對(duì)他們進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助他們掌握好重點(diǎn)內(nèi)容，提高他們在測試中的成功率。這些都會(huì)對(duì)學(xué)業(yè)不良的學(xué)生起到極大幫助，使他們增加成功的機(jī)會(huì)。
三、結(jié)束語
總之，提高非英語專業(yè)學(xué)生英語成績的關(guān)鍵在于教師幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)障礙并適時(shí)地予以學(xué)習(xí)指導(dǎo)。只要我們面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的成績就一定會(huì)得到提高。
參考文獻(xiàn)：
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