優秀議論文：思想政治教育的本質
思想政治教育的本質
“思想政治教育的本質”綜述
摘要:近年來學術界關于思想政治教育本質的研究,成果豐碩,但至今扔尚無定論。尤其是關于思想政治教育的本質是政治性還是意識形態性的爭辯最為激烈�；趯陙黻P涉思想政治教育本質的探究方法、本質屬性以及本質的相關界定的評析,作者認為“意識形態性”是思想政治教育的本質屬性,“以促進受教育者階級利益化為主要目的的社會實踐活動”為思想政治教育本質。[1]
關鍵詞：思想政治教育；本質；綜述
對思想政治教育本質的探討,確定思想政治教育本質,探究思想政治教育根本意義,是思想政治教育理論研究中最具根本性和基礎性的命題。近年來,學術界就思想政治教育本質的研究成果頗豐,為我們探究思想政治教育的根本任務打下堅實的理論鋪墊�；趯@些研究的考察,本文試對近年來關涉思想政治教育本質的相關研究作一簡要的綜述。
學術界關于思想政治教育本質屬性的研究同樣成果頗豐。從目前已有的研究成果來看,關于思想政治教育本質屬性的界定主要有以下幾種觀點:一元論,即將思想政治教育的本質屬性歸結為一個根本屬性。一元論的主要觀點包括：意識形態性、政治性以及思想互動。有的學者認為意識形態性是思想政治教育的本質屬性。所謂思想政治教育意識形態性，即思想政治教育具有的對受教育者施加意識形態的影響，使其形成教育者所期望的思想品德和價值觀念體系，并以此指導和規范自己行為的一種性質。[2]簡言之，就是思想政治教育具有的向受教育者傳播和灌輸意識形態的作用，其目的就是達到社會整合，維護統治階級的統治地位。
[3]以意識形態性概括思想政治教育本質,即體現了思想政治教育內容的階級性和政治性。意識形態性是思想政治教育不同于其他教育活動的特有屬性。因為科學文化教育雖然也具有意識形態的內容,但它的主要任務不是進行意識形態教育,而在于科學文化知識的教育和創新能力的培養。正是基于此種種意義,意識形態性被視為思想政治教育的根本屬性,反映統治階級的思想政治要求。[4]有的學者從思想政治教育與其他事物間的關系來考慮、從思想政治教育內諸矛盾來考慮、從思想政治教育學體系的中心概念來考慮,認為思想政治教育的本質屬性是政治性,它揭示了思想政治教育的本質內容是什么.[5]有的學者認為“轉化”全面適應于思想政治工作的所有教育形式,貫穿于思想政治工作各個環節和全過程始終,是思想政治工作其他屬性的前提,是思想政治教育的本質屬性。[6]還有學者認為思想互動是一切思想政治工作的共同屬性、是其他一切特性的基礎、是思想政治工作組成要素的內在聯系以及與其他工作的本質區別,由此,思想互動是思想政
治教育工作的本質
二元論觀點,即認為思想政治教育的本質屬性是“二重性”。例如有的學者認為思想政治教育的本質屬性首先應貫穿思想政治教育活動的始終,是思想政治教育活動中最具普遍最一般的固有屬性且規定和影響其他派生屬性;其次,本質屬性應該是思想政治教育變化發展的根據。根據這兩方面可以認為政治性和科學性的有機統一是思想政治教育的本質屬性。[7]有的學者認為黨的思想政治工作反映了人類社會實踐和認識的規律及思想政治工作自身的規律,符合歷史發展趨勢和人民根本利益,是建立在實踐基礎上的科學性與價值性的辯證統一,科學性與價值性是其本質屬性。[8]還有學者認為思想政治工作既具有社會屬性,又具有自然屬性;既具有黨性和階級性,又具有理論性和人際屬性;既具有政治性又具有管理屬性,等等不一而足。
多元論觀點,有學者認為思想政治教育的本質是多元的、立體的,因而從政治維度、倫理維度、社會維度和個體維度將思想政治教育的本質屬性概括為階級性、服務性、工具性、啟蒙性。[9]還有學者在論述思想政治教育本源性的基礎上認為思想政治教育的本質屬性是目的性、實踐性和階級性。[10]還有學者認為思想政治教育既是一種具有目的性、超越性的實踐活動,也是一種多屬性、多因素的特殊活動,目的性、實踐性、超越性是其本質屬性。[11]除此,還有學者基于本質的內在規定性,將思想政治教育的本質屬性概括為政治目的性、內容歷史性、手段多樣性,等等[12]。
總體而言,學術界關于思想政治教育本質屬性持一元論與多元論的較多。雖然各種提法都難免有其不足之處，也并不能完全解釋思想政治教育的本質屬性問題，但筆者認為古今中外，任何思想政治教育都是為統治階級服務的。階級矛盾是思想政治教育出現的直接原因。思想政治教育的根本任務是：為統治階級實現對被統治階級的管理，進行的一種對被統治階級的世界觀、人生觀、價值觀改造活動。這就決定了思想政治教育的本質是階級性或意識形態性�！耙庾R形態性是思想政治教育現象一同具有的最一般、最穩定的屬性�！盵13]意識形態功能是思想政治教育的的根本性功能�！敖逃⒎且粋�價值中立的事業,就教育制度的本質而言,無論教育工作者是否意識得到,他們已經被卷入到一項政治活動。??教育工作者不應該把他們的教育活動與不平等的制度安排和支配我們先進工業經濟的各種意識形態完全分割開來。”[14]思想政治教育，本質而言是以促進受教育者政治社會化為主要目的的社會實踐活動。政治社會化指受教育者的政治素質逐步滿足社會、階級要求。[15]思想政治教育的意識形態性不僅揭示了思想政治教育的目的是為階級利益服務的，而且明確了我們今后思想政治教育工作的重點和方向。意識形態教育在當今社會并不是可有可無的，他仍然起著保持黨的凝聚力和向心力的重作用。意識形態不能脫離社會，思想政治教育與意識形態不應分離,思想政治教育包括思想教育、政治教育和道德教育,剝離了政治教育,思想政治教育的學科性就不存在。
參考文獻：
[1]葉方興.政治性？抑或意識形態性？[J].求實,2010(10)
[2]李遼寧.當代中國思想政治教育意識形態功能研究[M].武漢：武漢大學出版社，2006.
[3]石書臣.思想政治教育的本質規定及其把握[J].馬克思主義與
實,2009(01).
[4]孫其昂.關于思想政治教育本質的探討[J].南京:南京師大學報(社會科會版),2002(05).
[5]劉振安.論“轉化”———關于思想政治工作本質屬性的探討[J].思想教育研究,1994(03).
[6]陳志華.堅持思想政治教育的本質屬性———政治性與科學性的有機統一
[J].思想政治工作,2006(05).
[7]李斌雄.論思想政治工作的本質特征[J].中南民族學院學報(人文社會科學版),2001(02).
[8]李合亮.思想政治教育探本———關于其起源及本質的研究[M].北京:人民出版社,2007.
[9]李遼寧.解讀思想政治教育本質的四個維度[J].學校黨建與思想政治教育,2007(11).
[10]鄭永廷.論思想政治教育的本質及其發展[J].教學與研究,2001(03).
[11]王健.論思想政治教育的本質[J].思想教育研究,2007(07).
[12]張耀燦等.現代思想政治教育學[M].北京:人民出版社,2001.
[13]張華.論思想教育的意識形態性[J].思想理論教育導刊,2002(11)
[14]崔健鄧艷葵近年來思想政治教育研究述評[M].實事求是,2010(3)
[15]高珊.思想政治教育本質研究述評.[J].學校黨建與思想教育,2010(10)
思想政治教育的本質
“思想政治教育的本質”綜述
摘要:近年來學術界關于思想政治教育本質的研究,成果豐碩,但至今扔尚無定論。尤其是關于思想政治教育的本質是政治性還是意識形態性的爭辯最為激烈�；趯陙黻P涉思想政治教育本質的探究方法、本質屬性以及本質的相關界定的評析,作者認為“意識形態性”是思想政治教育的本質屬性,“以促進受教育者階級利益化為主要目的的社會實踐活動”為思想政治教育本質。[1]
關鍵詞：思想政治教育；本質；綜述
對思想政治教育本質的探討,確定思想政治教育本質,探究思想政治教育根本意義,是思想政治教育理論研究中最具根本性和基礎性的命題。近年來,學術界就思想政治教育本質的研究成果頗豐,為我們探究思想政治教育的根本任務打下堅實的理論鋪墊�；趯@些研究的考察,本文試對近年來關涉思想政治教育本質的相關研究作一簡要的綜述。
學術界關于思想政治教育本質屬性的研究同樣成果頗豐。從目前已有的研究成果來看,關于思想政治教育本質屬性的界定主要有以下幾種觀點:一元論,即將思想政治教育的本質屬性歸結為一個根本屬性。一元論的主要觀點包括：意識形態性、政治性以及思想互動。有的學者認為意識形態性是思想政治教育的本質屬性。所謂思想政治教育意識形態性，即思想政治教育具有的對受教育者施加意識形態的影響，使其形成教育者所期望的思想品德和價值觀念體系，并以此指導和規范自己行為的一種性質。[2]簡言之，就是思想政治教育具有的向受教育者傳播和灌輸意識形態的作用，其目的就是達到社會整合，維護統治階級的統治地位。
[3]以意識形態性概括思想政治教育本質,即體現了思想政治教育內容的階級性和政治性。意識形態性是思想政治教育不同于其他教育活動的特有屬性。因為科學文化教育雖然也具有意識形態的內容,但它的主要任務不是進行意識形態教育,而在于科學文化知識的教育和創新能力的培養。正是基于此種種意義,意識形態性被視為思想政治教育的根本屬性,反映統治階級的思想政治要求。[4]有的學者從思想政治教育與其他事物間的關系來考慮、從思想政治教育內諸矛盾來考慮、從思想政治教育學體系的中心概念來考慮,認為思想政治教育的本質屬性是政治性,它揭示了思想政治教育的本質內容是什么.[5]有的學者認為“轉化”全面適應于思想政治工作的所有教育形式,貫穿于思想政治工作各個環節和全過程始終,是思想政治工作其他屬性的前提,是思想政治教育的本質屬性。[6]還有學者認為思想互動是一切思想政治工作的共同屬性、是其他一切特性的基礎、是思想政治工作組成要素的內在聯系以及與其他工作的本質區別,由此,思想互動是思想政
治教育工作的本質
二元論觀點,即認為思想政治教育的本質屬性是“二重性”。例如有的學者認為思想政治教育的本質屬性首先應貫穿思想政治教育活動的始終,是思想政治教育活動中最具普遍最一般的固有屬性且規定和影響其他派生屬性;其次,本質屬性應該是思想政治教育變化發展的根據。根據這兩方面可以認為政治性和科學性的有機統一是思想政治教育的本質屬性。[7]有的學者認為黨的思想政治工作反映了人類社會實踐和認識的規律及思想政治工作自身的規律,符合歷史發展趨勢和人民根本利益,是建立在實踐基礎上的科學性與價值性的辯證統一,科學性與價值性是其本質屬性。[8]還有學者認為思想政治工作既具有社會屬性,又具有自然屬性;既具有黨性和階級性,又具有理論性和人際屬性;既具有政治性又具有管理屬性,等等不一而足。
多元論觀點,有學者認為思想政治教育的本質是多元的、立體的,因而從政治維度、倫理維度、社會維度和個體維度將思想政治教育的本質屬性概括為階級性、服務性、工具性、啟蒙性。[9]還有學者在論述思想政治教育本源性的基礎上認為思想政治教育的本質屬性是目的性、實踐性和階級性。[10]還有學者認為思想政治教育既是一種具有目的性、超越性的實踐活動,也是一種多屬性、多因素的特殊活動,目的性、實踐性、超越性是其本質屬性。[11]除此,還有學者基于本質的內在規定性,將思想政治教育的本質屬性概括為政治目的性、內容歷史性、手段多樣性,等等[12]。
總體而言,學術界關于思想政治教育本質屬性持一元論與多元論的較多。雖然各種提法都難免有其不足之處，也并不能完全解釋思想政治教育的本質屬性問題，但筆者認為古今中外，任何思想政治教育都是為統治階級服務的。階級矛盾是思想政治教育出現的直接原因。思想政治教育的根本任務是：為統治階級實現對被統治階級的管理，進行的一種對被統治階級的世界觀、人生觀、價值觀改造活動。這就決定了思想政治教育的本質是階級性或意識形態性�！耙庾R形態性是思想政治教育現象一同具有的最一般、最穩定的屬性�！盵13]意識形態功能是思想政治教育的的根本性功能�！敖逃⒎且粋�價值中立的事業,就教育制度的本質而言,無論教育工作者是否意識得到,他們已經被卷入到一項政治活動。??教育工作者不應該把他們的教育活動與不平等的制度安排和支配我們先進工業經濟的各種意識形態完全分割開來�！盵14]思想政治教育，本質而言是以促進受教育者政治社會化為主要目的的社會實踐活動。政治社會化指受教育者的政治素質逐步滿足社會、階級要求。[15]思想政治教育的意識形態性不僅揭示了思想政治教育的目的是為階級利益服務的，而且明確了我們今后思想政治教育工作的重點和方向。意識形態教育在當今社會并不是可有可無的，他仍然起著保持黨的凝聚力和向心力的重作用。意識形態不能脫離社會，思想政治教育與意識形態不應分離,思想政治教育包括思想教育、政治教育和道德教育,剝離了政治教育,思想政治教育的學科性就不存在。
參考文獻：
[1]葉方興.政治性？抑或意識形態性？[J].求實,2010(10)
[2]李遼寧.當代中國思想政治教育意識形態功能研究[M].武漢：武漢大學出版社，2006.
[3]石書臣.思想政治教育的本質規定及其把握[J].馬克思主義與
實,2009(01).
[4]孫其昂.關于思想政治教育本質的探討[J].南京:南京師大學報(社會科會版),2002(05).
[5]劉振安.論“轉化”———關于思想政治工作本質屬性的探討[J].思想教育研究,1994(03).
[6]陳志華.堅持思想政治教育的本質屬性———政治性與科學性的有機統一
[J].思想政治工作,2006(05).
[7]李斌雄.論思想政治工作的本質特征[J].中南民族學院學報(人文社會科學版),2001(02).
[8]李合亮.思想政治教育探本———關于其起源及本質的研究[M].北京:人民出版社,2007.
[9]李遼寧.解讀思想政治教育本質的四個維度[J].學校黨建與思想政治教育,2007(11).
[10]鄭永廷.論思想政治教育的本質及其發展[J].教學與研究,2001(03).
[11]王健.論思想政治教育的本質[J].思想教育研究,2007(07).
[12]張耀燦等.現代思想政治教育學[M].北京:人民出版社,2001.
[13]張華.論思想教育的意識形態性[J].思想理論教育導刊,2002(11)
[14]崔健鄧艷葵近年來思想政治教育研究述評[M].實事求是,2010(3)
[15]高珊.思想政治教育本質研究述評.[J].學校黨建與思想教育,2010(10)
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