音樂教育在大眾教育背景下的精英教育戰略思考
高等 音樂 教育 作為我國高等教育的重要組成部分,它擔負著為國家培養大量音樂表演人才、音樂理論人才、音樂教育人才的 歷史 重任,其教育目的的單純性,教學過程的針對性,學習過程的獨立性等等,決定它是一個高成本、高投入的特殊行業,伴隨著高校擴招的熱潮,高等音樂教育也從過去的精英教育步入了大眾教育的 發展 階段,傳統的教育結構,教學模式,受到了前所未有的沖擊。
一、高等音樂教育面臨的現狀
年初,一所長期以培養高精尖 藝術 人才為主要目的的藝術院校對其學生進行了一次學情調查,認為自己是“高精尖”人才的學生占19.6%,專業一般的占61.7%,較差的占18.7%。這組數字顯示出這所學院的人才“精”度已發生了變化,而這種變化對于整個專業藝術教育領域亦不乏普遍性,就高等音樂教育而言,在擴前的上個世紀,全國九所音樂院校都是幾百人的規模,無論從招生數量、師生比例、還是人均資源占有量上,可以說是名副其實的精英教育。現如今,這些院校的規模已擴大了十數倍,更有甚者,大量綜合類院校都在爭先恐后地創辦音樂教育,據不完全統計:全國有700多所高校開設藝術教育專業,即便如此,也不能滿足眾多學生的求學愿望。
一方面學生人數的成倍增加,使專業音樂院校生源素質普遍下降,專業水平拉開距離,另一方面,教師隊伍建設的長期性,又導致了師生比例增長的嚴重失衡,而音樂院校自身的教育 規律 和教學特點卻決定了傳統的教育模式很難有所突破和創新。于是,師生比例矛盾加劇,教育資源日益短缺,教學成本投入加大等諸矛盾就應運而生了。
二、傳統音樂教學模式存在的弊端
還在高校擴招的洪波剛剛涌起的時候,圈內一批有識之士就關于擴招帶來的系列問題表示過擔憂,并建議在音樂教育大眾化背景下,積極探索精英教育的新途徑和新方法,很多音樂院校也進行了積極嘗試,如部分專業授課形式轉化,由一對一轉向一對多,專業課學時調整,定期邀請國外專家為拔尖學生上課等,但這些措施,并未改變過去精英教育的基本模式,隨著學生人數愈來愈多,傳統教學模式的弊端日益突現。
(一)專業教師的教學任務空前加劇
學生人數的劇增,教師隊伍建設的相對滯后,使教師的教學任務空前加劇,大部分教師常年處于高強度、超負荷的工作狀態之中,我們常常看到:清晨曉月伴隨著他們匆匆的腳步,傍晚路燈拉長了他們疲憊的身影,但教師的付出并未得到應有的回報,或者說往往事半而功倍,因為他們必須平均使用時間,平均分配精力,基礎好的學生往往吃不飽,基礎差的學業生常常跟不上,更為可惜的是部分完全可以指導精尖人才的名師,也被繁重的教學搞得身心俱疲,他們沒有時間去搞科研,沒有精力去搞學術,更沒有時間去“充電”。
(二)學生的學習興趣日漸弱化
十年前,我們學生少、大樓低,可洋溢在校園的琴聲、歌聲,從早到晚,盈盈于耳,如今樓高了,學生多了,可琴聲卻小了,歌聲也弱了,究其原因,除了一部分熱愛音樂專業、立志從事音樂事業的學生外,相當一部分學生進音樂院校是因為上不了其它更好院校的無奈選擇,這些學生沒有學習熱情,缺乏上進動力,而目前學院專業教學的“一鍋煮、一勺燴”方式,缺乏競爭機制和激勵機制,學與不學一個樣,學好學差一個樣,加上社會各種現象的誘惑,就業形勢的日趨嚴峻,學生的浮躁與惶恐情緒與日俱增,如此以來,學習興趣淡薄也就不難理解了。
三、普通音樂院校應走精英與大眾結合的路子
科學 的高等音樂教育應當呈金字塔型,處于塔尖的是少數培養高水平音樂人才的精尖型高等音樂專業院校,處于塔身的是相當數量的精尖與大眾并存型的高等音樂專業院校,處于塔基的是為數眾多的大眾型高等音樂教育機構,精英教育屬于選拔制、淘汰制,主要是培養高水平藝術人才,大眾教育側重在普及和實用,既是為了培養普通藝術工作者和復合型人才,也是為了提高國民整體藝術素質,因而在辦學思想、辦學目標、人才培養模式、教師配備等方面也相應地有所不同。
中央音樂學院、上海音樂學院、 中國 音樂學院都是以培養高、精、尖音樂人才為目的的專業院校,那么地方音樂院校應該走一條什么樣的人才培養之路呢?我們以為:走一條精英與大眾結合的人才培養之路,較為符合我們的實際。
當然,我們所說的精英與大眾教育,不是不切實際,好高騖遠的盲目攀比,而是立足省情、校情,結合每個院校資源優勢、師資優勢、學科優勢實施的理性、科學的分層次教學方式,是以大眾教育為基礎,以精英教育為龍頭,既保持一般學生學習需求,同時又利于拔尖學生脫穎而出的一種自我超越、自我完善的新思維、新方法。目前,地方院校走大眾教育與精英教育相結合的路子已成為共識。
四、實施精英教育的基本設想
(一)打造一支名師為主的教師隊伍
高等教育的主體是教師,要實施精英教育,首選必須建設一支以名師名教為主的“精英型”教師隊伍,經過幾十年的發展,許多專業院校已培養、涌現出了一批在國內乃至國際頗有影響的專家和教授,可以通過對教師(包括離退專家、教授)教學水平、教學成果、學術素養、道德操守等方面進行全面考察,選拔出一批教職工認可、學生信服的教學名師,加大力度引進一些國內外有名的專家教授,組成本院主要從事精尖教學的教師隊伍和學術骨干。
名師隊伍主要從事精英學生的教育和輔導,同時以大量精力有計劃、有方向、有系統的舉辦各種學術講座,能使更多學生從他們身上獲得收益。
(二)創造一種全新的教學模式
探索一條精英教育的全新方法,是實施精英教育的基本保證,結合我院精品課程、重點學科,可以嘗試建立一個專業教師負責、教研室集體輔導的教學模式,以教研室為單位,分單元定期對這部分學生通過小型交流、座談、講座等形式,集體“會診”,開出良方,由專業教師負責督促教研室教學計劃的落實,通過一段時間學習之后,再集體會課,分析問題,找出不足,如此循環往復,必然能收到良好效果。
音樂教育具有“口傳心授”的特點,每個教師都有一套自己的教學方式,這樣集體指導會不會使學生無所適從,我以為,盡管每個教師的方法各有千秋,但實現的最終目標是一樣的,正所謂曲徑通幽,殊途同歸。以聲樂教學為例:有些教師在聲音訓練上有獨特方法,有些教師在作品詮釋上有造詣,有些教師在舞臺表演上有豐富經驗,如果學生能把每個老師的長處吸納一身,對他們的早日成才無疑是極大的幫助,所以,集體的汗水澆灌一棵幼苗,它沒有不茁壯成長的道理。
(三)建設一套合理的選拔機制
精英教育的受教育主體應打破年級與學歷的界限,主要以專業程度作為選拔依據,不妨這樣設想:可按照在校學生人數從一至四年級(包括研究生)給予適當選拔比例,依托學期 考試 ,對每個學生從先天條件、專業基礎、全面素質、學習狀況(主要指是否刻苦鉆研)等方面予以篩選,對篩選出的學生,按照雙向選擇的原則,確定專業教師。對學生的選拔可根據專業特點的不同以學年為周期或以學期為周期。
合理的選拔應是“適者生存、優勝劣汰”的競爭機制,磷選出的優秀學生并不是進了“保險箱”,如果學生不能適應新的教學方式,出現專業水平停滯不前甚至下滑,則完全有可能被其它脫穎而出的學生所取代,這種“能上能下”、“能出能進”的動態教學方式,必然使學生產生學習的動力,形成良性競爭,對學院的學風建設也會起到很好的促進作用。
(四)建立一套完善的考評體系
實施精英 教育 要有目標定位,教學設計,考評體系,激勵機制。培養什么樣的專業人才,達到什么樣的專業標準是首先要弄清楚的問題,目標明確以后,才會有相應的課程設計,對精英學生的培養應根據每個人的不同情況量體裁衣、因材施教。
為保證教與學的質量,就要建立一套完整的考評體系,學院、系、教研室三位一體全方位監督,保證教學過程的規范、有序、有效。同時要有一套相應的激勵機制,保證每個教師悉心指導,學生刻苦努力,這樣才能多出人才,出好人才。
(五)營造一個良好的學術氛圍
長期以來,存在于 藝術 院校的門派成見根深蒂固,源遠流長,同專業之間常常相互傾軋,這種陋習是創造民主、和諧學術氛圍的頑癥,在如今的信息時代,兼容并蓄、開門辦學已成為高校走向世界的必由之路,我們知道:一個 音樂 精英人才的成長,決不是一朝一夕之功,他需要幾年乃至幾十年的努力,需要眾多大師的精心指導,按照上面設想,難免出現這種情況:一個學生跟隨一個專業教師學習了好幾年,當各方面日趨成熟的時候,卻被名師隊伍“橫刀奪愛”,這樣就產生了不和諧因素,但是只要我們把眼光放在培養人才的高度上,就應該為他的脫穎而出感到高興,如果學生修成“正果”,那么他成功的后面有別人的付出,更有你的付出,我們常常看到:許多專業教師鼓勵自己的學生外出遍訪名師,甚至出國深造,卻容不得身邊的同行對學生“指手劃腳”。客觀地講,專業教師作為個體,每個人都在長期的教學中 總結 出了自己的教學方法、積累了大量教學經驗,形成了自己的教學理念,但人無完人,他就必然有不足,所以,我們要有取人之長、補己之短的治學雅量,只有具備海納百川的胸懷,才能領略有容乃大的壯闊。
當然,一個英才的成長與培養,僅僅停留在教與學的基礎上是遠遠不夠的,在專業上精心培養的同時,要為他們多提供實踐機會,登臺機會,外出學習的機會,參加比賽的機會,如此學用相長,相輔相成,對精英人才的迅速成長是必不可少的環節。
五、分層次教學可能出現的問題
關于精英與大眾的話題由來已久,探索一個全新的精英教育與大眾教育的教學模式,決不是一蹴而就、立竿見影的事情,它是一個立體的、全方位的系統工程,涉及方方面面的事情。
(一)實施精英與大眾的分層次教育,普通教師的教學任務會更加繁重,師生比例矛盾更為尖銳。這個問題如何解決呢?我們以為,目前專業教師的課時任務不僅不能增加,還應相應減少,以使他們有時間、有精力去鉆研學術,不斷提高。充分挖掘社會資源來承擔大量的教學任務,不失為一個好辦法。
通過擴大外聘教師隊伍的辦法化解這一矛盾,不求為我所有,只求為我所用。當然,外聘教師的招聘和任用,要有嚴格的考察機制,管理機制,監督機制和獎勵機制,要為他們營造良好的學術氛圍,使他們安心教學,樂于育人。
(二)還有人擔心,高等教育現在都是收費制,音樂院校和其它綜合院校相比,學費本身偏高,如此以來,學生交納同樣的學費,所受教育卻層次不同,會不會引起學生、家長乃至社會的非議。
我們所說的精英教育,并不改變目前教學的基本模式,不是以降低其它學生的教育標準為代價,只是把少數有天賦、基礎好、肯學習的尖子生加以重點培養,大部分學生仍能按教學大綱要求圓滿完成學業,所以這種顧慮大可不必,相反,這種競爭激勵機制,會對學生產生很好的督促和感召作用。所以,精英教育與大眾教育不是對立的,而是相互依存、互為依托,寓精英于大眾之中,以大眾托精英。
高等教育在圈地、蓋樓、擴招的塵埃落定之后,迎來了更為激烈的競爭,那就是從蓋大樓轉向出大師,從拼硬件轉向比軟件,人才的質量將決定高校在未來社會上的地位,就象一座工廠,如果沒有自己的拳頭產品,必然要被市場淘汰,一所高校如果培養不出自己的精英人才,也必然會失去競爭力,所以,探索音樂院校大眾與精英教育的有效途徑,是我們在新形勢、新時代中面臨的新課題。
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