淺談音樂活動在幼兒中的興趣論文（精選10篇）
在現實的學習、工作中，大家都接觸過論文吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，以下是小編收集整理的淺談音樂活動在幼兒中的興趣論文，希望能夠幫助到大家。
淺談音樂活動在幼兒中的興趣論文 篇1
跟著感覺走—記流行音樂之花盛開在幼兒活動中 “跟著感覺走，緊抓住夢的手，藍天越來越近越來越溫柔，心情就像風一樣的自由，突然發現一個完全不同的……”在我們的生活中離不開美妙的音樂，一首好曲子能引起人的瑕思，使人產生共鳴，還能激發情感。
在我們的身邊，音樂無處不在，有時就看你有沒有感覺到它的“存在”。 新《綱要》中明確指出：要為孩子提供健康豐富的生活和活動環境，滿足孩子多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗……這對于大多數老師來說，似乎一點都不陌生了，但真要落到實處，卻阻撓重重。一直以來，我們都在困惑著，在活動如何讓孩子們輕松愉悅地獲得知識和技能呢？ 在幼兒園中我們總能聽到孩子們脫口哼唱一些時下熱門的流行歌曲，一個念頭閃現出來，為什么孩子們對這些流行音樂，隨意聽聽就會哼唱了，可不可以把這些音樂借鑒到我們平時的教學活動中來呢？流行音樂對孩子來說未必是洪水猛獸，其實有很多資源可以利用。于是我們緊抓住閃過的感覺，對流行音樂和教學活動的融合進行了一些探索和嘗試，下面是一些做法和體會。
一、跟著感覺走，讓流行音樂融入幼兒的文學活動中 在我們平時的文學活動中，很少用流行音樂來介入，而流行音樂的歌詞往往都是成人世界中的情、愛為主基調，如何讓兩者有機結合，并成為教育的上選途徑。我們是這樣做的：在《一片葉子》的教學活動中，主要講了小螞蟻帶著葉子去旅行，在旅行過程中葉子變成了各種器具來幫助小螞蟻度過困難，我們就采用了《兩只蝴蝶》中的前一段作為主旋律，讓孩子們學習把故事內容填充進去：小樹葉，你慢慢變，變成小船把我帶過河……就這樣，一個富有想象童趣化的故事自然融入到了流行歌曲中，孩子們戴著頭飾，哼唱著自己熟悉的旋律完全投入到小螞蟻和小樹葉的角色之中。自由自在的根據自己的經驗創編著故事情節，并把相應的情節變成歌詞填到旋律中去。我們還把紅遍大江南北的《大長今》音樂放到了文學活動《小松鼠》的教學過程中，孩子們快樂地唱著：小松鼠小松鼠出門去，看見了小雞被雨淋濕，小雞呀小雞呀，我來幫你，用尾巴用尾巴擋風雨……
二、思緒飄飛帶著夢想去追，讓流行音樂變成幼兒版流行歌曲 音樂是一門聽覺藝術，教師一定要讓孩子從聽覺入手，讓孩子多聽，自己去感受音樂、理解音樂。有了幼兒熟悉的旋律，再加上符合旋律的歌詞，孩子們就自然而然的主動學習起來了 。在選擇了一首適合教學內容的歌曲之后，接下來，我們要做的，就是根據故事內容，從完整的流行歌曲中選擇一段適合教學內容的旋律，如：在《蘿卜回來了》的教學過程中，我選擇了《你是我的玫瑰花》這首歌曲中的'開始部分和高潮部分來填充故事內容，采用這兩部分旋律，幼兒比較熟悉，這可以為接下來幼兒自己創編故事情節打下基礎。有了合適的旋律之后，我們就要根據歌曲的旋律來創編出既符合故事情節又符合樂曲節奏的歌曲來，例如：在《把愛傳給你》的社會活動中，如何讓孩子們理解愛的傳遞方式，我們就選擇了故事《猜猜我有多愛你》的內容，同時選用了網絡歌曲《老鼠愛大米》音樂，所以在原歌曲旋律不變的情況下，改換了原歌詞的內容，活動中，音樂一播放，孩子們就非常興奮，在老師的建議，讓孩子們用故事內容進行填詞：我愛你，愛著你，我想把愛傳給你，伸開了我的雙臂，我愛你就有這么多……可以用“一氣呵成”來形容當時的活動場面，孩子們一下子就哼唱出了自己的流行歌曲，在老師的建議下，讓孩子們尋找自己的同伴，邊唱邊做動作，多方位感受著愛的傳遞。
三、這一切的轉變，是如此地簡單， 要制作好一首好的歌曲，我們就要充分地運用好現成的網絡資源。首先，我們要從網絡中尋找相應的歌曲，其次，我們要注意的是，在尋找音樂的過程中，要找伴奏中沒有歌詞的音樂，這樣，就不會影響到我們重新制作的歌曲內容。找到了適合的音樂，我們就需要把這個音樂放到到Cool Edit Pro這個錄音文件中，把沒有用的樂段刪掉，留下有用部分，并對需要重復的樂段進行修復，把創編的歌詞內容唱到現有的音樂中，這樣，一首新的歌曲就制作好了，幼兒在教學過程中聽到新的樂曲，不僅感到熟悉，還覺得很有新鮮感。他們會沉浸在“自己的歌曲”中演唱，表現出極大的快樂和滿足。同時，我們還將幼兒編唱的這些歌曲錄制下來，上傳到我們的幼兒園網站上，不僅深受家長們喜歡，還得到了很多同行的贊賞。 四、滿庭花簇簇，添得許多香，讓流行的音樂元素成為一道靚麗的風景線 達爾克洛有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。那么，怎樣利用音樂手段達到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到活動中呢？于是在設計活動的時候，我將這些改編的歌曲跟一些故事、兒歌、生活、游戲等結合起來，讓這些創編的歌曲貫穿于幼兒的一日活動中，這些做法不僅得到了“兒童社會”的公認，還迅速地在孩子們中間“流行起來”。歌曲的哼唱不僅在本班流行開來，還蔓延到了其他班級甚至整個幼兒園，還有個幼兒的家長在 幼兒園網站的博客日志上這樣留言：“今天是三八節，我一回到家，女兒就從客廳里跑過來抱住了我，對我唱到‘媽媽呀媽媽呀，您辛苦了，請您呀快過來坐一坐吧，媽媽呀媽媽呀，我來幫你，我幫你我幫你捶捶背呀……’聽到這些，眼淚在我眼中打轉……”，孩子在經常接觸了這樣的活動之后，我們還驚喜的發現，他們已不再哼唱流行歌曲的歌詞了，可以說音樂元素已經成了幼兒生活中一道靚麗的風景線，幼兒在這樣的活動中可以感受到自我表達及人際交流的樂趣，而我們的點撥，不僅讓孩子們在流行音樂的創編過程中體會到了快樂和成功，也讓他們將這些奮發的、向上的音樂元素融進了自己生活和學習中。正所謂“期待春花開，能將宿愿償，滿庭花簇簇，添得許多香”。 兒童天真爛漫，心思無邪，他們有著強烈的對生活的認知欲，和對未來的美好的憧憬，而且兒童也都活潑好動，喜歡在音樂中游弋無拘的心。我們的目的是要讓孩子們把身邊所喜歡的音樂融入到自己的生活中去，將自己的喜、怒、哀、樂用音樂的形式表達出來。因此，作為積聚靈感、催發情感、激活想象的藝術--音樂，便成了素質教育的重要內容和實施美育的重要途徑，它不僅能陶冶情操、提高素養,而且有助于開發智力，特別是在激活學生創新潛能方面有著十分重要的作用。這就需要我們教師,讓幼兒在音樂實踐過程中欣賞美、感受美、表現美和創造美，以滿足幼兒的對美的渴求。
淺談音樂活動在幼兒中的興趣論文 篇2
幼兒音樂教育，是一門教育的藝術，她對孩子情感的陶冶、智力的開發、個性的張揚以及創新能力的培養，有著不可低估的作用。
唱歌是人們表達喜怒哀樂各種感情的方式，幼兒也是這樣，唱歌是人的童年生活不可缺少的一個重要組成部分，幼兒通過他們甜美、清脆的童聲來表達自己歡快、喜悅等各種各樣的心情，同時也是他們顯示自己能力，獲得成功體驗的這樣途徑。因此，唱歌應該成為幼兒音樂啟蒙的一個重要手段，成為學前兒童音樂教育的核心內容，使每一個幼兒都能享受到唱歌所帶來的歡欣和愉悅。雖然幼兒天生喜歡唱歌,但并不天生就會唱歌,,一首新歌必然有一個從不會到會的教學過程,如何來教幼兒唱歌?我覺得應從下面幾個方面著手:
第一:熟悉教材
教師首先必須熟悉歌曲,能準確生動細膩地表現歌曲的情感和內容,其次教師還必須學會分析教材,掌握歌曲的重點和難點,主要角會幼兒的哪一方面音樂技能?等
第二:幫助幼兒熟悉新教材
有些歌曲在正式教唱之前可以利用休息時間或語言活動美工活動等幫助幼兒預先熟悉歌詞,或者利用磁帶放給幼兒聽,使幼兒在欣賞的過程中形成對歌曲的初步印象,引起興趣。
例如:小班音樂<春天>可以在美工活動中把觀察開闊的春天的特征畫出來,從而為學唱歌曲作準備,豐富幼兒對春天的認識。
第三:教唱新歌
教唱新歌的方法多種多樣,教師可以根據歌曲的特點和本班幼兒的年齡特點靈活選用。
(一)先教歌詞;如小班歌曲<我愛我的`小動物>只要先教會一段歌詞,由于歌曲的節奏旋律都比較簡單很適合孩子們的年齡特點,待第一段學會,教師在把第二三段歌詞告訴幼兒,幼兒學起來也很快。
(二):先教歌曲節奏
有些歌曲節奏鮮明,歌詞朗朗上口,教師可以通過讓幼兒掌握節奏,按節奏學習歌詞,進而學會延長歌曲。
(三)先教旋律
如<小手爬>歌曲旋律簡單流暢,則可用先教旋律的方法。
(四)分句教唱法
(五)整體教唱法
結構短小形象集中單一的歌曲可以采用整體教唱法,例如<<小老鼠>>由于幼兒是在整首跟著唱,幼兒必須自己動腦子去記憶,一句唱完了,下一句應該是什么?這樣可以促進幼兒音樂記憶力的發展,與次同時,幼兒的思維想象等心理活動也處于積極狀態,從而使幼兒能以主動的態度學唱新歌。
第四:復習歌曲
在復習歌曲的過程中,有著繼續學習、不斷提高增加新要求的因素,幼兒應在愉快有興趣的情景下復習,避免單調的重復練習。
淺談音樂活動在幼兒中的興趣論文 篇3
在重視素質教育的當今社會，越來越多的幼兒園意識到藝術教育對開發孩子的智力、陶冶孩子的情操、激發孩子的自信、鍛煉孩子的意志起著舉足輕重的作用。因此我們有必要嘗試通過對孩子的藝術啟蒙來教育孩子，發展孩子，使之健康、和諧、全面地成長。
音樂是一門藝術，有它特殊的藝術表現手段，是構成人類燦爛文化的一個重要組成部分。教育學家陳鶴琴先生很早就發現音樂教育活動對幼兒的發展的起著重要的作用。他說：幼稚園應該是有音樂的環境，培養他們對音樂的興趣，發展他們的音樂欣賞能力和技能。需引導幼兒在藝術的環境中，有興趣的與環境發生互動，充分激發其主動性、積極性，才能更好的培養和提高幼兒對音樂的感受、理解、體驗和表現的能力。興趣是什么？通常興趣是指一個人經常趨向于認識，掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。那如何激發幼兒對音樂的興趣呢？
一、根據幼兒年齡特點，運用多種方法進行教學。
興趣是幼兒學習音樂的原動力，幼兒有了興趣才能產生主動學習主動探索的愿望。愛好音樂是人的天性，有趣的音樂活動能激起幼兒學習的欲望，使其產生積極、愉快的情緒，充分發揮想象、表現出他們不同的感受和創造。首先教學內容的選擇要符合幼兒身心發展，緊密聯系幼兒的生活實際。在教學過程中教師要精心選擇一些具有鮮明特點，易被幼兒接受的樂曲，在不同場合出現不同音樂，能有效激發幼兒興趣，充分調動幼兒的學習積極性，激發幼兒的學習欲望，方法力求生動、新穎。如運動時選擇熱烈的迪斯科；游戲時則選用活潑的鋼琴曲……動人的旋律，明快的節奏促使幼兒躍躍欲試，參與活動的興致頓然提高。如果教師生硬地要求幼兒唱一些晦澀難懂的歌曲，幼兒根本無法理解這些內容，也就無法產生感情上的共鳴。幼兒天真可愛、活潑好動，沒有較好的自控能力，所以首先要運用動靜交替，情景交融等各種形象生動的方法讓幼兒在動、聽、看、辨、唱的趣味實踐中尋找音樂、感受音樂、理解音樂、鑒賞音樂、表現音樂。
如在給中班幼兒上音樂活動“走路”時，可用兒歌朗讀和打擊出象征小兔、小鹿、小鴨走路的聲音，讓幼兒很快掌握了切分音的基本節奏。又如在“恭喜恭喜”這一活動中，可讓幼兒隨著歌曲的節奏做動作，部分幼兒給另一部分幼兒拜年，配上一些過年用的鞭炮、燈籠等等，幼兒便在感興趣的氛圍中學會了此種歌唱方法。
二、提供欣賞的機會，培養幼兒傾聽音樂的興趣。
幼兒年齡小，接受能力卻很強，可以說，每個幼兒都有一雙音樂的耳朵。靈敏的聽覺是感知音樂的前提，教師一定要讓孩子從聽覺入手，讓孩子多聽，自己去感受音樂、理解音樂。因此，運用各種有趣的音樂手段來激發幼兒聽音樂的愿望，引起幼兒聽音樂的興趣，培養幼兒聽的習慣，從而分辨出音樂中的細微差別。可以要為孩子創設了一個欣賞天地，盡量讓孩子多接觸音樂，通過多種渠道，如教師的演奏演唱，錄音機磁帶、VCD、電腦等讓孩子欣賞、傾聽悠揚的歌曲，優美的旋律，在每個孩子的腦海中結合成一幅幅動人的畫面，把孩子帶入詩一般的意境中，使他們常常情不自禁地跟著哼唱起來。同時，我還恰當利用一些空余的時間，如每天早晨孩子們陸續來幼兒園時、午睡以前、進餐、離園等時間播放音樂，讓孩子生活在音樂中，使孩子的生活充滿音樂，從中誘發孩子傾聽音樂的興趣。孩子們耳濡目染地接近音樂，熟悉音樂，從而喜歡音樂、體會音樂，音樂的種子埋在了孩子們的心里。現在孩子們無論在什么場合，只要一聽到音樂他們都會側耳傾聽，自得其樂。
三、運用多種感官語言，增添音樂活動特有的情趣。
1、手勢：即用老師的手勢代替語言，它可起到此時無聲勝有聲的效果，如在小班音樂活動中可結合所演唱的有鮮明形象的動物歌曲，通過手勢形象地模仿出各種動物姿態，便能很好地把幼兒的情緒激發起來，特別在指揮分合唱和打擊樂時，通過手勢可更加容易和直接地向幼兒及時傳遞和表達出內心的情感以入歌曲的內涵，因此，簡明的手勢（包括指揮）能啟迪、激發小朋友的情感，使其節奏統一、速度統一，從而引起老師和小朋友間的情感共鳴。
2、體態：體態語通過教師的動作表情傳遞給小朋友，能起到“心有靈犀一點通”的效應，一般來講，主要是眼睛和臉部的各種神態和表情，它以無聲的'語言向幼兒表露和傳遞內心的情感。炯炯有神的堅定的目光和洋溢歡欣的笑臉，能使幼兒情緒激昂，精力倍增，如在欣賞歌曲《獅王進行曲》時，教師明亮有神的目光和神采飛揚的姿態，可以很快地感染幼兒，使他們充分感受獅王的神態，《搖籃曲》等較為柔和和抒***彩較濃的歌曲，教師應注意運用親切、自然的眼神和表情來教唱，便能把幼兒的情感帶入如詩如畫般溫柔的意境中去。
又如唱《金蛇狂舞》《新年帶著幸福來》等輕快活潑的歌曲時，教師用充滿稚氣天真的笑臉和眼神，就更能激發小朋友的內在情感，并且能和老師的情感相融合，有表情地去進行唱歌和隨著音樂節奏去進行律動表演，這樣便能收到較好的教學效果。
四、充滿魅力的環境布置，激發幼兒學唱歌的興趣。
秋天到了，活動室都換上了秋天的主題墻飾，教室里掛滿了片片金黃色的樹葉，墻面貼上了孩子們的樹葉貼畫。于是，就在音樂教育活動中新授了歌曲《小樹葉》，在活動中孩子們紛紛地不由自主轉頭去看他們喜歡的“樹葉”，這時我就抓住時機引導他們在掛滿樹葉的墻飾下學唱歌，在唱歌時，孩子們的情趣高漲，興趣十足，不一會就學會了歌曲，這時孩子們在熟悉歌曲的基礎上不由自主的為歌曲自編動作，并把樹葉飄落的動作編了進來，還一邊唱一邊做小樹葉飄下的動作，個個動作優美，興高采烈。孩子們在不知不覺中輕而易舉地掌握了歌詞，趣味盎然地學會了新歌。還自編了這個歌曲的動作，為在表演區域活動做好了準備。孩子們在充滿魅力的墻飾中身臨其境的感受到了歌曲之美，感受到了唱歌的樂趣，并用肢體語言來表達自己的心情。在豐富多樣的音樂天地中，激發幼兒愛歌曲的樂趣
五、給幼兒自我表現和表達的機會
幼兒教育的全部藝術就在于培養幼兒的學習興趣，調動幼兒主動求知的積極性，只有當幼兒需要的時候，教師的給予才能收到最佳效果，在以往的音樂教育中，老師往往忽視幼兒的主動性、積極性，沒有給他們充分自由的活動空間，過分的注重技巧訓練。如在學律動時，老師一遍又一遍教舞蹈動作，幼兒機械地重復學，使本來很好的音樂活動變成枯燥無味的動作訓練，幼兒的興趣隨著一遍一遍的“不對”聲遞減，其實，在教學中，只要充分調動幼兒的表現欲望，讓他們在自編、自創中探索，產生動力和自信感，有了學習的興趣，他們的好奇心和求知欲就得到了發展。
音樂是孩子離不開的伙伴，孩子的發展需要音樂，音樂可以促進孩子的全面發展。為孩子創設一個良好的音樂環境，是為孩子的音樂潛能開發奠定良好基礎。能讓孩子的生活充滿音樂，提高孩子的音樂智能。能使孩子在濃厚的音樂藝術中，一點點，一滴滴地聽懂音樂，理解音樂，表演音樂。總之，在音樂教學中實施自主學習，要堅持從培養幼兒興趣出發，精選一些妙趣橫生、有趣味的教法，讓幼兒多聽多唱，放手讓幼兒在音樂的環境中學習音樂、理解音樂、感悟音樂、表現音樂。真正給幼兒一個展示的舞臺，一個鍛煉的機會，一個成功的體驗。讓幼兒由教育教學的“被動角色”躍為“主動角色”，成為學習活動的主體。
達爾克洛有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。我們要不斷提高幼兒的興趣，在音樂教學中溶入深厚的感情，通過音樂的藝術形象激發幼兒的美感，讓他們喜愛音樂溶入音樂，讓我們共同探索，充分發揮音樂教育的特有功能，促進幼兒身心的全面和諧發展。
淺談音樂活動在幼兒中的興趣論文 篇4
摘要:隨著新課改的不斷深入，對小學音樂學科也提出了更高要求。小學階段的學生正處于學習生涯中重要的基礎時期，在這個時期應加強培養學生的即興創造能力，發揮學生特長。即興創作活動能讓學生對音樂產生興趣，增強學習能動性，在創造中收獲課堂，提高小學音樂學習的有效性。
關鍵詞:小學音樂;即興創造活動;多元探索
我國在2011年頒布的新課標中明確提出了“強調音樂實踐，鼓勵音樂創造”以及“積極引導學生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術表演和即興編創等各項音樂活動”的教學理念，這說明了音樂學科對學生素質教育以及培養即興創造能力的重要性。在音樂創造中，教師要結合小學生的心理及生理的特點，在課堂上為開發學生潛能而設計創造活動，同時還要將即興創造融入音樂教材中，提高學生的審美能力和創造能力。
一、小學音樂即興創造活動課堂的現狀
所謂即興創造，就是讓學生能夠在沒有任何準備的情況下，發揮想象力，并將在腦海中的畫面或是心里想的情境以音樂的形式表達出來。在我國小學音樂教學中有音樂創造活動的教學目標，但是能夠完成此目標的少之又少，大多數教學活動的即興創造流于形式或安排不合理，即使開展了活動，教師和學生的創作能力不足，也難以達到教學目標。因此，即興創造教學也是小學音樂教師要關注的問題之一，教師要轉變思想和理念，將學生作為主體，提高學生興趣，開展即興創造活動，為提高學生創造力打下良好基礎。
二、即興創造活動在小學音樂教學中的重要性
(一)是社會發展的需要。世界經濟與科技的發展日新月異，未來的競爭是人才的競爭，而人才又是社會發展的需要。小學階段的學生正處在人生啟蒙的.時期，是祖國的花朵，是未來的主人。小學音樂學科作為素質教育的重要內容之一，也擔負著培養學生創造力、想象力的重擔。在小學音樂中加入即興創造活動，能激發學生的創造性思維，為社會培養創造性人才。
(二)是小學音樂課即興創造活動的發展需要。目前我國許多小學音樂課堂僅僅是教授學生音樂知識，沒有深入了解以及延伸，僅讓學生了解音樂技巧是不足以培養其審美能力、創造能力的。即興創造活動能夠真正開展起來，才能更好地調動學生創造的熱情，提高課堂教學的效率，讓學生能夠在音樂方面得到充分的發揮，讓教師能夠將更多的知識通過不同的形式有效傳播給學生。
三、即興創造活動在小學音樂教學中的應用
(一)以學生為主體，激發興趣。傳統教學是以教師為中心，由教師傳授知識，通常情況下，是教師說，學生聽、記，缺少了互動與交流，課堂形式單一，學生興趣不高。新課改之后，強調課堂中要體現學生的主體地位。在學習中，學生就是課堂的主人，以自身學習需要為出發點，自主探索與掌握知識。課堂身份的轉變，也是社會發展的要求。例如，學習《搖啊搖》這一課時，教師可以在課前播放一段音樂讓學生體會歌曲抒情、活潑的音樂情緒，然后單獨展示出歌詞，請同學們朗讀，并讓大家評一評，哪位學生朗讀的情緒最符合《搖啊搖》。在學習完《搖啊搖》后，進行演奏、唱歌、表演的即興創造活動。例如，在歌曲中采用三角鐵可以渲染歌曲氣氛等。這樣的即興創造活動能夠激發學生的聯想能力，豐富學生的情感。
(二)搭建平臺，鼓勵學生勇于創造。課堂是教學的主陣地，是教授知識的主要平臺。作為一名小學音樂教師，應該學會如何利用這個有限的課堂，為學生搭建一個學習的平臺，讓學生都能夠通過這個平臺發揮出自己的個性與特長，更好地吸收學習的內容。同時，教師要挖掘每個學生的閃光點，讓學生能夠愛上音樂，樹立他們的學習信心，鼓勵學生勇于創造。例如，以《我是小小音樂家》為主題，開展即興創造活動，這樣具有挑戰性的活動深得學生的喜愛，進行分組后，鼓勵學生發揮自己的想象，創造出不同形式的作品，比一比哪一組的音樂最具有創意。給學生一個發揮的舞臺，對學生的創造具有激勵作用。
(三)多元化的即興創造，貫穿整個音樂課堂。在小學音樂學科中需要多元化教學。給小學生上音樂課，不僅是教學生唱唱兒歌、學習教材內容等，而是要采用多元化教學，發展即興創造活動，豐富教學模式，以此來提高學生的創造思維和審美能力。例如，學習《童年的回憶》時，讓學生分別說一說兔子、烏龜、鴨子是怎么走路的，如，兔子蹦蹦跳跳，烏龜緩慢爬行，鴨子一搖一晃。然后讓大家聆聽鋼琴曲，找找對應的樂段。并邀請學生上臺來表演所聽到的音樂中，動物的走路姿勢，看看誰最像。最后，再讓學生為這三個小動物根據樂段來編故事，讓大家評一評誰的故事最好。鼓勵學生通過多種形式來學習音樂知識，表達對音樂的理解，可以提高音樂素養。
四、結語
在小學音樂課堂中開展即興創造活動，以學生為主體，為其搭建學習的平臺，通過多渠道多形式的音樂學習，豐富課堂，在創造中收獲知識，提高學生的音樂素養與能力。
參考文獻
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淺談音樂活動在幼兒中的興趣論文 篇5
【摘要】音樂文化是人類社會最古老的文化形式之一，是文化交流與傳承的重要組成部分。音樂圖書出版是音樂文化傳播的主要方式，二者之間具有緊密的聯系。只有深入把握音樂圖書出版的文化屬性，并充分發揮其文化傳播功能，才能實現音樂文化的良性傳播。
【關鍵詞】文化傳播論文
一、出版活動與文化傳播的關系
出版活動是對以圖書、報刊、音像制品、網絡等媒介承載的內容進行編輯、復制、發行（或網絡傳播）的過程。出版活動的主體是具備一定知識技能并從事出版活動的人，出版活動的客體則是可以轉化為出版物的作品，如文學、繪畫、音樂作品等，它們是出版活動的主要對象。從傳播學視角來看，出版活動與文化傳播之間是不可分割的相互作用關系，它能夠實現文化積累、促進文化交流、優化文化選擇、推動文化創新，同時，文化的發展又反過來推動出版活動的發展。出版活動是一種文化活動，它具有特定的文化屬性。文化傳播是出版活動的最終目的。首先，出版活動能夠實現文化積累。出版活動通過有形的出版物將無形的文化記錄并保存下來，實現文化成果的積累，使優秀的文化成果得以傳承。其次，出版活動能夠促進文化交流。文化交流促進人們互通有無，促進文化發展并豐富其內涵。出版活動以出版物為載體實現了文化的交流。再次，出版活動能夠優化文化選擇。在出版活動中，為了達到文化良性傳播的目的，出版機構根據大眾對精神文化的實際需求，有目的地對文化作品進行甄別、篩選和取舍。最后，出版活動能夠推動文化創新。出版活動是對文藝作品和內容加以整理、編輯、復制、發行的過程，是一種文化創新活動。
二、音樂圖書出版的傳播學特性
音樂圖書出版是對音樂作品和內容加以整理、編輯、復制、發行，從而達到音樂文化傳播目的的活動。它是音樂文化傳播過程中的一個重要環節，并且與其他傳播環節緊密聯系。從傳播學范疇來看，音樂圖書出版具有整體協調、文化導向、信息把關等傳播特性。
1．整體協調
從傳播主體上看，音樂圖書出版離不開出版人與創作者、聽眾的溝通。與創作者溝通，是為了創造更好的音樂作品；與聽眾溝通，是為了發現市場價值，從而有目的地組織音樂作品出版。從傳播客體上看，音樂作品與音樂出版物、媒體之間存在各種矛盾，要解決這些矛盾，離不開出版人對各環節和要素的協調。這種協調是由出版活動在傳播過程中的地位和角色決定的，音樂圖書出版作為音樂文化傳播鏈條的中間環節，是連接音樂創作者與受眾的橋梁，它對音樂文化傳播起到整體協調作用。
2．文化導向
作為一種精神文明產品，音樂作品的產生是創作者腦力勞動創造的成果。但要通過大眾消費和認可，音樂作品才能實現其真正的價值。這種將創作者生產音樂作品與社會大眾消費音樂作品串聯起來的出版活動，就是音樂圖書出版。音樂圖書出版對音樂文化傳播起到一定的導向作用，我們甚至可以認為，音樂圖書出版不僅傳播了音樂文化，還集聚了音樂聽眾。音樂圖書出版的文化導向性主要表現在兩個方面：音樂文化產品的生產過程與音樂文化產品的消費過程。首先，音樂圖書的選題、組稿源于受眾對音樂文化的需求，出版機構應調研并獲取市場對音樂出版物的需求信息，確定音樂圖書的市場定位。例如，上海音樂圖書出版機構聯合美國威利斯音樂圖書出版公司，制定“既富有文化品位又符合市場需求”的出版戰略，結合“海派”出版優勢與國際音樂文化出版音樂圖書，滿足了國內外對音樂文化的需求。其次，出版機構通過出版音樂圖書，以優秀的文化作品和正確的文化價值觀引導受眾，并影響受眾對音樂作品的消費。
3．信息把關
我們的生活中有很多音樂作品，這些作品的思想性、藝術性、文化內涵各不相同，并非所有的作品都有傳播的價值，因此，對音樂文化傳播進行信息把關是很有必要的'。音樂文化傳播的信息把關責任主要由音樂圖書出版來承擔。在音樂圖書出版的策劃、選題、審稿過程中，責任編輯負責全局把控和客觀判斷，對碎片化的音樂信息進行篩選，過濾低質量的音樂作品和內容，留下優質的音樂作品和內容。編輯的判斷不是簡單的信息選擇，而是建立在目標受眾的需求上，對出版機構的出版方針和目標進行把握，在這個過程中，他們的判斷還可能受到政治、經濟、地緣等各種因素的影響，頗為容易。音樂圖書出版對音樂文化傳播的信息把關，一方面，減少了傳播信息的數量，降低了受眾的信息選擇成本；另一方面，經過篩選的音樂作品會更符合受眾要求。
三、音樂圖書出版的文化傳播功能
1．音樂圖書出版推動社會精神文明建設
文化是民族的血脈，是人類的精神家園，一個國家和民族的精神文明建設對于培養該國人民的文化修養、道德情操、審美觀、價值觀具有重要作用。音樂不僅是一個藝術門類，更是文化產品的一種形態，是社會精神文明建設的重要組成部分。音樂是一連串符號和信息的組合，音樂作品產生之初是創作者進行創作活動的個體行為，如果它沒有被傳播，那么其社會意義與文化價值將得不到實現。音樂文化傳播使音樂作品得以共享，并且滲透到社會群體文化中，成為一種長期存在于人類社會的文化現象。音樂圖書出版是一種文化活動，它如同一座橋梁，將音樂作品、傳播媒介、傳播主體、傳播客體緊密地聯結在一起，形成一個完整的傳播鏈條，為音樂文化的快速傳播提供了必要條件。音樂圖書出版對散亂的音樂作品和內容進行收集、整理和加工，提煉其中的文化、思想、情感、民俗等元素，生成符合大眾精神需求的音樂出版物，并且進入文化傳播和社會精神文明建設環節。可以說，音樂圖書出版是社會精神文明建設的重要推動力之一。
2．音樂圖書出版實現傳統音樂文化升華
我國傳統音樂文化源遠流長，凝聚了中華民族幾千年的文化精髓，具有極高的傳播價值與審美價值。傳統音樂文化作為文化的組成部分，其傳承與發展依賴于音樂文化傳播活動。同時，傳統音樂文化具有深厚的文化底蘊，傳承傳統音樂文化一方面有助于出版機構挖掘其深層內涵，集聚有價值的音樂作品和內容，通過編輯與重組生成音樂出版物；另一方面有助于創作者充分發揮主觀能動性，創造出更加多元化、多形態的音樂作品。音樂圖書出版通過對音樂資源的創新再造，促進了音樂文化產業的發展，提升了音樂文化傳播的價值，實現了傳統音樂文化的升華。音樂圖書出版不僅是對音樂信息、素材、作品的簡單排列加工，還要進行一定的鑒別、篩選、分析、提煉，在加工的過程中，要去偽存真，保留音樂文化的精髓，發揮傳統音樂文化的價值。可見，音樂圖書出版對實現傳統音樂文化升華起到不可替代的作用。
3．音樂圖書出版與文化認同
音樂作為一種凝聚了特定語言、思想觀念的文化產物，具有一定的族群特征，某個民族所特有的音樂文化是民族內部成員進行身份識別、情感維系與文化交流的紐帶，并且能夠喚起成員的群體認同感，這屬于文化認同的范疇。文化認同是指群體或個體認可并接受來自群體外部的文化因素；新文化獲得認同后會被內化為群體內部的社會準則和個人行為規范，并進行二次傳播。文化認同是文化傳播長期作用的結果，不是依靠個人能力就能完成的。當今社會，電視、廣播、紙媒、互聯網等大眾傳媒為文化傳播提供了前所未有的便利性，并且對人類社會產生了深遠的影響。音樂圖書出版具有文化導向特征，它通過對音樂作品的嚴格把關，并借助各種大眾傳播媒介，以音樂圖書為載體，將音樂文化傳播到世界各地，使得原本處于不同地區、不同文化背景下的人民通過音樂文化相互理解與包容，這就是文化認同的意義所在。
參考文獻
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淺談音樂活動在幼兒中的興趣論文 篇6
摘要：為了激發學生對課程知識進行探索的能動性，提高音樂教學有效性，文章從三個方面探討了教師在小學音樂教學中開展實踐活動的策略，包括自主性音樂實踐活動；合作性音樂實踐活動；探究性音樂實踐活動。
關鍵詞：小學；音樂教學；實踐活動
當前，傳統的音樂教學大都不重視開展實踐活動，小學生未能實現學科能力的培養，教師也不能提升課堂教學的實效性。為此，音樂教師需要思考如何提升實踐教學的科學性，怎樣引導學生在實踐探索中感受學科知識的魅力，逐漸培養學生的審美以及創造能力。所以本文思考音樂教師開展高水準學科教育的策略，以期為音樂教學改革提供助力。
一、自主性音樂實踐活動
新課程背景下，課堂教學中，學生才是主體，教師的責任是負責對他們進行正確的引導[1]。為此，音樂教師在開展綜合實踐探索的過程中，應該給學生自主權，給學生留有充足的自主學習的時間，給他們提供展示自主學習成果的機會，積極釋放學生在音樂知識探索中的天性，更好地滿足學生個性成長的需求[2]。例如，在開展《柳樹姑娘》教學時，教師需要對教學內容進行思考，設置多個探索問題，引導學生對課程知識進行自主思考。“在歌曲中，柳條有著怎樣的特征？”“通過對歌曲題目進行思考，請分析歌曲采用哪種手法？描繪怎樣的情境？”“歌曲中的環境美不美？你有著怎樣的情感體驗？”“歌曲旋律又有著怎樣的特征？曲調節奏有著一定的規律，你們發現了嗎？”通過這些問題的提出，小學生會依照組別對其進行探索，增加對歌曲知識的理解，以此鍛煉學生的探索及分析能力，有助于教學效果的提升。
二、合作性音樂實踐活動
教師在開展綜合性實踐教學時，必須要對教學內容及方式等進行思考，以合作互助為實踐指導原則，引導學生對音樂知識進行交流與思考。音樂教師應該給小學生一定的自由空間，放手讓學生大膽討論，積極交流，從而使其加深對音樂知識的理解。除了學生小組合作學習之外，還可以在小組合作學習的基礎上使用競爭機制，從而充分調動學生學習的積極性，培養學生的合作和競爭意識。在開展小組合作競爭學習時，可以讓學生自由組隊，自由選擇學習內容，充分調動音樂課堂的學習氣氛，讓每一位學生都動起來，從而培養學生的責任意識和團隊意識，開拓學生的視野，促進學生思維能力，豐富其儲備知識，有助于未來學習和成長。例如，筆者在教學《我們的田野》時，就運用了小組合作學習方式。根據學生對音樂的感知力和音樂水平，筆者把學生分成6組，每組6人左右，讓組內推選出小組長。然后分解學習任務，并且要小組內推選或指名學生進行成果展示。通過學生小組的合作學習和討論，每組都各自有了交流展示成果的方案。有的小組發揮了他們器樂方面的優勢，把各自的樂器都搬到了音樂課堂上，一人擔任指揮，全組進行器樂合奏，盡管樂曲簡單，但有模有樣；有的小組利用他們自己優美的舞姿來展示他們的學習成果，表達對祖國大好河山的熱愛；有的小組每人一幅畫，用圖畫來表現對音樂的理解；有的小組用配樂朗誦，聲情并茂，富有激情，把音樂和朗誦結合的天衣無縫。他們精彩的`表演，帶動了班級學習音樂的氣氛，大大激發了學生學習的主動性、積極性。在展示中，學生之間既有合作也有競爭，最為可貴的是，通過這種方式，使學生發現了自身的特長和優點，學生變得更加自信，更加喜歡學習音樂。
三、探究性音樂實踐活動
課程改革指出，學科教師必須要改變之前的教學觀念，合理改進教學方式，對學生開展學科能力的培養。在這樣的教學發展需求下，音樂教師就應該實施綜合性的音樂探索活動，重視對學生進行審美情趣及藝術創造能力的培養，讓學生的音樂素養實現全面的提升[3]。在學習《森吉德瑪》這課時，教師可以引導學生伴著《森吉德瑪》的歌曲，進行以“我愛的草原”為主題的繪畫作業，要求全體學生將對草原的情，對蒙古族人民的愛，對歌曲展現的美，進行二次創作與抒發，讓飽滿的感情凝聚于筆端，展現到畫紙之上。總之，在小學音樂教學中，要做到音樂理論知識和音樂實踐相結合，以提高學生音樂綜合素質為目標，從學生學習實際出發，通過學生自主學習、合作探究等教學方式和學習方法，千方百計激發學生學習音樂的興趣，提高小學音樂教學的有效性，逐步提高學生的綜合實踐能力，為今后的音樂學習打下堅實的基礎。
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淺談音樂活動在幼兒中的興趣論文 篇7
內容摘要：課外音樂活動是在課堂教學之外，在教師指導下進行的有目的、有計劃、有組織的、有教育意義的活動。我們要充分了解高校開展課外音樂活動的意義，明確高校課外音樂活動存在的問題，全面培養學生的音樂實踐能力。
關 鍵 詞：高等學校 課外音樂活動 大學生 音樂實踐能力 培養
高等學校開設音樂課除必修課外，還有課外活動及選修課等形式。所謂課外音樂活動，是指在課堂教學之外，在教師指導下進行的有目的、有計劃、有組織的、有教育意義的活動。在普通高校音樂教育中，通過各種課外音樂活動，能啟迪學生的智慧，發展學生的思維，激發學生的想象力和創造力。我們如何在高校課外音樂活動中培養學生的實踐能力呢？
一、高校開展課外音樂活動的意義
課外音樂活動是指課堂教學以外的各種音樂教育活動。它是學校音樂教育的重要組成部分。在大學生中開展課外音樂活動有著十分重要的意義。
（一）開展課外音樂活動可激發學生的學習積極性，提高學生的音樂藝術修養
在高等學校開展豐富多彩的課外音樂活動，能激發學生對音樂的興趣與愛好，充分調動學生的學習積極性，拓寬學生的知識面，發展學生的智力、能力和音樂才能、特長。學生通過在課外音樂活動中不斷鍛煉，可提高他們的音樂技能、技巧、音樂表現、鑒賞、創作、審美、管理、人際協調等多方面的能力，可促進學生的身心健康，使其音樂藝術表演能力和鑒賞能力在教師的指導下逐步提高。
（二）開展課外音樂活動可促進音樂課堂教學，提高教學質量
課外音樂活動實際上是將課堂上所學知識、技能付諸于實踐的行動。由于大部分大學生在高中時只重視文化課學習而忽視對音樂的學習，當他們進入高校以后，單純依靠高校的音樂課堂教學難以順利實現大學生音樂美育的培養目標。因此，開展音樂課外活動對培養學生的音樂實踐能力有著極其重要的現實意義。例如，鼓勵和輔導學生積極參加學校開展的大學生合唱團、舞蹈隊、吉他協會、管樂隊等課外活動。通過給學生提供感受音樂、表現音樂、創造音樂的機會，使他們主動參與到音樂實踐活動中，獲得音樂審美的體驗和享受成功的歡愉。這樣，可以鞏固、深化課堂教學效果，提高教學質量。
（三）開展課外音樂活動可提升校園文化品位,擴大自身的影響力
在教育教學改革迅猛發展的今天,高校之間的競爭越來越激烈,各校都在為建立一個濃厚文化氛圍的環境尋找空間，想努力通過藝術成就來擴大自身的影響，吸收有才能、有水平的高級人才。例如，當一所高校的音樂文化取得省級、國家級的獎勵時，這所高校的聲譽、知名度就自然地擴大了，這標志著學校的校園文化建設上了一個新的臺階，成為許多高中生夢寐以求的理想大學，成為成千上萬的大學畢業生求之不得的理想單位。
二、高校課外音樂活動存在的問題
高等學校的課外音樂活動組織和參與形式是靈活多樣的。目前，各院校一般都針對學生開展很多有益于學生健康成長的課外音樂活動，然而，開展這些課外活動仍存在某些方面的問題。
（一）教師認識不足
長期以來，有些學校的教學模式一直是以課堂教學為主，這種思想潛移默化地深深植根于人們的思想中。受這種傳統思想的束縛，不少高校音樂教師缺乏對高校課外音樂活動的認識，依然不能把音樂課外活動提到與課堂教學同等重要的地位來對待。他們在課堂教學上盡職盡責，但對學生的課外音樂活動缺乏熱忱和關心。
（二）學生參與面窄
當前，有些高校開展的'課外音樂活動主要以音樂單項活動為主，對學生的要求是從專業的角度來評判的。這類比賽對于發現和培養尖子生起到了一定的積極作用。然而，大多數在專業上不拔尖的學生甚至是沒有系統受過音樂訓練的普通大學生很難參加到這樣的隊伍中來。雖然有其他集體性的課外音樂活動，如民樂隊、舞蹈隊、合唱團等，但這樣的團隊招收人員也是有限的，一般是以面試的形式選拔出他們所需要的人才。也就是說，只有在某一方面拔尖的學生才有機會參加此類課外音樂活動。這樣，課外音樂活動實際上只是成了培養尖子生的搖籃，而對于全體學生來說，大部分學生還是被拒于音樂學習門檻之外。
三、提高大學生音樂實踐能力的措施
音樂實踐能力必須在音樂活動中進行。經過多年的教學，筆者認為，在高校課外音樂活動中培養學生的實踐能力應從以下幾方面入手。
（一）提高認識
要提高大學生的音樂實踐能力，必須提高高校領導者和音樂教師的認知，使他們更懂得高校開展學生課外音樂活動的重要性，讓他們在思想上重視課外音樂活動，積極組織學生參加各種課外活動，開展經常性的文藝排練、演出，舉行各項音樂技能技巧比賽，教給學生舞臺經驗、比賽經驗，讓學生能真正在活動中提高自身的實踐能力。
（二）加強指導
要提高大學生的音樂實踐能力，必須加強音樂教師對課外音樂活動的指導。要求音樂教師必須把學生課外音樂活動納入教學計劃，認真制訂學生課外音樂活動方案，將課堂教學內容與學生課外音樂活動內容有機結合，確保學生課外音樂活動的質量和效果，使他們真正在課外音樂活動中將自身的音樂實踐能力提高。
（三）擴大學生參與面
要提高大學生的音樂實踐能力，必須動員學生積極參與，擴大學生參與面。以“面對全體學生”為宗旨開展多層次、多形式的學生課外音樂活動，以適應不同特長、不同水平、不同興趣的學生的需要，使每個學生都參與到適合自己的課外音樂活動中去，并把學生課外音樂活動成果作為課程評價的重要組成部分，增強學生參與課外音樂活動的積極性，從而提高學生的音樂實踐能力。
（四）多開展綜合性藝術實踐活動
要提高大學生的音樂實踐能力，必須多開展綜合性藝術實踐活動。開展綜合性的藝術實踐活動既利于學生將所學的多科知識與技能融合吸收，又利于綜合能力的鍛煉。
總之，高校課外音樂活動是高校課外活動中不可缺少的內容。老師應在搞好音樂教學工作的同時必須落實開展學生課外音樂活動，做到活動有計劃、有措施，認真總結，取長補短，不斷在音樂活動中鍛煉學生，提高他們的音樂實踐能力。
參考文獻：
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淺談音樂活動在幼兒中的興趣論文 篇8
一、教學內容的選取
（一）選擇能讓幼兒接受的活動
為孩子選擇韻律活動的材料時，要從動作、音樂和道具等多方面來考慮。音樂作品的長短不一，為了便于幼兒接受，老師基于幼兒年齡的特點和音樂能力上的發展狀況，應進行一些刪減或增添，改編以便幼兒理解和接受。一般情況下，農村幼兒園幼兒的自理能力較城市幼兒強一些，考慮到幼兒已有的知識經驗，如在學習小班音樂律動《可愛的小孔雀》時，教材的音樂很短，但在實際教學中可增添到三段音樂：第一段教師跟幼兒一起創編孔雀梳洗的動作；第二段幼兒自由編動作，如孔雀開屏、梳理羽毛等動作；第三段，幼兒繼續創編動作、自由發揮。經過改變后的樂曲，結構簡單，音樂形象鮮明，幼兒容易表現，更利于幼兒接受。
（二）選擇能讓幼兒可操作性的活動
中班幼兒仍然對模仿動作抱有濃厚的興趣，選擇韻律動作時多選模仿動作，動作的難度上可以學習移動動作和復合動作。如韻律活動《雪花飄飄》，在“雪花飄飄”創造性活動的第一階段中，我讓幼兒先觀賞一段優美的MTV《雪絨花》，片子再現了風雪交加的冬天的景象，然后，我與幼兒一起討論：在雪花飛舞的日子里，會看到怎樣的.景象呢？幼兒根據>文秘站：<自身的經驗，開始了卓有成效的自主學習；第二階段，我給予了幼兒自主表達的時間，幼兒用肢體動作講述著他們心中的故事，而且帶著幼兒鮮明的個性特點，體現了幼兒自主學習的效果；第三階段，我讓大家分享交流，共同評價，找出他們的亮點，幫助創編肢體動作；最后的MTV“雪花飄飄”起到了小結提升作用。應當說，這樣的學習時間是幼兒最樂意和愿意支配的，符合幼兒的學習規律。
二、綜合方法的運用
音樂是一種旋律的藝術，是一種節奏的藝術，不同的樂曲其性質和風格各異，感受和理解音樂是幼兒能力發展的重要方面，如何讓幼兒感受和理解音樂，能用自己的動作去豐富地表現音樂呢？引導幼兒感受，理解音樂的方法有很多種，故事講述，創設情景，引用多媒體，讓幼兒多通道感受，激發幼兒產生情感上的共鳴。
三、韻律活動的創編：體驗快樂情感
我們都知道傳統的韻律活動的教學是由教師先編好動作或舞蹈教給幼兒，幼兒在學習過程中沒有自主意見，更談不上創新意識。而創造性韻律活動成品都是幼兒在學習活動的過程中逐步產生出來的，目的是向幼兒提供創造性參與的機會。在教學過程中尊重幼兒的想象和表達，讓幼兒自由地用身體動作反映音樂節奏的強與弱、快與慢，或提供音樂鼓勵幼兒進行動作創造合作表演。如在教韻律活動《草原小姐妹》時，第一次我先讓幼兒欣賞音樂、學習基本動作；然后在第二次時進行創編舞蹈活動。首先要求幼兒邊聽音樂，邊根據故事情節自編舞蹈，這時幼兒就可以根據自己的想象做自己即興想出來的動作，給幼兒提供了一個自由發揮和創造的空間；其次，要求幼兒逐句創編，選取相對合適的動作進行練習，這樣既尊重了幼兒的意見，也提高了幼兒創造的積極性；最后請幼兒將創編的動作組合表演，并要求幼兒指出用了哪些人的動作，幼兒從中也感受到了成功的喜悅。
四、教師在韻律活動中的組織與實施
（一）教師在練習中可采用全體散點位的方式，向需要模仿的幼兒提供榜樣，向需要思路的幼兒提供思路，向需要伙伴的幼兒提供伙伴，向膽怯不夠興奮的幼兒提供鼓勵、暗示，充分為幼兒提供空間，讓每個幼兒都有展現的機會。
（二）動作引導，激發興趣。教師在組織活動、動作引導時，語言盡量簡單，否則會分散幼兒的注意力，要求過多，也會導致幼兒無所適從。例《小貓化裝》系蝴蝶結的動作，老師直接導入，小貓是怎樣系蝴蝶結的，左邊系一下，右邊系一下，老師可在導入時用動作加以提示。《趕花會》中開花的動作，老師引導花越開越大，一變（造型定格）變成一朵美麗的花。幼兒聽得明朗，動作做得形象。
（三）循序漸進，層層深入。在實際的韻律活動中，要注意音樂速度的選擇，應注意用音樂去跟隨兒童的動作，待兒童逐步學會動作之后，宜選用中等速度，待兒童控制動作能力逐步增強了，再用原曲。所以教師要做有心人，時時觀察孩子學習進度，跟著幼兒的速度走。
總之，作為一名幼兒音樂教師要不停探索，從各方面激發幼兒韻律活動的興趣，在韻律活動中處處發現幼兒創造的火花，讓幼兒有主動參與的機會，感受和體驗韻律創造的快樂，更好地發展幼兒的創造能力。
淺談音樂活動在幼兒中的興趣論文 篇9
一、小學音樂課教學模式
現階段，隨著課程改革的不斷深入發展，我們越來越重視學生綜合素質的培養。像音樂課這樣的輔修科目在學生綜合素質發展中的重要性也開始被正視起來。新課標的推廣下，現階段的小學音樂課主要采取較為新穎的教學模式，例如：
1.體驗式音樂教學。在課堂中充分尊重學生的主體地位，讓學生在課堂中通過參與互動、自主學習等形式完成學習內容，充分參與到課堂中來。這種教學模式也在其他課堂中被充分應用，符合大綱和學生的學習需求。
2.信息化音樂教學。之前的音樂課，大多只能老師彈鋼琴，學生跟著伴奏學唱課本內容，這樣比較單一枯燥。現在，現代化信息設備被帶入音樂課堂，多媒體設備能更全面、更快捷地將不同國家、不同風格的作品帶到學生眼前，豐富課堂內容的同時開闊學生的眼界。
二、小學音樂課有效課堂活動的前提
有了好的教學模式，能幫助老師保證課堂教學內容的順利進行。但同時我們不能忽略課堂活動這樣的細節問題。有效的課堂活動可以讓原本充實的課堂更吸引學生的注意力。在我們的日常教學中，如何發掘有效的課堂活動？怎樣將課堂活動變得有效呢？
1.讓學生動起來。音樂課上，更多的時候學生是坐在座位上演唱、欣賞。這樣很容易就因為一時的分心而錯過課堂內容。所以，有效的課堂活動最重要的就是讓學生動起來。
2.課堂活動要有趣味性。一味地欣賞枯燥的交響樂或者講授樂理知識，對于小學生來說難度過大，容易讓學生對課堂失去興趣。具有趣味性的課堂活動可以幫助老師抓住學生的課堂注意力。
3.活動要簡單易操作。課堂中的課時有限，課程進度也有明確要求，所以，在進行課堂活動時一定要注意活動的可操作性和時長。節省課堂時間的同時，讓學生充分利用課堂。
三、小學音樂課課堂活動分享
接下來，筆者結合實際教學簡單地分享幾個比較實用簡潔的音樂課小活動。
1.聽音識名人。將不同作曲家相同風格的音樂分別播放給學生進行賞析，并講解其中的分別。將學生編分小組，仔細聽老師用鋼琴重新演奏，說出對應的.作曲家名字。
2.音樂大風車。講解完樂理知識后，讓學生跟著音樂節奏一個接一個地起立圍著教室跑一周回到座位落座。當音樂停止時，剛剛落座的學生需要回答老師的樂理問題。
3.你來指揮我來唱。講解完基本的指揮手法后，用“擊鼓傳花”的形式選出一名學生到臺前指揮，然后下面的學生要根據指揮，正確演唱制定曲目。正確的課堂模式，配合豐富的課堂活動，一定會讓音樂課堂變得高效，并且充滿趣味。豐富學生校園生活的同時，也讓學生更牢固地把握審美標準。
淺談音樂活動在幼兒中的興趣論文 篇10
一、表現欲望滲透
在幼兒園里，挑食偏食現象在所難免，如果教師只用單純的說教說服幼兒改掉這些不良習慣，很難有好的教育效果。對這一情況，教師有針對性地選擇一些歌曲教給幼兒唱，這樣常常出現一些意想不到的效果。例如《小胖胖》這首歌，開展爭當小胖胖活動。在當天午飯時，桌上、地下竟一粒飯菜都沒有掉，教師要抓住這有利時機給進步大的幼兒戴上了一朵小紅花，鼓勵每個幼兒正當小胖胖。就出現了爭著學做歌曲中好孩子行為，這樣激發了幼兒的表現欲望，激活了幼兒的思維，從而達到了教育的目的。
二、情感滲透
在幼兒生活經驗積累的過程中，一些消極的情感體驗不僅難免，而且有益。例如，班上兩個幼兒的爸爸一個在雪域高原的西藏拉薩守衛著祖國的西南邊陲，另一個在冰天雪地的遼寧沈陽保衛著祖國的北疆。而個別好奇心強的幼兒有意無意說她們沒有爸爸，同時來炫耀自己的爸爸如何如何地了不起，針對這一情況，教師設計了一堂感人的歌曲欣賞課，課堂上教師先請她倆講述爸爸在部隊如何刻苦訓練、保衛祖國、保衛小朋友們的幸福生活以及她們如何想念爸爸的動人故事，然后讓幼兒聽了《十五的月亮》這首歌的'錄音和老師的有表情演唱，事后孩子們紛紛表示長大后也要當解放軍。從此后，班上有了什么好吃好玩的，大家總是先讓給她們倆，使她們倆感受到了爸爸不在身邊也能享受到的快樂，同時也教育了其他幼兒對自己有損他人感情和利益的行為感到內疚。引導幼兒在生活中不但只知道關心自己，還要關心他人和集體，培養幼兒崇高的品質和熱愛祖國的高尚情感。
三、感染滲透
在欣賞《對不起，沒關系》和《幼兒園里好事多》兩首歌時，教師可以用歌聲的起伏變化、用面部表情來傳情達意，表現歌曲中孩子間友好的心聲，使孩子們從中明白人與人之間應互相關心、互相幫助、互相謙讓的道理，他們從中受到極大的感染，也激勵了他們積極向上的情感，收到了以情感人的效果。從此，那些每天早來幼兒園的孩子，總是幫助老師擦桌子、擺放椅子、收拾玩具等。
游戲中看到同伴摔倒或碰倒別人時，都能主動扶起同伴說聲“對不起”、“沒關系”、“謝謝”等禮貌用語。幼兒從直觀、生動的歌曲中受到了極大的感染，幫助他們辨明了是非，克服了與人交往中的消極因素，使他們從小對待社會、對待生活、對待周圍的人和事的態度產生了積極向上的深刻影響，萌發了幼兒良好的情感。
實踐證明，從情感入手培養幼兒的良好品德和行為不僅是必要的，而且是可能的。也許音樂中所產生的是短時效應，但它是一個日積月累的過程，它依賴于日常生活中一點一滴的積累，只要能經常、自覺、堅持不懈地去實踐，去潛移默化地影響幼兒，必將會在幼兒的情感方面起到良好的促進作用。
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