芻議經(jīng)管類非會計專業(yè)的會計教育
一、經(jīng)管類非會計專業(yè)會計教學(xué)的特點與會計專業(yè)相比，經(jīng)管類非會計專業(yè)會計課程教學(xué)的特點主要體現(xiàn)在以下兩個方面。
(一)會計課程教學(xué)目標(biāo)不同對于會計專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)各類會計課程的目的在于有朝一日自己能夠熟練地掌握各類會計技能：填寫會計憑證、編制財務(wù)報表、報賬報稅等，即將各類經(jīng)濟信息轉(zhuǎn)化成為系統(tǒng)的會計信息，是會計信息的生產(chǎn)者，因此，對于會計專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)的目標(biāo)是熟練掌握各類技能。但對于非會計專業(yè)的經(jīng)管類學(xué)生，學(xué)習(xí)會計課程的主要目的在于理解會計的管理思想與流程，培養(yǎng)他們的管理思維模式而非親身參與報賬、填表的實際會計工作中去，即成為會計信息的使用者，這是兩大群體的會計教學(xué)目標(biāo)的不同之處。
(二)會計課程安排不同會計知識只是經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生課程中的一小部分內(nèi)容，并非處于主導(dǎo)地位，因此，會計課程僅占經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的一小部分，而對于會計專業(yè)的學(xué)生，會計知識的學(xué)習(xí)必須系統(tǒng)而齊備，包括：(1)財務(wù)會計體系，以對經(jīng)濟活動的確認(rèn)、計量、記錄和報告為核心，包括基礎(chǔ)會計學(xué)、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、電算化會計等;(2)管理會計體系，以對經(jīng)濟活動進行控制與決策為核心，包括成本會計學(xué)、管理會計學(xué)等;(3)財務(wù)管理體系，以企業(yè)理財為主體，以控制風(fēng)險與提高收益為核心，包括財務(wù)管理、財務(wù)分析等。
二、經(jīng)管類非會計專業(yè)會計教學(xué)中存在的主要問題
(一)對課程教學(xué)的認(rèn)識存在偏差作為知識的傳播者，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行區(qū)別教學(xué)，而非“大而全”，但部分會計教師卻恰恰犯了這個錯誤，對于會計專業(yè)學(xué)生和經(jīng)管非會計專業(yè)的學(xué)生“一視同仁”，采用相同的教學(xué)方法、同樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，但教學(xué)效果卻大打折扣：非會計專業(yè)學(xué)生而對這些具體的、操作性強的知識的學(xué)習(xí)，不知道學(xué)習(xí)的意義何在，也不清楚對于自己未來的職業(yè)生涯，這些知識能夠產(chǎn)生多大的作用，因此，學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。
(二)教學(xué)方法較單一會計學(xué)除了具有較強的專業(yè)性外，還具有很強的實踐性。會計的內(nèi)容來源于企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，會計的結(jié)果又服務(wù)于各項經(jīng)濟管理活動。對經(jīng)管類非會計專業(yè)的學(xué)生來講，除了學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的會計基礎(chǔ)知識之外，更重要的是要熟練掌握運用會計的方法去解決經(jīng)濟管理中的各種實際問題。而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，僅靠傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)方法是很難實現(xiàn)的。缺乏案例教學(xué)和實踐教學(xué)方法是目前經(jīng)管類非會計專業(yè)會計教學(xué)中普遍存在的問題，應(yīng)該引起我們的高度重視。
三、經(jīng)管類非會計專業(yè)會計教學(xué)的改進
(一)重新定位會計教學(xué)目標(biāo)充分認(rèn)識到經(jīng)管非會計專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的意義所在，把教學(xué)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生的會計思維方面，而非技能方面，除了傳授基本會計理論知識外，重點是教會學(xué)生如何正確利用各種會計信息進行相應(yīng)的經(jīng)濟分析和管理決策。
(二)改進會計教學(xué)的方法會計課程的內(nèi)容是學(xué)以致用的知識，它既不抽象，也不深奧，與實際的工作內(nèi)容是緊密結(jié)合的，因此，在進行會計教學(xué)時，要注意加強案例教學(xué)的比例，不能夠僅僅將課程教學(xué)的內(nèi)容集中在課本的講解上，而是要通過課堂練習(xí)等方式，使學(xué)生學(xué)以致用，不斷加深學(xué)生的理解，使其對各種會計核算方法的運用有一個更深入了解，對會計信息的產(chǎn)生過程有一個感性的認(rèn)知;而對于與會計報表相關(guān)的各類財務(wù)指標(biāo)的計算和分析利用以及財務(wù)決策方法的運用，主要采用模擬實驗的方法和案例分析的方法，通過向?qū)W生提供具體的案例或?qū)崉?wù)背景，要求學(xué)生運用所學(xué)的會計知識和會計方法加以分析和處理，并在此基礎(chǔ)上做出相應(yīng)的決策，然后由教師和學(xué)生一起對案例進行討論，由學(xué)生對自己的分析結(jié)果和決策方案做出評價。因此，教師要主動搜尋合乎學(xué)生學(xué)習(xí)水平的案例做為教學(xué)之用，案例的選擇要注意兩個方面：一是源于生活，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)，二是案例難度要適中，如果太過簡單，則達不到教學(xué)效果，反之，如果太過艱深，則學(xué)生的積極性將會下降，因此，只有保持一定的難度，同時保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能夠取得較好的教學(xué)效果。
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